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摘 要：为了培养学生良好的情感表达能力及正确的思维观念和价值观念，文章从三个方面阐述了小学语文教学中的情感教育策略，包括捕捉“情点”，挖掘情感、咀嚼情节，感悟情感、创设情境，传达情感。以提升学生的语言表达能力，增强语文素养，提高学习成绩，进而提升教学效率。
关键词：语文教学;情感教育;实施策略
一、情感教育在小学语文教学中的作用
情感教育在小学语文教学中的意义十分重大。小学阶段是学生认知、思维形成的重要阶段，情感教育的涉入，有效的教会了孩子们恰当地表达自己的情感，初步培养了道德感、荣誉感、耻辱感、责任感和义务感，完善了学生的品德，促进了学生潜能的开发。恰当的运用情感教育施教，能让学生学习到知识的同时，促进学生认知结构的发展，有利于培养学生情感素养，提高学生的审美能力，熏陶情感。小学生年纪小，心智发育不成熟，对是非辨别能力缺乏，语文教学中的情感教育能够教会学生在特殊情况下的情感导向，增强自我调控的能力。所以，教师应该注重并引导学生培养健康、高尚的情操和辨别是非对错的能力。情感教育是新课程理念改革的有效实施策略，能够在教学中帮助学生全面的发展，促进素质教育的进一步完善，也更有利于教师在课堂上更好地进行语文教学。
二、捕捉“情点”，挖掘情感
小学生的情感变化是比较明显的，他们的喜怒哀乐都会表现在脸上，小学生在低年级阶段的情感是随着各种情境而变化的，很容易受到教师的影响。在语文课堂中，也会受到课文中的故事情境和人物的影响而产生不同的情感。因此，教师在语文教学过程中，要给学生营造一个良好的情感氛围，从而对学生进行情感教育。“情点”也就是课本中的情感点，教师可以从下面三个方面捕捉“情點”，挖掘情感：
（一）设置情境，激发并捕捉学生的“情点”，挖掘情感
教师在语文教学过程中，要为学生创设一个轻松活跃的学习氛围，让学生融入到课堂中，融入到课文中的情境中。小学语文的课程中为学生准备了很多富有情感的内容，教师在教学时，一定要把文中的情境为学生创设出来，这样学生才能进入情境，从而使他们深刻体会其中的情感。
（二）从特定思想感情入手，捕捉“情点”，挖掘情感
小学语文课程内容都是根据小学生的身心和情感特点编制的，其中包含很多情感丰富的课文，教师在讲课文时，可以从特定的思想感情入手，捕捉课文中的情点，挖掘学生的情感。但因为小学生的年龄较小，也没有太多经历，所以对于情感的理解还是比较浅显，有时候很难理解课文中的情感。比如课文中人物无私奉献的精神、医生救死扶伤的高尚情感等等，这些情感都需要教师充分挖掘，才能使学生深刻体会这些情感，从而实现良好的情感教学效果。
（三）采用多种有效手段，捕捉“情点”，挖掘情感
在小学语文教学中，教师可以借助多媒体设备，给学生播放一些情感丰富的音乐以及适合小学生观看的情感片段，比如给学生播放《唐山大地震》这部电影中的片段，其中一个片段是父亲为了救自己的孩子牺牲了自己。学生通过观看这个片段能体会到父母的伟大，对孩子的爱是无私的，产生了感动和感激的情感。这部电影的片段也给学生进行了有效的情感教育。因此教师在教学过程中可以运用一些有效的方法进行情感教学，这样能够取得更好的教学效果。
三、咀嚼情节，感悟情感
（一）启发想象悟情
教师在阅读教学中要引导学生多去想象，去体会文章中的情感，引导学生根据文中的情节和语言，想象出其中的情境和画面，使学生完全融入到文章中去，从而获得良好的情感教学成果。
（二）延伸拓展中悟情，使情感升华
小学语文课程内容情感很丰富。教师需要把文章中的情感传达给学生，在此基础上，引导学生根据自己的生活体会，挖掘文中的情感。教师也要给学生拓展文章中的情感，对学生加强情感教育，从而使他们的情感更加丰富。
四、创设情境，传达情感
（一）以“读”传情
