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摘 要：新课标提出，教师在开展教育教学的过程中，除了要注重知识、技能的传授外，也应对学生的自主学习能力加以培养，只有这样才能做到授人以渔，使其得到更多更好的进步、发展。因此，初中教师在历史教学中，也应抓住学科特质，致力于学生自学能力的培养等，以在推动教学改革的同时，将学科价值尽显出来。基于此，本文将以此为话题，对自学能力的培养策略进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：初中历史;自主学习能力;培养研究
一、 前言
初中是学生自我发展、自我进步的关键性时期。因此，初中教师在开展历史教学的过程中，也应充分的抓住学生可塑性强这一特点，对教学手段、策略、方法加以丰富、创新等，以此来实现对学生自学能力的培养，使教学效果一举数得。至此，在现阶段，对此话题加以分析、探讨，是非常有必要的。
二、 初中历史教学中学生自主学习能力的培养价值
（一） 激发学习兴趣
针对初中生来说，学习兴趣是其在学习中非常重要的一个因素，只有拥有了学习兴趣，才能唤醒学生的自学意识，继而实现对其自学能力的培养。而初中教师在历史教学中，致力于学生自学能力的培养，就必然要激发起学生的学习兴趣，使其在学习中更加主动、积极，这对于学生学习质量、学习效率的提升将产生非常重要的效用。
（二） 养成学习习惯
从目前的实际情况上看，大部分的学生在历史学习中都没有养成良好的学习习惯，不仅很难自主预习、复习，在课堂学习中也长时间处在被动地位上，很难使教学效果达到预期。而在培养学生自学能力之后，就可以使这一现状得到大大的改善，使学生养成自主动脑、自主学习、自主探究的良好习惯，为其今后的深入性学习创设良好条件。
（三） 提升学习效果
在学生的学习能力当中，自学能力是非常重要的，只有具备一定的自学能力，才能突破诸多的局限性，逐渐的摆脱对教师的依赖，使学习效果大大提升。因此，在历史教学中，通过对学生自学能力的培养，就可以切实的提高学生的学习效果，使其在历史课堂中得到更多更好的进步、发展，将学科价值展现出来，为教学活动的持续开展保驾护航。
三、 初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略
（一） 创设教学情境，培养自学能力
最近几年来，情境创设这一方法在教学中得到了广泛性的应用，可以大大的增强教学的感染力，使学生受到启发、感染等，对于学生本身自学意识、自学能力的提升有着较大的效用。因此，初中教师在历史教学中，也可以通过这一方法的引入，来达到培养学生自学能力的目的，保障教学目标得以真正的达成。
例如，在讲解《沙皇俄国的改革》一课的过程中，教师就可以以情境创设的方式，来推动教学开展，促使学生自学能力的提高。比如，教师可以先以多媒体为载体，以思维导图的方式，将历史事件的框架呈现出来，如，时间、地点、人物、目的、性质、影响、意义等，为学生后续的自主探究提供方向;而在这之后，教师就可以让学生一边结合思维导图，一边结合教材内容，将事件中的重点标注出来，构建起完善的知识体系，使学生的自学效果大大提升。在此模式下，不仅可以增强学生学习的目的性、针对性，也能深化其对历史知识的理解、记忆程度等，达到一个一举数得的最终效果。
（二） 巧妙设置问题，培养自学能力
在历史教学中，教师也可以通过巧设提问的方式，来引导学生自主学习，继而达到提高学生自学能力的目的，使教学效果大大提升。但在这其中，教师也应注重问题与知识间的紧密性，使培养效果达到最佳。
例如，在講解《日本明治维新》一课的过程中，教师就可以结合本节课的重难点，为学生设置一些问题，如：“日本明治维新之前，日本的社会状况是怎样的呢？”“明治维新的措施和作用是什么？”“日本明治维新和我国的洋务运动有着哪些异同点呢？”让学生带着这些问题，投入到自学中去，使其在找寻答案的同时，掌握本节课的知识要点，逐步的强化其的自学能力，保障教学活动得以持续、有效的实施下去。
