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摘 要：在新课程改革的大背景下，要想提高高中化学课堂教学的有效性，培养出具有创新能力的高素质人才，教师就必须转变传统的教学观念和教育模式，潜心研究如何充分发挥学生的主观能动性，在教学过程中体现学生的主体地位，运用行之有效的教学方法和策略提高课堂教学效率。
关键词：化学教学；贴近生活；实验教学；学习兴趣
新课标指出，要构建民主和谐、师生平等的课堂氛围，成功的课堂应当是以学生为主体，让学生在宽松自由的课堂环境中获得不一样的心灵情感体验，良好的课堂氛围能够促进学生学习的积极性。有效教学简言之，就是指教师在遵循学生的思维发展的客观规律下，以尽可能少的教学时间、精力的投入，为学生创设一个良好的学习环境，组织学生开展各种有效的教学活动，得到尽可能多的良好的教学效果。要实施有效教学，教师必须具备现代的教学理念，掌握并熟练运用各种有效的教学策略，引导学生进行有效的化学学习。高中化学的学习过程实际上是学生在自己学习兴趣的驱使下，积极主动地进行知识的构建、能力的提高、形成正确情感态度与价值观的过程。教师要充分考虑到学生在教学过程中的主体地位，改变传统教学中影响有效教学的相关因素，有效提高高中化学课堂教学质量。
一、课堂教学的知识与生活的联系
知识来源于生活而高于生活。任何学科的知识，不管是深奥还是抽象，都是从我们的生活实际中归纳总结、发现来的，因此我们不能将知识与生活割裂开来，高中化学的学习也是如此，因此高中化学模块课程有效教学研究要充分注意将化学学科与生活实际相结合，可以在课堂教学中多进行实验教学，让同学们亲自动手操作，这样不仅可以帮助同学们更好地理解化学原理，而且可以帮助同学们形成更加生动形象的知识记忆。通过日常生活中的化学现象帮助学生了解化学的重要作用，使学生逐步学会用所学化学知识解决生活中的实际问题也是一种行之有效的教学方法。在对高中化学学科进行实际教学时，教师需对重难点问题进行反复讲解，并注重与学生间的互动。在讲述某一知识点时，化学教师可以引用一些生活实例，之后再让学生对这个生活实例进行深入研究，探究其在生活中是否还有其他作用。比如，在教授高教版必修一《硫酸》这一课时，教师可以提出相关问题，硫酸为什么会烧伤皮肤？硫酸由哪种离子组成？以此来引发学生深思。教师可以通过一些生活中的例子来讲解硫酸所具备的特点，如硫酸碰触皮肤，会导致皮肤组织遭到破坏，这便说明了硫酸具有较强腐蚀性的特点，此外，硫酸碰触到干燥的棉花，会导致棉花变黑，这便能够充分表明硫酸的脱水性，通过此种互动的方式来讲解化学知识点，不但能够帮助学生深刻记忆相关知识点，还能将所学的知识点灵活地应用到生活中，如所学的硫酸，当教室需要打扫卫生时，发现有难以去除的污渍，可以洒一些硫酸，但是此种方法一定要在老师的指导下进行，不然容易出现意外。以往化学教学中，教师只会将教材中的知识点讲述给学生，虽然在短时间内学生都会有很深的记忆，但是随着时间的推移，会使学生逐渐遗忘掉部分知识点，而教师利用结合实际的方式，不容易让学生忘掉所学的知识点。
二、课堂上激发学生的学习欲望
在传统的高中化学教学过程汇总，教师的教学目的通常都单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、價值观。以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是收到传统教学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯忽视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观培养。在实际中，学习欲望才是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生了学习的兴趣，又再次促进创新。化学作为一门以实验为基础的自然学科，化学实验在化学学习中占有重要的比例，同时对于增强对于化学知识的理解起到了很好的促进作用.通过化学实验，能够帮助学生积累更多的感性材料，同时还能够激发学生的兴趣，培养学生的观察能力。所以，这就需要教师应该结合教学实际情况，合理开展实验教学，激发学生参与实验的积极性，激发学生学习化学知识的兴趣。如在学习《氧化还原反应》的时候，如果教师单纯地讲解理论知识，那么就会使学生感觉到枯燥乏味，从而影响学生学习的积极性.但是通过开展实验教学，可以让学生在实验中增强对于化学知识的认识，从而激发了学生学习兴趣，保证了教学效率.例如，在学习了苏教版高中化学的“原电池”之后，教师给予学生适当的原材料鼓励学生自己去制作原电池，提高对化学学习的兴趣，加强学生自己的动手能力。
三、充分发挥实验的功能
教师教的很累，学生学的很苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。众所周知，化学是以实验为基础的一门学科，各种各样的化学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。学生分组实验是学生在教师指导下，学生利用一定的仪器设备和材料亲自动手，独立操作的实验。这类实验着重培养学生实验操作能力、数据分析能力、归纳总结能力，同时又是培养实事求是、严肃认真的科学态度的一种途径。实验课是最能体现学生为主体，教师是主导，也是学生最感兴趣的，在实验课堂教学中应注意加强“动手”能力训练，结合本学科及相关学科的知识，注意实验操作的每一个细小环节，真正做到规范操作。这有利于提高实验成功率，培养动手操作能力的同时也培养学生在自行设计时的规范性、系统性和完整性。为达到实验课堂教学的最大效益和效能。所以，一定要结合探究性的活动锻炼与培养学生的实验技能，这样效果更好。也就是说教师通过让学生参与探究式活动的方式，进行对学生的实验技能与熟练化的培养和锻炼，最终使学生达到实验技能的训练的目的。
参考文献：
[1]曾璐.提高高中政治课堂教学有效性研究[D].华中师范大学，2012.
