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摘 要：生活化教学是新课改下一种高效的教学手段，通过将教学知识与实际生活结合在一起，有效的降低了学生的学习难度，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。小学数学具有一定的抽象性和逻辑性，由于学生年龄较小，各项能力正处于发展阶段，在学习时常常会遇到各种的困难，而教师通过开展生活化教学，为学生创设丰富的生活情境，能帮助学生更好的掌握数学知识，锻炼学生的实践应用能力，并有效的提升学生的综合能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。
关键词：小学数学;生活化;存在误区;解决对策
引言
当前，培养学生的核心素养，促使学生全面发展已经成为教育教学的主要内容。小学数学教学的主要目的在于培养学生的逻辑思维能力和创新能力，提升学生的数学综合能力。但在实际的教学中，教师受传统应试教育影响严重，过于注重知识的灌输，教学也是以课本为主，忽视了与实际生活之间的联系，加上数学知识较为抽象，这就严重的影响了学生的学习兴趣，影响了教学效果。而通过生活化教学的运用，加强了数学与生活之间的联系，为学生构建了高效的课堂教学，不仅提升了数学教学的有效性，同时更好的促进了学生综合能力的发展。
1、小学数学生活化教学的意义
在小学数学教学中应用生活化教学，有效的树立了学生的主体性，加强了数学知识与实际生活之间的联系，使原本抽象、枯燥的数学知识变得具体化、形象化，使学生在生活情境中加强了对数学知识的理解和掌握，从而进一步的提升学生的自主学习能力，促使学生综合能力的全面发展。同时，生活化数学教学提升了学生的实践能力，使学生学会运用所学知识去解决实际问题，并且加强了师生之间的互动交流，实现了因材施教，提升了数学教学的质量和效率。
2、小学数学教学生活中存在的误区
2.1、主次颠倒
在进行小学数学教学生活化实施的过程当中，一些小学数学教师将主要的精力放在所谓的真实情境的营造方面，对于相关数学基础知识的讲解缺乏足够的重视，虽然课堂上充满了生机与活力，但是，预定的课堂教学目标在实现过程当中却打了折扣。这种做法是错误的，这是一种本末倒置的教学方法[1]。
2.2、随意编造
小学数学教学生活化其中一个主要的落脚点是将学生日常的生活与教学内容紧密联系在一起，可是，有的小学数学教师由于缺乏对小学生日常生活的观察，在进行生活化教学过程当中，无论是在例子方面，还是在相关的教学游戏的设计方面都与小学生日常生活的实际有着很大的差距，这就很难引起小学生产生相应的共鸣。
2.3、盲目的追求生活化
在进行小学数学教学生活化的过程当中，应该把握好适度的原则，避免过于强调生活化而忽视了小学数学教学本身。可是，目前在一些小学数学教学过程当中，有的小学数学教师以追求生活化为重要的教学提升方向，不结合客观规律，不尊重客观事实。
3、小学数学教学生活化的改进策略
3.1、更新教师理念，激发学生学习兴趣
在当前素质教育背景下，教师需要及时的更新自身的教学观念，认识到生活化教学的重要作用，树立正确的教学观，从而加强数学知识与生活之间的联系，结合教学内容创设生活化教学情境，从而提升教学的趣味性，使学生轻松的进行数学知识的学习，为学生数学能力的发展奠定基础[2]。例如：在教学《认识人民币》时，教师可为学生准备各种面额的人民币教具，组织学生进行“购买商品”的活动，让学生扮演售货员和顾客，利用手中的人民币去购买适合的商品。学生在此过程中会产生极大的学习兴趣，通过买卖商品逐步的加深对人民币的认知，从而轻松的理解和掌握所学知识。此外，在此过程中还有效的锻炼了学生的计算能力和语言表达能力。
3.2、结合实际生活，创设教学情境
数字是与实际生活紧密相连的，教师在运用生活化教学时，需要结合学生的实际生活为学生创设各种情景，要充分挖掘生活中的数学元素，使学生在问题情境中去分析问题和解决问题，感受数学知识与生活之间的联系，从而加强学生对数学知识的理解，体验成功的喜悦[3]。例如：在教学《圆的认识》时，教师可利用多媒体为学生播放马路上行驶的各种车辆，并提问学生：为什么车轮都是圆形的？如果换成其他形状可以吗？然后教师再为学生播放车轮分别是长方形、正方形、椭圆形和圆形的自行车行驶动画，使学生直观的进行感受，进而通过思考和交流深入的了解关于“圆”的各种知识。
3.3、开展实践活动，提升学生应用能力
小学数学教师在应用生活化教学时，还需要积极的开展实践活动，帮助学生实现理论与实践之间的联系，从而提升学生的积极主动性，在实践活动中运用所学知识去解决一些实际问题，进一步的提升学生的数学能力[4]。例如：在教学《数据的收集整理》时，教师就可以开展小组合作，在对学生合理分组后让学生在课余时间收集小组成员喜欢吃的食物、喜欢做的运动等等，并将收集的数据进行整理，然后提出自己的问题，在分析问题和解决问题的过程，提升学生的学习效率。这样的教学活动有效的发挥了学生的主观能动性，强化了学生的实践应用能力，实现了对学生数学能力的培养。
结语
小学数学教师需要认识到生活化教学的重要性，将其灵活的运用到教学之中，将原本抽象的数学生动化、形象化，进而激发学生的学习兴趣，提升学生的积极主动性。同时，教师要积极的组织学生开展实践活动，将理论与实际充分的结合起来，从而促使教学质量的提升。
参考文献
[1]戴春艳.小学数学教学生活化的误区及对策[J].中国农村教育，2019（23）：105-106