（三） 开展小组合作，培养自学能力
小组合作是新课改大力提倡的一种学习方式，希望学生在小组合作中互相帮助、互相促进等，以在强化学生学习能力、合作能力的同时，使其实现共同进步。因此，在历史教学中，教师也可以通过小组合作的展开，来培养学生的自学能力，使教学目标一一达成。
例如，在讲解《文艺复兴运动》一课的过程中，教师就可以引入辩论赛这一模式，以“文艺复兴究竟是复古、还是创新”为题，将学生以不同的观点分成两组，让两个小组在辩论前各自准备资料，并在课堂上开展辩论，从而在拓展学生知识视野的同时，也强化其的自学能力、合作意识、辩证思维等，使教学效果事半功倍。
（四） 引入信息技术，培养自学能力
在历史教学中，教师也可以借助信息技术的引入，来培养学生的自学能力，使其养成良好的学习习惯等，真正展现出学科价值，使学生获取更多。
例如，在讲解《工业革命》一课的过程中，教师就可以在信息技术的支持下，将微课这一形式引入进来，将教学内容浓缩为5～10分钟的微视频，让学生在课前、课中、课后观看等，全方位的增强学生预习、学习、复习的有效性，使其的自学效率大大提升，使其逐渐的养成良好的自学习惯，使其的自学能力在潜移默化中逐步提高。
四、 结论
综上所述，初中教师在开展历史教学的过程中，巧妙的培养学生的自学能力是非常必要的。因此，在这其中，教师一定要展现学生的主体地位，并在此基础上通过适当策略激发其的自学意识、自学动力等，达到培养其自学能力的目的，将学科价值全方位的展现出来。但在这其中，教师也应运用适当、科学的培养方法，只有这样才能达到一个一举数得的效果，为学生后续的深入性学习打下基础。
参考文献：
[1]蔡静.关于初中历史教学中学生学习方法培养的研究[J].内蒙古教育，2018（16）：75-76.
[2]陈嘉欣.初中历史教学中学生爱国情怀的培养策略探究[J].学周刊，2018（23）：38-39.
[3]曹学宏.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养分析[J].科学咨询（教育科研），2018（4）：123.
作者简介：
舒元强，四川省广汉市，广汉市松林镇学校。
关键词：初中历史;自主学习能力;培养研究
一、 前言
初中是学生自我发展、自我进步的关键性时期。因此，初中教师在开展历史教学的过程中，也应充分的抓住学生可塑性强这一特点，对教学手段、策略、方法加以丰富、创新等，以此来实现对学生自学能力的培养，使教学效果一举数得。至此，在现阶段，对此话题加以分析、探讨，是非常有必要的。
二、 初中历史教学中学生自主学习能力的培养价值
（一） 激发学习兴趣
针对初中生来说，学习兴趣是其在学习中非常重要的一个因素，只有拥有了学习兴趣，才能唤醒学生的自学意识，继而实现对其自学能力的培养。而初中教师在历史教学中，致力于学生自学能力的培养，就必然要激发起学生的学习兴趣，使其在学习中更加主动、积极，这对于学生学习质量、学习效率的提升将产生非常重要的效用。
（二） 养成学习习惯
从目前的实际情况上看，大部分的学生在历史学习中都没有养成良好的学习习惯，不仅很难自主预习、复习，在课堂学习中也长时间处在被动地位上，很难使教学效果达到预期。而在培养学生自学能力之后，就可以使这一现状得到大大的改善，使学生养成自主动脑、自主学习、自主探究的良好习惯，为其今后的深入性学习创设良好条件。
（三） 提升学习效果
在学生的学习能力当中，自学能力是非常重要的，只有具备一定的自学能力，才能突破诸多的局限性，逐渐的摆脱对教师的依赖，使学习效果大大提升。因此，在历史教学中，通过对学生自学能力的培养，就可以切实的提高学生的学习效果，使其在历史课堂中得到更多更好的进步、发展，将学科价值展现出来，为教学活动的持续开展保驾护航。
