论文部分内容阅读
摘 要：在高校的学科建设中，政治学作为重要的基础学科，分支较多，在对这些分支进行定位和整合时难免会有失偏颇。尤其是对中共党史在政治学中的定位广受争议，一方面中共党史是一门讲述中国共产党带领人民群众与封建势力斗争的探索之路，时间节点鲜明，颇具中国近现代史的色彩，另一方面中共党史更是中国共产党结合当时的实际情况，以马克思主义作为思想指南，将原理运用实践。下面将结合学者们对中共党史在高校学科的定位探索，筛选较为合理的观点，并提出相应对策。
关键词：中共党史 学科定位整合 高校学科建设
高校在学科的建设上，往往由于不同学科较强的交叉性，在对学科的定位整合过程中摇摆不定。本文提到的中共党史的尴尬地位也正因于此，一方面中共党史是中国共产党结合当时的实际情况，以马克思主义为思想的指导核心，应当划属到马克思主义基本原理的教学中；另一方面中共党史也是一部色彩鲜明的近现代史，讲述了我们党在封建社会的探索之路。在此，我们结合学者对中共党史在学科中定位探索的研究成果，简单论述合适的定位整合，并对中共党史学科建设提出几点建议。
一、中共党史在高校学科建设中的定位与整合
广大学者对中共党史在高校学科的地位持有的观点是处境较为尴尬，且有边缘化之势，需要探索此门学科的未来发展方向，否则将被蚕食甚至不复存在。中共党史在众多高校学科中的归属逐渐成为“漏网之鱼”，这从国家对此门学科的两种分类方式中可见一斑。在我国对学科进行分类和代码归属的过程中，即使到了2009年，中共党史的定位仍存在着很大的问题。《学科分类与划分》2009年修订的时候，关于中共党史的定位问题是这样展开的，在“政治学”的一、二、三类学科中，中共党史并未存在其中；在“马克思主义”学科及其下属学科，也未见中共党史的踪影；最后中共党史被安放在“历史学”学科中，并且与其他党派，国民党和民主党派的历史置于二类学科中国近现代史之下。另一种分类方式中，中共党史被定位在“政治学”下属的二级学科中。
这样的定位不仅给中共党史的研究人员带来困扰，更是曲解了这门学科所要传达的真意。生硬的将中共党史、国民党史以及民主党派归为同一子目，笔者认为大谬。这是因为忽视了中共党史的特殊性，如果是仅从讲述历史的角度而言，分不同的党派在同一空间为国家的建设方面作出了哪些突出贡献，这无可厚非，但中共党史无疑是特殊的。这一特殊性表现在中国共产党领导人民群众追求解放、反抗封建主义的道路是正确的，尽管过程中会因为“左倾”、“右倾”的思想给探索解放的道路增添了曲折性，但总体来说在探索道路的过程中折射着真理的光芒，马克思主义的光辉。可以说中共党史就是一部马克思主义逐步实现中国化的发展历史。而中共党史在“政治学”中定位也备受业界指责，这是因为政治学的涵盖内容本就很广，将中共党史置于其中过于突兀，与其他的二级学科相比，重合度不够，难以形成深度的探讨格局。为此，将中共党史放置在马克思主义理论的二级学科较为合理。
二、中共党史建设过程中的几点建议
前面提到中共党史在高校学科的建设中存在两种不同的定位，一是归于“政治学”的二级学科中，一是归于“历史学”中国近现代的子目中，而这些都不太妥当。更多的学者接受中共党史对马克思主义的应用，将其划归到马克思主义理论中，为此，结合实际教学经验关于中共党史的建设问题提出几点建议。
1.认清中共党史与马克思主义的关系。如果将中共党史整合到马克思主义原理中，那么中共党史这门学科的建设过程将与马克思主义理论密不可分，要想实现中共党史的建设就必须认清其与马克思主义的关系。中共党史首先是一部历史，是中国共产党在中国近代半殖民地半封建社会的历史背景下对中国出路的探索。然而，这又不是简单的作为笑谈的历史，在谋求中国出路的时候，农民起义，资本主义，民主共和等都纷纷展开自己的探索。然而，失败的结果均表明这些道路在中国前行不通。在此之际，中国共产党吸取了俄国十月革命的优秀经验，将马克思主义奉行为指导思想，让中国的未来道路锁定为社会主义国家，并最终实现马克思主义的终极目标，即共产主义。最终，中国共产党选择了马克思主义，马克思主义也选择了中国，结合中国当时的国情，实现了马克思主义中国化和中国特色社会主义两大理论成果，中国社会建设定义为向中国特色社会主义道路进发。这些理论的探索都是马克思主义中国化的成果，可以说没有马克思主义就没有如此鲜活的中共党史。只有认清两者的关系，才能更好实现中共党史的学科建设。