教师在讲课文时，可以先给学生有感情地朗读一遍，以“读”来传达文章中的情感。在读的过程中，教师就把自己当作是作者，表达出所有的情感，学生也很容易融入到其中的情境，从而体会作者的情感。因为小学生接触的文字还不够多，有很多生字并不认识，在阅读时很难理解其中所表达的思想感情，通过教师的朗读，学生能更容易理解其中所表达的思想感情。因此，教师要认真感受作者想表达的思想感情，从而对学生进行情感教育。教师在读文章的过程中，要注意声调的变化和语速的快慢，做到声情并茂，这样也能够让学生产生相应的情感。比如一些“悲情”的课文，通过教师的范读，学生能够理解文中所表达的情感并且深刻体会其中的情感，教师在这时实施情感教育，能够取得更好的教学效果。
（二）以“说”传情
教师在教学中也要注重“说”的环节，这个“说”也就是指课堂互动。小学生的抽象思维较差，对于一些复杂的内容很难理解。因此，教师在小学语文教学中，一定要注意自己的语言和表情的变化，并给学生营造一个良好的学习氛围。在课堂中多去提问，让学生表达自己的感受，从而挖掘学生的情感。在提问的过程中也能提升学生学习的积极性。学生在说出自己的想法时，教师可以针对学生的想法进行交流，从而实现良好的师生互动。因此，教师在备课时要充分准备课程内容以及课堂互动的问题。教师要仔细研究课文，并设计合理的教学方案。在讲课的过程中，引导学生进入课文中的情境，激发学生的情感，从而对学生进行有效的情感教育。
五、结束语
小学语文教学中的情感教育是非常重要的，语文教学也就是教师和学生进行情感交流的过程。教师在教学中也要采用有效的情感教育实施方法，在教学中有效实施。在教学过程中，为学生创设一个情境，让学生融入到情境中，从而激发他们的情感;同时通过语文教学中的情感教育，丰富学生的内心世界，丰富他们的情感，从而促进学生全面发展。
参考文献
[1]李彩云.小学语文教学中的情感教育研究[J].学周刊，2017（20）：27-28.
[2]张群.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课程教育研究，2016（09）：119-120.
[3]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育），2009（07）：184-186.
[4]周丽娜.小学语文教学中的情感教育理念与实践[D].东北师范大学，2007.
关键词：语文教学;情感教育;实施策略
一、情感教育在小学语文教学中的作用
情感教育在小学语文教学中的意义十分重大。小学阶段是学生认知、思维形成的重要阶段，情感教育的涉入，有效的教会了孩子们恰当地表达自己的情感，初步培养了道德感、荣誉感、耻辱感、责任感和义务感，完善了学生的品德，促进了学生潜能的开发。恰当的运用情感教育施教，能让学生学习到知识的同时，促进学生认知结构的发展，有利于培养学生情感素养，提高学生的审美能力，熏陶情感。小学生年纪小，心智发育不成熟，对是非辨别能力缺乏，语文教学中的情感教育能够教会学生在特殊情况下的情感导向，增强自我调控的能力。所以，教师应该注重并引导学生培养健康、高尚的情操和辨别是非对错的能力。情感教育是新课程理念改革的有效实施策略，能够在教学中帮助学生全面的发展，促进素质教育的进一步完善，也更有利于教师在课堂上更好地进行语文教学。
二、捕捉“情点”，挖掘情感
小学生的情感变化是比较明显的，他们的喜怒哀乐都会表现在脸上，小学生在低年级阶段的情感是随着各种情境而变化的，很容易受到教师的影响。在语文课堂中，也会受到课文中的故事情境和人物的影响而产生不同的情感。因此，教师在语文教学过程中，要给学生营造一个良好的情感氛围，从而对学生进行情感教育。“情点”也就是课本中的情感点，教师可以从下面三个方面捕捉“情點”，挖掘情感：
（一）设置情境，激发并捕捉学生的“情点”，挖掘情感
教师在语文教学过程中，要为学生创设一个轻松活跃的学习氛围，让学生融入到课堂中，融入到课文中的情境中。小学语文的课程中为学生准备了很多富有情感的内容，教师在教学时，一定要把文中的情境为学生创设出来，这样学生才能进入情境，从而使他们深刻体会其中的情感。
（二）从特定思想感情入手，捕捉“情点”，挖掘情感
