论文部分内容阅读
摘 要：教师的实践能力主要指的是教师在教学实践中培养学生实际技能的能力。当前，我国高職经管类教师教学的现状主要就是教师对企业经历不足，进而导致教师教学实践经验并不是很充分，培养学生实践能力低下。同时高职对培养教师实践能力中也存在着很大的不足，比如说师生比例严重失衡，高职院校对教师实践能力培养并不是很重视，另外高职院校教师在招聘、晋升与淘汰上的机制不符合科学的规定同时也没有获得政府在政策上的支持。经管类教师的教学实践能力在培养上应该要开展教研活动、组建优秀的教师团队，构建校企合作平台等，这样在一定的程度上才能够加强教师实践教学能力。因此，本文主要就是针对高职院校经管类专业教师实践教学能力培养进行分析与研究的。
关键词：高职院校 经管类专业 实践教学
高职院校是培养具有生产、建设、服务与管理的高级人才，主要特征就是具有较强的实践能力。因而在当前高职院校中中实践教学改革的重点防灾培养学生的实践能力上。在高职院校中学生的实践能力缺少是当前高职院校中教学中的主要问题，也是阻碍高职院校健康发展的主要运用，其中教师的实际教学能力是导致整体不高的主要因素。因而，高职院校应该要重视培养教师的教学实践能力，这样才能够培养学生的动手实践能力。
一、高职院校专业教师实践能力培养的不足
1.制度不完善。在高职教育的发展进步中，社会各界都已经充分的认识到高职教师实践能力的重要性，但这也仅是停留在口头上，真正的实践起来还存在着制度上的不完善，措施实施起来也不完整，教师实践教学能力培养的环境氛围依然没有形成。首先，在高职院校中对在校教师任职资格的标准中其实并没有对实践教学能力做出明确的规定，同时高职院校中的教师通常都是应届毕业生，这些教师并没有实践教学经验，没有办法培养学生的实践动手能力。第二，教育部分对于教师的晋升并没有把教学实践能力归入其中，当前教育行业发展把科研研究成果与论文发表看做是衡量教师教学水平的主要因素。第三，政府没对企业参与到教学实践中进行规定，这样校企活动的力度不高，虽然很多高校中都要求教师参与到企业实际生产中，但是教师实际上是很难能够参与到企业实际生产中。由于制度建立的不完善使得教师没有办法真正的提高教学实践能力。
2.内在动力的不足。就当前实践教学中来看，高职院校教师提高实践能力的动力普遍不足，主要是由于这些教师们更加愿意在课堂理论的教学，而不愿意参与到企业实践生产中，主要是由于教师认为在课堂上教学才是教育正途，而到企业下车间劳动不符合他们教师身份，其次教师在追求自身发展的同时必然会投入去利益的考虑，他们通常认为只有在教学上科研上取得成绩才会被尊重，也会收到更多的利益。最后，高职院校对教师的评价与普通高校教师评价已经趋于一致了，更加重视对教师科研成果研究的奖励，而对教学实践能力培养并没有一定的奖励机制，国家的相关规定中也没有明确的提出高职院校中的教师的实践能力水平要达到一定的水平。因而增加教师实践能力水平的内在动力是当前高职院校中面临的一个重要问题。
3.专业标准不统一。统一稳定的教学标准是高职院校中教师提高自身实践能力的基础，但是当前高职院校中不同专业教学中教师在教学实际中存在教师指导学生操作不统一的情况。这主要是由于高职院校教师专业所接受到标准也就是不同的。高校毕业生所接受的理论知识是一样的，但是他们在走向讲台之前并没有接受到系统的实践教学能力培训，导致教师教学中的标准不同，工具方式也不同，这样在一定的程度上就会影响到学生实际技能的提高。
二、提高高职院校专业教师实践教学能力的措施
1.政府方面。首先，为了能够增强教师的实践能力，相关的教育部门应该要建立健全教师入职的机制，将实践教学能力的培养作为高职院校教师的基本资格。第二，教育部门同时还应该要制定与普通高校有分别的教师评价审核的标准，在教师评价体系中应该要加入对教师实践教育能力的培养。第三，政府应该要运用税收杠杆来引导企业能够积极的参与到校企合作中，这样在一定的程度上能够为高职院校教师培养实践教学能力奠定基础。当前很多的企业只是注重企业经济的发展，认为校企合作无法为企业带来经济效益，因此，企业与高职院校让企业能够认识到与高校合作的重要性，合作并不是很多。政府作为资源的分配者就应该要充分的发挥出其应有的作用，加大宣传力度，进而使得企业可以支持高校教育工作。另外企业还可以充分发挥其统筹协调的作用，搭建校企合作的平台，共同举行实践训练，进而提高教师的实践教学能力。
