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摘 要： 从高中数学教学现状来看，一些教师只注重教授学生教材知识，忽略了对学生数学学习能力的培养，这不利于学生的成长和发展，这种问题亟待解决。本文立足于高中数学课堂教学现状，主要分析了“高中数学学习能力的培养”这一问题。
关键词： 高中数学课堂教学 学习能力 数学思想 培养策略
要培养学生的数学学习能力，教师不仅要保障学生学会书本知识，还要教会其学习方法，唯有如此学生才能更好地理解相关数学知识，才能不断提高学习能力，培养出社会需要的人才。
一、充分挖掘数学思想
高中数学教师要清楚地认识到，在数学教学中最根本、最重要的是数学思想，具体的数学方法只是解决具体数学问题的一种方法和手段，掌握数学思想是关键、是根本。因为只有让学生掌握了数学思想，才能不断转变学生的思维方式和提高学生的思维能力，才能让学生真正学会寻找解决问题的方法，才能让学生学会举一反三，从根本上提高学生的数学素养，从而有效提高学生的自主学习能力和创新能力，让学生养成终身学习的习惯。鉴于此，教师在高中数学教学过程中要善于挖掘教材背后隐藏的数学思想，并结合教材内容渗透给学生，从思维方面入手提高学生解决数学问题的能力，让学生掌握学习数学的科学方法，而不是采用灌输式的教学模式，要求学生死记硬背数学知识，通过题海战术提高学生的考试成绩。比如说，教师在讲苏教版高中数学必修二的第一章《立体几何初步》这一章的时候，可以在教学过程中渗透数形结合思想方法，即借助图形使抽象的数学知识简单化、形象化，这利于深化学生记忆，提高学生学习兴趣，以及让学生学会使用数形结合思想方法分析和解决问题。又比如，有些数学题目以常规的分析方式找不到任何头绪，这时教师可以引导学生采用化归思想方式，即把数学问题变成自己熟知的问题，从而使问题得到解决。通过这种方式，学生可以很轻松地解决自己遇到的难题，而且能够把这种思想方式运用到以后遇到的问题中。
二、积极培养学生的数学能力
数学能力具体是指学生的逻辑思维能力、分析判断能力、运算能力、创新能力、数学表达能力等，是学生在数学学习过程中逐渐形成且具有学生个性特征的一种能力。高中教师在教学的时候，要对学生逻辑思维、运算等能力进行培养，比如说，教师在教学过程中要给学生创造更多表达数学的机会，例如，在课堂上巧妙设计问题提问学生，提高学生的数学表达能力。又比如，教师在讲具体数学题目的时候，可以设置奖项，给予首先做出题目的学生以奖励。这样，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的参与热情，还可以让学生充分发挥主观能动性、积极对问题进行思考和分析判断，可以有效提高学生的分析判断能力和逻辑思维能力等各方面的能力。
三、将课堂与实际生活紧密联系起来
知识来源于生活，数学教学离不开生活实际，此外，当今社会的各个领域都需要数学知识。因此，为了社会的进步和发展，为了学生的未来，高中数学教师在教学过程中要将教学与实际生活紧密联系起来。这样，不仅可以营造良好的学习气氛，提高学生的学习兴趣，缓解学生的学习压力，帮助学生更好地理解数学知识，还可以让学生将学习和生活结合起来。学生在生活中遇到问题可以使用所学数学知识予以解决，尽可能提高实践能力，这可以激发学生学习欲望，促进学生学习能力的提高。比如，教师在讲苏教版高中数学选修一第二章《椭圆》这节课的时候，可以充分联系实际生活，比如说家里有一块长方形的木板，想要将其制作成一张椭圆形的桌面，那么我們该如何计算、如何画线。这样，可以把学生参与积极性尽可能地调动起来，保障学生探索和研究的主动性，这对教学质量的提高极为有利。
四、对学生自主学习的能力进行培养
高中数学对学生来说是一门比较抽象和枯燥的学科，一些学生找不到学习数学的兴趣，不知道该如何学好数学。为了改善这种情况，教师需要不断培养学生的自主学习能力。因为教学中的主体本身就是学生，很多教师没有认识到这一点，将自己作为教学的中心，将知识一刀切地灌输给学生，忽略了学生个性，这种教学模式过于限制和束缚学生，很难提高学生的学习兴趣。充分培养学生的自主学习能力，让学生获得更大的自主学习的空间，充分展示学生的个性，能够更大地激发学生的学习热情。随着学生自主学习能力及学习积极性的提高，学生的分析判断能力和创新能力也获得提高，从而有效地促进学生的进步和发展。比如，高中数学教师在教学过程中，可以要求学生自己制定学习目标和学习计划，自己对学习情况进行评价，自行调整状态，教师只是起到引导者和帮助者的作用，及时指导和帮助学生解决学习过程中出现的疑难问题。这样，让学生充分发挥主观能动性，积极分析问题，不断探索解决问题的办法，不断提高自主学习能力。
五、培养学生的质疑精神
质疑精神是学生学习过程中最宝贵的精神，敢于质疑，才能创新。教师要为学生营造质疑的气氛，鼓励学生大胆提出自己的看法和建议。有些高中教师对待学生的质疑态度非常不好，认为这是学生对自己的不尊重，是对自己的挑战，这种方式是完全错误的，这会扼杀学生的创新能力。鉴于此，高中数学教师要善于引导学生摆脱思想禁锢、充分发散思维积极进行思考并大胆说出自己的想法，教师要以鼓励和支持的态度对待学生的质疑，让学生充分张扬个性，学会使用不同的思维方式思考问题，学会创新，学会自学，学会自行解决问题。
时代和社会的进步，对高中数学教育提出了更高的要求。高中数学教师要明白，培养学生的数学学习能力的重要性，要积极转变观念，革新教学方式，在素质教育理念的指引下，提升执教水平，在培养学生数学学习能力的时候要多角度、多渠道、多样式。此外，学生数学学习能力的提高并非一蹴而就、立竿见影，需要一定的时间持续努力，教师需要制订一个长期的计划，对学生保持足够的耐心。
参考文献：
[1]李荻.多媒体技术在高中数学教学中的价值与促进措施[J].科学咨询（科技·管理），2015（12）.