小学语文课程内容都是根据小学生的身心和情感特点编制的，其中包含很多情感丰富的课文，教师在讲课文时，可以从特定的思想感情入手，捕捉课文中的情点，挖掘学生的情感。但因为小学生的年龄较小，也没有太多经历，所以对于情感的理解还是比较浅显，有时候很难理解课文中的情感。比如课文中人物无私奉献的精神、医生救死扶伤的高尚情感等等，这些情感都需要教师充分挖掘，才能使学生深刻体会这些情感，从而实现良好的情感教学效果。
（三）采用多种有效手段，捕捉“情点”，挖掘情感
在小学语文教学中，教师可以借助多媒体设备，给学生播放一些情感丰富的音乐以及适合小学生观看的情感片段，比如给学生播放《唐山大地震》这部电影中的片段，其中一个片段是父亲为了救自己的孩子牺牲了自己。学生通过观看这个片段能体会到父母的伟大，对孩子的爱是无私的，产生了感动和感激的情感。这部电影的片段也给学生进行了有效的情感教育。因此教师在教学过程中可以运用一些有效的方法进行情感教学，这样能够取得更好的教学效果。
三、咀嚼情节，感悟情感
（一）启发想象悟情
教师在阅读教学中要引导学生多去想象，去体会文章中的情感，引导学生根据文中的情节和语言，想象出其中的情境和画面，使学生完全融入到文章中去，从而获得良好的情感教学成果。
（二）延伸拓展中悟情，使情感升华
小学语文课程内容情感很丰富。教师需要把文章中的情感传达给学生，在此基础上，引导学生根据自己的生活体会，挖掘文中的情感。教师也要给学生拓展文章中的情感，对学生加强情感教育，从而使他们的情感更加丰富。
四、创设情境，传达情感
（一）以“读”传情
教师在讲课文时，可以先给学生有感情地朗读一遍，以“读”来传达文章中的情感。在读的过程中，教师就把自己当作是作者，表达出所有的情感，学生也很容易融入到其中的情境，从而体会作者的情感。因为小学生接触的文字还不够多，有很多生字并不认识，在阅读时很难理解其中所表达的思想感情，通过教师的朗读，学生能更容易理解其中所表达的思想感情。因此，教师要认真感受作者想表达的思想感情，从而对学生进行情感教育。教师在读文章的过程中，要注意声调的变化和语速的快慢，做到声情并茂，这样也能够让学生产生相应的情感。比如一些“悲情”的课文，通过教师的范读，学生能够理解文中所表达的情感并且深刻体会其中的情感，教师在这时实施情感教育，能够取得更好的教学效果。
（二）以“说”传情
教师在教学中也要注重“说”的环节，这个“说”也就是指课堂互动。小学生的抽象思维较差，对于一些复杂的内容很难理解。因此，教师在小学语文教学中，一定要注意自己的语言和表情的变化，并给学生营造一个良好的学习氛围。在课堂中多去提问，让学生表达自己的感受，从而挖掘学生的情感。在提问的过程中也能提升学生学习的积极性。学生在说出自己的想法时，教师可以针对学生的想法进行交流，从而实现良好的师生互动。因此，教师在备课时要充分准备课程内容以及课堂互动的问题。教师要仔细研究课文，并设计合理的教学方案。在讲课的过程中，引导学生进入课文中的情境，激发学生的情感，从而对学生进行有效的情感教育。
五、结束语
小学语文教学中的情感教育是非常重要的，语文教学也就是教师和学生进行情感交流的过程。教师在教学中也要采用有效的情感教育实施方法，在教学中有效实施。在教学过程中，为学生创设一个情境，让学生融入到情境中，从而激发他们的情感;同时通过语文教学中的情感教育，丰富学生的内心世界，丰富他们的情感，从而促进学生全面发展。
参考文献
[1]李彩云.小学语文教学中的情感教育研究[J].学周刊，2017（20）：27-28.
[2]张群.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课程教育研究，2016（09）：119-120.
[3]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育），2009（07）：184-186.
[4]周丽娜.小学语文教学中的情感教育理念与实践[D].东北师范大学，2007.