三、 初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略
（一） 创设教学情境，培养自学能力
最近几年来，情境创设这一方法在教学中得到了广泛性的应用，可以大大的增强教学的感染力，使学生受到启发、感染等，对于学生本身自学意识、自学能力的提升有着较大的效用。因此，初中教师在历史教学中，也可以通过这一方法的引入，来达到培养学生自学能力的目的，保障教学目标得以真正的达成。
例如，在讲解《沙皇俄国的改革》一课的过程中，教师就可以以情境创设的方式，来推动教学开展，促使学生自学能力的提高。比如，教师可以先以多媒体为载体，以思维导图的方式，将历史事件的框架呈现出来，如，时间、地点、人物、目的、性质、影响、意义等，为学生后续的自主探究提供方向;而在这之后，教师就可以让学生一边结合思维导图，一边结合教材内容，将事件中的重点标注出来，构建起完善的知识体系，使学生的自学效果大大提升。在此模式下，不仅可以增强学生学习的目的性、针对性，也能深化其对历史知识的理解、记忆程度等，达到一个一举数得的最终效果。
（二） 巧妙设置问题，培养自学能力
在历史教学中，教师也可以通过巧设提问的方式，来引导学生自主学习，继而达到提高学生自学能力的目的，使教学效果大大提升。但在这其中，教师也应注重问题与知识间的紧密性，使培养效果达到最佳。
例如，在講解《日本明治维新》一课的过程中，教师就可以结合本节课的重难点，为学生设置一些问题，如：“日本明治维新之前，日本的社会状况是怎样的呢？”“明治维新的措施和作用是什么？”“日本明治维新和我国的洋务运动有着哪些异同点呢？”让学生带着这些问题，投入到自学中去，使其在找寻答案的同时，掌握本节课的知识要点，逐步的强化其的自学能力，保障教学活动得以持续、有效的实施下去。
（三） 开展小组合作，培养自学能力
小组合作是新课改大力提倡的一种学习方式，希望学生在小组合作中互相帮助、互相促进等，以在强化学生学习能力、合作能力的同时，使其实现共同进步。因此，在历史教学中，教师也可以通过小组合作的展开，来培养学生的自学能力，使教学目标一一达成。
例如，在讲解《文艺复兴运动》一课的过程中，教师就可以引入辩论赛这一模式，以“文艺复兴究竟是复古、还是创新”为题，将学生以不同的观点分成两组，让两个小组在辩论前各自准备资料，并在课堂上开展辩论，从而在拓展学生知识视野的同时，也强化其的自学能力、合作意识、辩证思维等，使教学效果事半功倍。
（四） 引入信息技术，培养自学能力
在历史教学中，教师也可以借助信息技术的引入，来培养学生的自学能力，使其养成良好的学习习惯等，真正展现出学科价值，使学生获取更多。
例如，在讲解《工业革命》一课的过程中，教师就可以在信息技术的支持下，将微课这一形式引入进来，将教学内容浓缩为5～10分钟的微视频，让学生在课前、课中、课后观看等，全方位的增强学生预习、学习、复习的有效性，使其的自学效率大大提升，使其逐渐的养成良好的自学习惯，使其的自学能力在潜移默化中逐步提高。
四、 结论
综上所述，初中教师在开展历史教学的过程中，巧妙的培养学生的自学能力是非常必要的。因此，在这其中，教师一定要展现学生的主体地位，并在此基础上通过适当策略激发其的自学意识、自学动力等，达到培养其自学能力的目的，将学科价值全方位的展现出来。但在这其中，教师也应运用适当、科学的培养方法，只有这样才能达到一个一举数得的效果，为学生后续的深入性学习打下基础。
参考文献：
[1]蔡静.关于初中历史教学中学生学习方法培养的研究[J].内蒙古教育，2018（16）：75-76.
[2]陈嘉欣.初中历史教学中学生爱国情怀的培养策略探究[J].学周刊，2018（23）：38-39.
[3]曹学宏.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养分析[J].科学咨询（教育科研），2018（4）：123.
作者简介：
舒元强，四川省广汉市，广汉市松林镇学校。