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【摘要】文章从三个方面入手对初中生物教学中学生人文精神的培养进行探讨，包括：在课堂教学中培养学生人文精神、在实验教学中培养学生人文精神和在习题教学中培养学生人文精神。
【关键词】初中生物人文精神培养
从初中生物课程设计要求中可以看出，对于学生的生物学习，必须从三个方面加以综合考虑，并且在传统教学的基础上，更加突出学生作为“人”的培养。生物教育不仅仅是科学教育，更是关怀人类，关心社会的人文教育。基于此，当前对初中生物教学中学生人文精神的培养进行研究亟为必要。
一、在课堂教学中培养学生人文精神
（1）课堂教学中渗透生命意识教育，促使学生形成正确的生命价值观
生命价值观是指人们对生命总的看法和根本观点。一个人的生命价值观折射出一个人对于生命的态度，更表明了一个人的处世哲学。正确的生命价值观能够使人们树立正确的对待生命的态度，从而能使人正确理解什么是生命，怎样对待生命，从而更加珍惜生命——不仅珍惜自己的生命，也珍惜别人或是其他生物的生命。在生物教材中有很多关于生物繁殖的内容，从这些部分可以让学生体会到生命的可贵，从而更加珍惜生命。例如，在“被子植物的一生”这一章中，通过研究被子植物的生长状况，从开花、传粉、双受精再到果实、产生种子再循环的过程中，领悟植物生长和繁殖的艰难，从而反观人类自身的发展史，告诫同学们来到这个世界是多么的幸运，要更加珍惜生命，珍惜这来之不易的机会。
（2）课堂教学中渗透环境与环保教育，培养学生的环保意识和生态伦理道德观念
现代社会，人们的物质生活得到了极大的丰富，但是，人们过分的追去物质享受而带来的问题已经越来越威胁到人类的生存。其中，环境问题已经是其中最为严重的问题之一。而有关环境的知识在初中教学中主要集中在生物这门课程中，因而，在生物课程中渗透环境与环保教育是非常关键的。
要培养学生的环保意识，首先要明白确立什么样的环保意识。环境保护，不是要停止经济发展和社会进步，而是要在经济进步的同时，所付出的环境代价不仅这一代人能够承受，并且能使后代人能过上不受这代人影响的生活。因此，在进行环保教育的时候，一定要站在客观公正的立场上，让同学们接受正确的环保观念，学会辩证地看问题。学生的环保意识要靠生态伦理道德观念来支撑。
二、在实验教学中培养学生人文精神
初中更多的是培养学生对生物的感性认识而非纯粹的理性认识，初中生应当更多的认识身边的生物，认识生物大概或者处于什么环境之中，如何行动、如何生存。初中的探究更多的以验证性的试验探究为主（很多知识虽然已经非常成熟了，但是对于学生来讲，也是未知的，这同样是一种探究），教师给出一些材料，由学生自己亲自验证其正确性，从而对所学的东西有一个整体而深刻的把握，了解“真正”的生物，而非课本上的彩图。在教材中列了一些探究实验，其中有很多是很有趣的，能够激发学生们的兴趣和好奇心。通过这些有趣的动手实践，不仅让他们对所学知识更加了解，更重要的是启发了学生的好奇心，建立了对生物学科的兴趣。从而变被动学习为主动学习，最终达到教学目的。
在生物教学过程中一定要结合生物学科的特点，充分发挥实验的功能。生物学本身就是一门一实验为基础的学科，因而试验在生物学科的学习中占有着不可替代的地位。在初中教育中，要培养学生们对生物的感性认识，实验室必不可少的一部分，也是至关重要的环节。在生物教材中，实验分为演示实验、学生实验和课外试验。充分利用这些实验，对于培养学生对物学科的兴趣创设有效掌握知识的学习环境，培养和训练学生的科学方法，培育学生的动手能力和操作能力，培养学生良好的科学素质都有非常大的作用。