2.学校方面。首先，高职院校应该要建立统一的专业标准，同时也要使得其具有可操作性，另外高校还应该要通过定期的培训来提高教师的实践能力。将实践能力与教学能力看作重点培训，开展教师培养工作，重视对年轻教师开展培训工作，这样才能够提高教师的整体实践能力，进而提高对学生实践能力的培养。其次，建立和完善教师考核机制，在考核的时候应该要加强对教师实践能力的比重，学校可以根据每个专业不同的实践性特点，分别制定不同专业测评的方案来对教师教学能力进行考核。
3.教师层面。提高教师的实践教学能力仅仅依靠政府与学校是不行的，只有当教师提高自身的实践教学能力动力，才能够充分利用政府与学校所提供的资源，主动的参与到提高自身实践能力中，高职院校培养的是高素质人才，在实践操作中首先考虑到的是企业用人的重要性，这也是学生在未来就业中必经之路。以学生的角度来看，教师培养学生的实践能力是教师的责任，以教师角度来看，教师具有实践技能是教师必备的基本技能。以职业观角度看，是学生就业发展的基础。作为专职教师来说，应该要积极的参与要实践教学中，进而提高教师的实践能力，教师还应该要把个人的实践规划与学校的工作计划进行结合，在实践中提高自身的实践能力。
三、结语
教师的实践能力主要指的是教师在教学实践中培养学生实际技能的能力。在高职院校中学生的实践能力缺少是当前高职院校中教学中的主要问题，也是阻碍高职院校健康发展的主要运用，其中教师的实际教学能力是导致整体不高的主要因素。因而，高职院校应该要重视培养教师的教学实践能力，这样才能够培养学生的动手实践能力。作为专职教师来说，应该要积极的参与要实践教学中，进而提高教师的实践能力。
参考文献：
[1]王似保，孙晓峰.高职经管类教师专业实践教学能力培养模式探讨，宿州学院学报，2013年02月.
[2]黄宏伟.高职院校专业教师实践教学能力培养的问题与对策，教育与职业，2010年05月.
[3]范玉红.浅议高职院校专业教师实践教学能力的培养，山东省农业管理干部学院学报，2011年12月.
[4]解媚霞.高职财经类教师实践教学能力培养探讨——以浙江高职院校为例，财会通讯，2013年10月.
[5]吴海英.高职院校会计专业教师实践教学能力发展探析，科教文汇（中旬刊），2014年05月.
[6]李姝娟，周星岚.高职院校经管类专业实践教学质量管理研究，教育教学论坛，2015年01月.
关键词：高职院校 经管类专业 实践教学
高职院校是培养具有生产、建设、服务与管理的高级人才，主要特征就是具有较强的实践能力。因而在当前高职院校中中实践教学改革的重点防灾培养学生的实践能力上。在高职院校中学生的实践能力缺少是当前高职院校中教学中的主要问题，也是阻碍高职院校健康发展的主要运用，其中教师的实际教学能力是导致整体不高的主要因素。因而，高职院校应该要重视培养教师的教学实践能力，这样才能够培养学生的动手实践能力。
一、高职院校专业教师实践能力培养的不足
1.制度不完善。在高职教育的发展进步中，社会各界都已经充分的认识到高职教师实践能力的重要性，但这也仅是停留在口头上，真正的实践起来还存在着制度上的不完善，措施实施起来也不完整，教师实践教学能力培养的环境氛围依然没有形成。首先，在高职院校中对在校教师任职资格的标准中其实并没有对实践教学能力做出明确的规定，同时高职院校中的教师通常都是应届毕业生，这些教师并没有实践教学经验，没有办法培养学生的实践动手能力。第二，教育部分对于教师的晋升并没有把教学实践能力归入其中，当前教育行业发展把科研研究成果与论文发表看做是衡量教师教学水平的主要因素。第三，政府没对企业参与到教学实践中进行规定，这样校企活动的力度不高，虽然很多高校中都要求教师参与到企业实际生产中，但是教师实际上是很难能够参与到企业实际生产中。由于制度建立的不完善使得教师没有办法真正的提高教学实践能力。