[2]王爽.谈小学数学教学生活化的误区和对策[J].才智，2018（26）：120
[3]叶玉蔚.小學数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2018（05）：22-23
[4]陈晨.小学数学教学生活化的误区及对策研究[D].四川师范大学，2016
关键词：小学数学;生活化;存在误区;解决对策
引言
当前，培养学生的核心素养，促使学生全面发展已经成为教育教学的主要内容。小学数学教学的主要目的在于培养学生的逻辑思维能力和创新能力，提升学生的数学综合能力。但在实际的教学中，教师受传统应试教育影响严重，过于注重知识的灌输，教学也是以课本为主，忽视了与实际生活之间的联系，加上数学知识较为抽象，这就严重的影响了学生的学习兴趣，影响了教学效果。而通过生活化教学的运用，加强了数学与生活之间的联系，为学生构建了高效的课堂教学，不仅提升了数学教学的有效性，同时更好的促进了学生综合能力的发展。
1、小学数学生活化教学的意义
在小学数学教学中应用生活化教学，有效的树立了学生的主体性，加强了数学知识与实际生活之间的联系，使原本抽象、枯燥的数学知识变得具体化、形象化，使学生在生活情境中加强了对数学知识的理解和掌握，从而进一步的提升学生的自主学习能力，促使学生综合能力的全面发展。同时，生活化数学教学提升了学生的实践能力，使学生学会运用所学知识去解决实际问题，并且加强了师生之间的互动交流，实现了因材施教，提升了数学教学的质量和效率。
2、小学数学教学生活中存在的误区
2.1、主次颠倒
在进行小学数学教学生活化实施的过程当中，一些小学数学教师将主要的精力放在所谓的真实情境的营造方面，对于相关数学基础知识的讲解缺乏足够的重视，虽然课堂上充满了生机与活力，但是，预定的课堂教学目标在实现过程当中却打了折扣。这种做法是错误的，这是一种本末倒置的教学方法[1]。
2.2、随意编造
小学数学教学生活化其中一个主要的落脚点是将学生日常的生活与教学内容紧密联系在一起，可是，有的小学数学教师由于缺乏对小学生日常生活的观察，在进行生活化教学过程当中，无论是在例子方面，还是在相关的教学游戏的设计方面都与小学生日常生活的实际有着很大的差距，这就很难引起小学生产生相应的共鸣。
2.3、盲目的追求生活化
在进行小学数学教学生活化的过程当中，应该把握好适度的原则，避免过于强调生活化而忽视了小学数学教学本身。可是，目前在一些小学数学教学过程当中，有的小学数学教师以追求生活化为重要的教学提升方向，不结合客观规律，不尊重客观事实。
3、小学数学教学生活化的改进策略
3.1、更新教师理念，激发学生学习兴趣
在当前素质教育背景下，教师需要及时的更新自身的教学观念，认识到生活化教学的重要作用，树立正确的教学观，从而加强数学知识与生活之间的联系，结合教学内容创设生活化教学情境，从而提升教学的趣味性，使学生轻松的进行数学知识的学习，为学生数学能力的发展奠定基础[2]。例如：在教学《认识人民币》时，教师可为学生准备各种面额的人民币教具，组织学生进行“购买商品”的活动，让学生扮演售货员和顾客，利用手中的人民币去购买适合的商品。学生在此过程中会产生极大的学习兴趣，通过买卖商品逐步的加深对人民币的认知，从而轻松的理解和掌握所学知识。此外，在此过程中还有效的锻炼了学生的计算能力和语言表达能力。
3.2、结合实际生活，创设教学情境
数字是与实际生活紧密相连的，教师在运用生活化教学时，需要结合学生的实际生活为学生创设各种情景，要充分挖掘生活中的数学元素，使学生在问题情境中去分析问题和解决问题，感受数学知识与生活之间的联系，从而加强学生对数学知识的理解，体验成功的喜悦[3]。例如：在教学《圆的认识》时，教师可利用多媒体为学生播放马路上行驶的各种车辆，并提问学生：为什么车轮都是圆形的？如果换成其他形状可以吗？然后教师再为学生播放车轮分别是长方形、正方形、椭圆形和圆形的自行车行驶动画，使学生直观的进行感受，进而通过思考和交流深入的了解关于“圆”的各种知识。
3.3、开展实践活动，提升学生应用能力
小学数学教师在应用生活化教学时，还需要积极的开展实践活动，帮助学生实现理论与实践之间的联系，从而提升学生的积极主动性，在实践活动中运用所学知识去解决一些实际问题，进一步的提升学生的数学能力[4]。例如：在教学《数据的收集整理》时，教师就可以开展小组合作，在对学生合理分组后让学生在课余时间收集小组成员喜欢吃的食物、喜欢做的运动等等，并将收集的数据进行整理，然后提出自己的问题，在分析问题和解决问题的过程，提升学生的学习效率。这样的教学活动有效的发挥了学生的主观能动性，强化了学生的实践应用能力，实现了对学生数学能力的培养。
结语
小学数学教师需要认识到生活化教学的重要性，将其灵活的运用到教学之中，将原本抽象的数学生动化、形象化，进而激发学生的学习兴趣，提升学生的积极主动性。同时，教师要积极的组织学生开展实践活动，将理论与实际充分的结合起来，从而促使教学质量的提升。
参考文献
[1]戴春艳.小学数学教学生活化的误区及对策[J].中国农村教育，2019（23）：105-106
[2]王爽.谈小学数学教学生活化的误区和对策[J].才智，2018（26）：120
[3]叶玉蔚.小學数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2018（05）：22-23
[4]陈晨.小学数学教学生活化的误区及对策研究[D].四川师范大学，2016