比如说，在讲到细胞这一部分的时候，在实验课上应该让学生首先模仿着老师进行试验，模仿并不代表着机械的重复，而是首先让学生们了解一起的运用方法，等熟悉了基本操作步骤后，由学生独立进行。有能力的同学完全可以对实验过程进行创新和改造，充分发挥学生的积极性和创造性，使学生们树立创新精神和独立意识，培养其人文精神。然后组织小组讨论，让小组成员们分别向大家介绍细胞的各个部分及其相关信息，并通过各种方式（例如上台演讲等）交换各小组的实验结果，使得学生们不仅更加熟悉自己所学的内容，而且有利于分工意识的建立以及团队精神的培养。有的实验活动不是一两节课就能完成，有些实验在家里也可以做完，但是不论怎样，实验活动总是需要较长的时间和辛勤的劳动，
借此可以培养学生吃苦耐劳永不言弃的精神。实验有时即使付出了艰辛，但由于各种因素的影响，实验结果并不理想。这正好可以培养学生坚强的毅力和意志，让学生懂得科学成果的取得不是轻而易举的，历经失败后的成功更应懂得珍惜。
三、在习题教学中培养学生人文精神
人文精神的培养途径是多样化的，课堂教育是最重要的方式不代表可以忽略其他的方法。只有多管齐下方能有效。在课堂上学生和老师可以进行互动达到人文精神培养的目的。但是离开课堂并不意味着教育的结束，因而在课堂之外做好人文教育也是培养学生的人文精神的重要一环。其中，通过习题的方式加深学生们对人文精神的理解是一个有效途径。因此，老师就必须在习题的编排中多考虑人文需要，让学生能在习题的习作中获得关于人文精神的知识，潜移默化的影响自己的思想和行为。例如，在编写习题的时候可以安排一些关于自然环境的习题，如赤潮对生物的影响、对于森林的过度砍伐对人类生存的影响、生物链的中断对链上的生物各有什么作用等；对于一些稍微复杂但又应该知道了解的知识可以通过出选择题和判断题的方式加以训练，对于一些易于理解而且意义重大的知识就应该以简答和论述的方式加以编排。通过这样有张有弛的练习，使学生们不仅能够较为全面的把握社会和自然知识，而且不会给学生的学习带来太多的负担，对于培养学生的兴趣，提高学生的社会责任感，保护自然，维护生态平衡，增强人文关怀有着非常重要的作用。
参考文献
[1]李晓娜，李亮.浅谈生物教学中的人文关怀[J].中学生物学.2005，（21）.
[2]张慧.浅谈中学自然科学教学中人文精神的渗透[J].北京教育.2003（3）.
【关键词】初中生物人文精神培养
从初中生物课程设计要求中可以看出，对于学生的生物学习，必须从三个方面加以综合考虑，并且在传统教学的基础上，更加突出学生作为“人”的培养。生物教育不仅仅是科学教育，更是关怀人类，关心社会的人文教育。基于此，当前对初中生物教学中学生人文精神的培养进行研究亟为必要。
一、在课堂教学中培养学生人文精神
（1）课堂教学中渗透生命意识教育，促使学生形成正确的生命价值观
生命价值观是指人们对生命总的看法和根本观点。一个人的生命价值观折射出一个人对于生命的态度，更表明了一个人的处世哲学。正确的生命价值观能够使人们树立正确的对待生命的态度，从而能使人正确理解什么是生命，怎样对待生命，从而更加珍惜生命——不仅珍惜自己的生命，也珍惜别人或是其他生物的生命。在生物教材中有很多关于生物繁殖的内容，从这些部分可以让学生体会到生命的可贵，从而更加珍惜生命。例如，在“被子植物的一生”这一章中，通过研究被子植物的生长状况，从开花、传粉、双受精再到果实、产生种子再循环的过程中，领悟植物生长和繁殖的艰难，从而反观人类自身的发展史，告诫同学们来到这个世界是多么的幸运，要更加珍惜生命，珍惜这来之不易的机会。
（2）课堂教学中渗透环境与环保教育，培养学生的环保意识和生态伦理道德观念
现代社会，人们的物质生活得到了极大的丰富，但是，人们过分的追去物质享受而带来的问题已经越来越威胁到人类的生存。其中，环境问题已经是其中最为严重的问题之一。而有关环境的知识在初中教学中主要集中在生物这门课程中，因而，在生物课程中渗透环境与环保教育是非常关键的。