2.内在动力的不足。就当前实践教学中来看，高职院校教师提高实践能力的动力普遍不足，主要是由于这些教师们更加愿意在课堂理论的教学，而不愿意参与到企业实践生产中，主要是由于教师认为在课堂上教学才是教育正途，而到企业下车间劳动不符合他们教师身份，其次教师在追求自身发展的同时必然会投入去利益的考虑，他们通常认为只有在教学上科研上取得成绩才会被尊重，也会收到更多的利益。最后，高职院校对教师的评价与普通高校教师评价已经趋于一致了，更加重视对教师科研成果研究的奖励，而对教学实践能力培养并没有一定的奖励机制，国家的相关规定中也没有明确的提出高职院校中的教师的实践能力水平要达到一定的水平。因而增加教师实践能力水平的内在动力是当前高职院校中面临的一个重要问题。
3.专业标准不统一。统一稳定的教学标准是高职院校中教师提高自身实践能力的基础，但是当前高职院校中不同专业教学中教师在教学实际中存在教师指导学生操作不统一的情况。这主要是由于高职院校教师专业所接受到标准也就是不同的。高校毕业生所接受的理论知识是一样的，但是他们在走向讲台之前并没有接受到系统的实践教学能力培训，导致教师教学中的标准不同，工具方式也不同，这样在一定的程度上就会影响到学生实际技能的提高。
二、提高高职院校专业教师实践教学能力的措施
1.政府方面。首先，为了能够增强教师的实践能力，相关的教育部门应该要建立健全教师入职的机制，将实践教学能力的培养作为高职院校教师的基本资格。第二，教育部门同时还应该要制定与普通高校有分别的教师评价审核的标准，在教师评价体系中应该要加入对教师实践教育能力的培养。第三，政府应该要运用税收杠杆来引导企业能够积极的参与到校企合作中，这样在一定的程度上能够为高职院校教师培养实践教学能力奠定基础。当前很多的企业只是注重企业经济的发展，认为校企合作无法为企业带来经济效益，因此，企业与高职院校让企业能够认识到与高校合作的重要性，合作并不是很多。政府作为资源的分配者就应该要充分的发挥出其应有的作用，加大宣传力度，进而使得企业可以支持高校教育工作。另外企业还可以充分发挥其统筹协调的作用，搭建校企合作的平台，共同举行实践训练，进而提高教师的实践教学能力。
2.学校方面。首先，高职院校应该要建立统一的专业标准，同时也要使得其具有可操作性，另外高校还应该要通过定期的培训来提高教师的实践能力。将实践能力与教学能力看作重点培训，开展教师培养工作，重视对年轻教师开展培训工作，这样才能够提高教师的整体实践能力，进而提高对学生实践能力的培养。其次，建立和完善教师考核机制，在考核的时候应该要加强对教师实践能力的比重，学校可以根据每个专业不同的实践性特点，分别制定不同专业测评的方案来对教师教学能力进行考核。
3.教师层面。提高教师的实践教学能力仅仅依靠政府与学校是不行的，只有当教师提高自身的实践教学能力动力，才能够充分利用政府与学校所提供的资源，主动的参与到提高自身实践能力中，高职院校培养的是高素质人才，在实践操作中首先考虑到的是企业用人的重要性，这也是学生在未来就业中必经之路。以学生的角度来看，教师培养学生的实践能力是教师的责任，以教师角度来看，教师具有实践技能是教师必备的基本技能。以职业观角度看，是学生就业发展的基础。作为专职教师来说，应该要积极的参与要实践教学中，进而提高教师的实践能力，教师还应该要把个人的实践规划与学校的工作计划进行结合，在实践中提高自身的实践能力。
三、结语
教师的实践能力主要指的是教师在教学实践中培养学生实际技能的能力。在高职院校中学生的实践能力缺少是当前高职院校中教学中的主要问题，也是阻碍高职院校健康发展的主要运用，其中教师的实际教学能力是导致整体不高的主要因素。因而，高职院校应该要重视培养教师的教学实践能力，这样才能够培养学生的动手实践能力。作为专职教师来说，应该要积极的参与要实践教学中，进而提高教师的实践能力。
参考文献：
[1]王似保，孙晓峰.高职经管类教师专业实践教学能力培养模式探讨，宿州学院学报，2013年02月.
[2]黄宏伟.高职院校专业教师实践教学能力培养的问题与对策，教育与职业，2010年05月.
[3]范玉红.浅议高职院校专业教师实践教学能力的培养，山东省农业管理干部学院学报，2011年12月.
[4]解媚霞.高职财经类教师实践教学能力培养探讨——以浙江高职院校为例，财会通讯，2013年10月.
[5]吴海英.高职院校会计专业教师实践教学能力发展探析，科教文汇（中旬刊），2014年05月.
[6]李姝娟，周星岚.高职院校经管类专业实践教学质量管理研究，教育教学论坛，2015年01月.