作者简介：申春艳，贵州省正安县第二中学。
关键词：化学教学；贴近生活；实验教学；学习兴趣
新课标指出，要构建民主和谐、师生平等的课堂氛围，成功的课堂应当是以学生为主体，让学生在宽松自由的课堂环境中获得不一样的心灵情感体验，良好的课堂氛围能够促进学生学习的积极性。有效教学简言之，就是指教师在遵循学生的思维发展的客观规律下，以尽可能少的教学时间、精力的投入，为学生创设一个良好的学习环境，组织学生开展各种有效的教学活动，得到尽可能多的良好的教学效果。要实施有效教学，教师必须具备现代的教学理念，掌握并熟练运用各种有效的教学策略，引导学生进行有效的化学学习。高中化学的学习过程实际上是学生在自己学习兴趣的驱使下，积极主动地进行知识的构建、能力的提高、形成正确情感态度与价值观的过程。教师要充分考虑到学生在教学过程中的主体地位，改变传统教学中影响有效教学的相关因素，有效提高高中化学课堂教学质量。
一、课堂教学的知识与生活的联系
知识来源于生活而高于生活。任何学科的知识，不管是深奥还是抽象，都是从我们的生活实际中归纳总结、发现来的，因此我们不能将知识与生活割裂开来，高中化学的学习也是如此，因此高中化学模块课程有效教学研究要充分注意将化学学科与生活实际相结合，可以在课堂教学中多进行实验教学，让同学们亲自动手操作，这样不仅可以帮助同学们更好地理解化学原理，而且可以帮助同学们形成更加生动形象的知识记忆。通过日常生活中的化学现象帮助学生了解化学的重要作用，使学生逐步学会用所学化学知识解决生活中的实际问题也是一种行之有效的教学方法。在对高中化学学科进行实际教学时，教师需对重难点问题进行反复讲解，并注重与学生间的互动。在讲述某一知识点时，化学教师可以引用一些生活实例，之后再让学生对这个生活实例进行深入研究，探究其在生活中是否还有其他作用。比如，在教授高教版必修一《硫酸》这一课时，教师可以提出相关问题，硫酸为什么会烧伤皮肤？硫酸由哪种离子组成？以此来引发学生深思。教师可以通过一些生活中的例子来讲解硫酸所具备的特点，如硫酸碰触皮肤，会导致皮肤组织遭到破坏，这便说明了硫酸具有较强腐蚀性的特点，此外，硫酸碰触到干燥的棉花，会导致棉花变黑，这便能够充分表明硫酸的脱水性，通过此种互动的方式来讲解化学知识点，不但能够帮助学生深刻记忆相关知识点，还能将所学的知识点灵活地应用到生活中，如所学的硫酸，当教室需要打扫卫生时，发现有难以去除的污渍，可以洒一些硫酸，但是此种方法一定要在老师的指导下进行，不然容易出现意外。以往化学教学中，教师只会将教材中的知识点讲述给学生，虽然在短时间内学生都会有很深的记忆，但是随着时间的推移，会使学生逐渐遗忘掉部分知识点，而教师利用结合实际的方式，不容易让学生忘掉所学的知识点。
二、课堂上激发学生的学习欲望
在传统的高中化学教学过程汇总，教师的教学目的通常都单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、價值观。以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是收到传统教学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯忽视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观培养。在实际中，学习欲望才是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生了学习的兴趣，又再次促进创新。化学作为一门以实验为基础的自然学科，化学实验在化学学习中占有重要的比例，同时对于增强对于化学知识的理解起到了很好的促进作用.通过化学实验，能够帮助学生积累更多的感性材料，同时还能够激发学生的兴趣，培养学生的观察能力。所以，这就需要教师应该结合教学实际情况，合理开展实验教学，激发学生参与实验的积极性，激发学生学习化学知识的兴趣。如在学习《氧化还原反应》的时候，如果教师单纯地讲解理论知识，那么就会使学生感觉到枯燥乏味，从而影响学生学习的积极性.但是通过开展实验教学，可以让学生在实验中增强对于化学知识的认识，从而激发了学生学习兴趣，保证了教学效率.例如，在学习了苏教版高中化学的“原电池”之后，教师给予学生适当的原材料鼓励学生自己去制作原电池，提高对化学学习的兴趣，加强学生自己的动手能力。
三、充分发挥实验的功能
教师教的很累，学生学的很苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。众所周知，化学是以实验为基础的一门学科，各种各样的化学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。学生分组实验是学生在教师指导下，学生利用一定的仪器设备和材料亲自动手，独立操作的实验。这类实验着重培养学生实验操作能力、数据分析能力、归纳总结能力，同时又是培养实事求是、严肃认真的科学态度的一种途径。实验课是最能体现学生为主体，教师是主导，也是学生最感兴趣的，在实验课堂教学中应注意加强“动手”能力训练，结合本学科及相关学科的知识，注意实验操作的每一个细小环节，真正做到规范操作。这有利于提高实验成功率，培养动手操作能力的同时也培养学生在自行设计时的规范性、系统性和完整性。为达到实验课堂教学的最大效益和效能。所以，一定要结合探究性的活动锻炼与培养学生的实验技能，这样效果更好。也就是说教师通过让学生参与探究式活动的方式，进行对学生的实验技能与熟练化的培养和锻炼，最终使学生达到实验技能的训练的目的。
参考文献：
[1]曾璐.提高高中政治课堂教学有效性研究[D].华中师范大学，2012.
作者简介：申春艳，贵州省正安县第二中学。