要培养学生的环保意识，首先要明白确立什么样的环保意识。环境保护，不是要停止经济发展和社会进步，而是要在经济进步的同时，所付出的环境代价不仅这一代人能够承受，并且能使后代人能过上不受这代人影响的生活。因此，在进行环保教育的时候，一定要站在客观公正的立场上，让同学们接受正确的环保观念，学会辩证地看问题。学生的环保意识要靠生态伦理道德观念来支撑。
二、在实验教学中培养学生人文精神
初中更多的是培养学生对生物的感性认识而非纯粹的理性认识，初中生应当更多的认识身边的生物，认识生物大概或者处于什么环境之中，如何行动、如何生存。初中的探究更多的以验证性的试验探究为主（很多知识虽然已经非常成熟了，但是对于学生来讲，也是未知的，这同样是一种探究），教师给出一些材料，由学生自己亲自验证其正确性，从而对所学的东西有一个整体而深刻的把握，了解“真正”的生物，而非课本上的彩图。在教材中列了一些探究实验，其中有很多是很有趣的，能够激发学生们的兴趣和好奇心。通过这些有趣的动手实践，不仅让他们对所学知识更加了解，更重要的是启发了学生的好奇心，建立了对生物学科的兴趣。从而变被动学习为主动学习，最终达到教学目的。
在生物教学过程中一定要结合生物学科的特点，充分发挥实验的功能。生物学本身就是一门一实验为基础的学科，因而试验在生物学科的学习中占有着不可替代的地位。在初中教育中，要培养学生们对生物的感性认识，实验室必不可少的一部分，也是至关重要的环节。在生物教材中，实验分为演示实验、学生实验和课外试验。充分利用这些实验，对于培养学生对物学科的兴趣创设有效掌握知识的学习环境，培养和训练学生的科学方法，培育学生的动手能力和操作能力，培养学生良好的科学素质都有非常大的作用。
比如说，在讲到细胞这一部分的时候，在实验课上应该让学生首先模仿着老师进行试验，模仿并不代表着机械的重复，而是首先让学生们了解一起的运用方法，等熟悉了基本操作步骤后，由学生独立进行。有能力的同学完全可以对实验过程进行创新和改造，充分发挥学生的积极性和创造性，使学生们树立创新精神和独立意识，培养其人文精神。然后组织小组讨论，让小组成员们分别向大家介绍细胞的各个部分及其相关信息，并通过各种方式（例如上台演讲等）交换各小组的实验结果，使得学生们不仅更加熟悉自己所学的内容，而且有利于分工意识的建立以及团队精神的培养。有的实验活动不是一两节课就能完成，有些实验在家里也可以做完，但是不论怎样，实验活动总是需要较长的时间和辛勤的劳动，
借此可以培养学生吃苦耐劳永不言弃的精神。实验有时即使付出了艰辛，但由于各种因素的影响，实验结果并不理想。这正好可以培养学生坚强的毅力和意志，让学生懂得科学成果的取得不是轻而易举的，历经失败后的成功更应懂得珍惜。
三、在习题教学中培养学生人文精神
人文精神的培养途径是多样化的，课堂教育是最重要的方式不代表可以忽略其他的方法。只有多管齐下方能有效。在课堂上学生和老师可以进行互动达到人文精神培养的目的。但是离开课堂并不意味着教育的结束，因而在课堂之外做好人文教育也是培养学生的人文精神的重要一环。其中，通过习题的方式加深学生们对人文精神的理解是一个有效途径。因此，老师就必须在习题的编排中多考虑人文需要，让学生能在习题的习作中获得关于人文精神的知识，潜移默化的影响自己的思想和行为。例如，在编写习题的时候可以安排一些关于自然环境的习题，如赤潮对生物的影响、对于森林的过度砍伐对人类生存的影响、生物链的中断对链上的生物各有什么作用等；对于一些稍微复杂但又应该知道了解的知识可以通过出选择题和判断题的方式加以训练，对于一些易于理解而且意义重大的知识就应该以简答和论述的方式加以编排。通过这样有张有弛的练习，使学生们不仅能够较为全面的把握社会和自然知识，而且不会给学生的学习带来太多的负担，对于培养学生的兴趣，提高学生的社会责任感，保护自然，维护生态平衡，增强人文关怀有着非常重要的作用。
参考文献
[1]李晓娜，李亮.浅谈生物教学中的人文关怀[J].中学生物学.2005，（21）.
[2]张慧.浅谈中学自然科学教学中人文精神的渗透[J].北京教育.2003（3）.