2.远程教育是中共党史建设的重要环节。认清中共党史与马克思主义原理的紧密联系后，便可以借助马克思主义原理这一思想武器指导学科的建设工作。首先，以马克思主义原理为脉络捋清中国共产党的发展历史是正确的，因为中国共产党的发展历史的思想核心正是马克思主义；其次，再对学科党史的教学过程中，需要突出教学方式的变革。在传统的政治課程教学中，教师扮演机械追逐进度的角色，而忽视了学生的实际需求，如此一来，师生之间的代沟会越来越大，更别提将处于边缘化的中共党史回复其应有的地位了。鉴于这种传统的教学模式，我们高校结合学科建设经验，实现了远程教学和课堂教学完美结合，一方面摆脱了传统教学的制约，另一方面将远程教学这种线上教学方式引入到中共党史的教学中，学生的思维脉络将会更加清晰，且一改传统的教学，学生的学习兴趣被大大的激发，更容易接受中共党史教学的熏陶。所谓远程教育，不同于传统的教学过程，它的时间和空间的局限被打破，结合开放的网络平台，实现教学资源的共享。这种模式扩大了教学规模，尽管教学氛围会因为班级的虚化而打上折扣，但学习的主动性会成为教学过程中关键的法宝，驱使着学生充分融入到中共党史的学习过程中。只有这样，中共党史的学科建设才能良性发展。
三、结语
21世纪以来，围绕中共党史在高校学科的建设，专家学者们众说纷纭。在查阅相关资料以及本校学科建设的实际经验后，笔者认为如果要突出中共党史在实现马克思主义中国化的进程所起的作用，让中共党史成为马克思主义原理的二级学科最为妥当。以这为前提，提出了中共党史在建设过程中的几点策略，并结合学校远程教育的发展规模，对学科建设做出探讨。
参考文献：
[1]刘家桂.强化思政课教学中的中共党史教育[J].红旗文稿，2017，（1
2）：23-25.
[2]孙钦梅.中共党史研究范式问题探讨[J].中国高校社会科学，2016，
（03）：16-26+155.
[3]梁怡.关于21世纪国外中共党史研究的思考[J].毛泽东邓小平理论研究，2015，（06）：85-90+92.
[4]张健.中共党史在高校学科建设中的定位与整合[J].历史教学（下半月刊），2013，（06）：67-70+11.
关键词：中共党史 学科定位整合 高校学科建设
高校在学科的建设上，往往由于不同学科较强的交叉性，在对学科的定位整合过程中摇摆不定。本文提到的中共党史的尴尬地位也正因于此，一方面中共党史是中国共产党结合当时的实际情况，以马克思主义为思想的指导核心，应当划属到马克思主义基本原理的教学中；另一方面中共党史也是一部色彩鲜明的近现代史，讲述了我们党在封建社会的探索之路。在此，我们结合学者对中共党史在学科中定位探索的研究成果，简单论述合适的定位整合，并对中共党史学科建设提出几点建议。
一、中共党史在高校学科建设中的定位与整合
广大学者对中共党史在高校学科的地位持有的观点是处境较为尴尬，且有边缘化之势，需要探索此门学科的未来发展方向，否则将被蚕食甚至不复存在。中共党史在众多高校学科中的归属逐渐成为“漏网之鱼”，这从国家对此门学科的两种分类方式中可见一斑。在我国对学科进行分类和代码归属的过程中，即使到了2009年，中共党史的定位仍存在着很大的问题。《学科分类与划分》2009年修订的时候，关于中共党史的定位问题是这样展开的，在“政治学”的一、二、三类学科中，中共党史并未存在其中；在“马克思主义”学科及其下属学科，也未见中共党史的踪影；最后中共党史被安放在“历史学”学科中，并且与其他党派，国民党和民主党派的历史置于二类学科中国近现代史之下。另一种分类方式中，中共党史被定位在“政治学”下属的二级学科中。
这样的定位不仅给中共党史的研究人员带来困扰，更是曲解了这门学科所要传达的真意。生硬的将中共党史、国民党史以及民主党派归为同一子目，笔者认为大谬。这是因为忽视了中共党史的特殊性，如果是仅从讲述历史的角度而言，分不同的党派在同一空间为国家的建设方面作出了哪些突出贡献，这无可厚非，但中共党史无疑是特殊的。这一特殊性表现在中国共产党领导人民群众追求解放、反抗封建主义的道路是正确的，尽管过程中会因为“左倾”、“右倾”的思想给探索解放的道路增添了曲折性，但总体来说在探索道路的过程中折射着真理的光芒，马克思主义的光辉。可以说中共党史就是一部马克思主义逐步实现中国化的发展历史。而中共党史在“政治学”中定位也备受业界指责，这是因为政治学的涵盖内容本就很广，将中共党史置于其中过于突兀，与其他的二级学科相比，重合度不够，难以形成深度的探讨格局。为此，将中共党史放置在马克思主义理论的二级学科较为合理。
二、中共党史建设过程中的几点建议
前面提到中共党史在高校学科的建设中存在两种不同的定位，一是归于“政治学”的二级学科中，一是归于“历史学”中国近现代的子目中，而这些都不太妥当。更多的学者接受中共党史对马克思主义的应用，将其划归到马克思主义理论中，为此，结合实际教学经验关于中共党史的建设问题提出几点建议。
1.认清中共党史与马克思主义的关系。如果将中共党史整合到马克思主义原理中，那么中共党史这门学科的建设过程将与马克思主义理论密不可分，要想实现中共党史的建设就必须认清其与马克思主义的关系。中共党史首先是一部历史，是中国共产党在中国近代半殖民地半封建社会的历史背景下对中国出路的探索。然而，这又不是简单的作为笑谈的历史，在谋求中国出路的时候，农民起义，资本主义，民主共和等都纷纷展开自己的探索。然而，失败的结果均表明这些道路在中国前行不通。在此之际，中国共产党吸取了俄国十月革命的优秀经验，将马克思主义奉行为指导思想，让中国的未来道路锁定为社会主义国家，并最终实现马克思主义的终极目标，即共产主义。最终，中国共产党选择了马克思主义，马克思主义也选择了中国，结合中国当时的国情，实现了马克思主义中国化和中国特色社会主义两大理论成果，中国社会建设定义为向中国特色社会主义道路进发。这些理论的探索都是马克思主义中国化的成果，可以说没有马克思主义就没有如此鲜活的中共党史。只有认清两者的关系，才能更好实现中共党史的学科建设。
2.远程教育是中共党史建设的重要环节。认清中共党史与马克思主义原理的紧密联系后，便可以借助马克思主义原理这一思想武器指导学科的建设工作。首先，以马克思主义原理为脉络捋清中国共产党的发展历史是正确的，因为中国共产党的发展历史的思想核心正是马克思主义；其次，再对学科党史的教学过程中，需要突出教学方式的变革。在传统的政治課程教学中，教师扮演机械追逐进度的角色，而忽视了学生的实际需求，如此一来，师生之间的代沟会越来越大，更别提将处于边缘化的中共党史回复其应有的地位了。鉴于这种传统的教学模式，我们高校结合学科建设经验，实现了远程教学和课堂教学完美结合，一方面摆脱了传统教学的制约，另一方面将远程教学这种线上教学方式引入到中共党史的教学中，学生的思维脉络将会更加清晰，且一改传统的教学，学生的学习兴趣被大大的激发，更容易接受中共党史教学的熏陶。所谓远程教育，不同于传统的教学过程，它的时间和空间的局限被打破，结合开放的网络平台，实现教学资源的共享。这种模式扩大了教学规模，尽管教学氛围会因为班级的虚化而打上折扣，但学习的主动性会成为教学过程中关键的法宝，驱使着学生充分融入到中共党史的学习过程中。只有这样，中共党史的学科建设才能良性发展。
三、结语
21世纪以来，围绕中共党史在高校学科的建设，专家学者们众说纷纭。在查阅相关资料以及本校学科建设的实际经验后，笔者认为如果要突出中共党史在实现马克思主义中国化的进程所起的作用，让中共党史成为马克思主义原理的二级学科最为妥当。以这为前提，提出了中共党史在建设过程中的几点策略，并结合学校远程教育的发展规模，对学科建设做出探讨。
参考文献：
[1]刘家桂.强化思政课教学中的中共党史教育[J].红旗文稿，2017，（1
2）：23-25.
[2]孙钦梅.中共党史研究范式问题探讨[J].中国高校社会科学，2016，
（03）：16-26+155.
[3]梁怡.关于21世纪国外中共党史研究的思考[J].毛泽东邓小平理论研究，2015，（06）：85-90+92.
[4]张健.中共党史在高校学科建设中的定位与整合[J].历史教学（下半月刊），2013，（06）：67-70+11.