[2]王举高.探究新形势下高中数学教学与多媒体技术的融合[J].中国教育技术装备，2015（21）.
[3]陈友清.任务驱动法在高中数学教学中的实践与探索[J].兰州教育学院学报，2015（12）.
关键词： 高中数学课堂教学 学习能力 数学思想 培养策略
要培养学生的数学学习能力，教师不仅要保障学生学会书本知识，还要教会其学习方法，唯有如此学生才能更好地理解相关数学知识，才能不断提高学习能力，培养出社会需要的人才。
一、充分挖掘数学思想
高中数学教师要清楚地认识到，在数学教学中最根本、最重要的是数学思想，具体的数学方法只是解决具体数学问题的一种方法和手段，掌握数学思想是关键、是根本。因为只有让学生掌握了数学思想，才能不断转变学生的思维方式和提高学生的思维能力，才能让学生真正学会寻找解决问题的方法，才能让学生学会举一反三，从根本上提高学生的数学素养，从而有效提高学生的自主学习能力和创新能力，让学生养成终身学习的习惯。鉴于此，教师在高中数学教学过程中要善于挖掘教材背后隐藏的数学思想，并结合教材内容渗透给学生，从思维方面入手提高学生解决数学问题的能力，让学生掌握学习数学的科学方法，而不是采用灌输式的教学模式，要求学生死记硬背数学知识，通过题海战术提高学生的考试成绩。比如说，教师在讲苏教版高中数学必修二的第一章《立体几何初步》这一章的时候，可以在教学过程中渗透数形结合思想方法，即借助图形使抽象的数学知识简单化、形象化，这利于深化学生记忆，提高学生学习兴趣，以及让学生学会使用数形结合思想方法分析和解决问题。又比如，有些数学题目以常规的分析方式找不到任何头绪，这时教师可以引导学生采用化归思想方式，即把数学问题变成自己熟知的问题，从而使问题得到解决。通过这种方式，学生可以很轻松地解决自己遇到的难题，而且能够把这种思想方式运用到以后遇到的问题中。
二、积极培养学生的数学能力
数学能力具体是指学生的逻辑思维能力、分析判断能力、运算能力、创新能力、数学表达能力等，是学生在数学学习过程中逐渐形成且具有学生个性特征的一种能力。高中教师在教学的时候，要对学生逻辑思维、运算等能力进行培养，比如说，教师在教学过程中要给学生创造更多表达数学的机会，例如，在课堂上巧妙设计问题提问学生，提高学生的数学表达能力。又比如，教师在讲具体数学题目的时候，可以设置奖项，给予首先做出题目的学生以奖励。这样，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的参与热情，还可以让学生充分发挥主观能动性、积极对问题进行思考和分析判断，可以有效提高学生的分析判断能力和逻辑思维能力等各方面的能力。
三、将课堂与实际生活紧密联系起来
知识来源于生活，数学教学离不开生活实际，此外，当今社会的各个领域都需要数学知识。因此，为了社会的进步和发展，为了学生的未来，高中数学教师在教学过程中要将教学与实际生活紧密联系起来。这样，不仅可以营造良好的学习气氛，提高学生的学习兴趣，缓解学生的学习压力，帮助学生更好地理解数学知识，还可以让学生将学习和生活结合起来。学生在生活中遇到问题可以使用所学数学知识予以解决，尽可能提高实践能力，这可以激发学生学习欲望，促进学生学习能力的提高。比如，教师在讲苏教版高中数学选修一第二章《椭圆》这节课的时候，可以充分联系实际生活，比如说家里有一块长方形的木板，想要将其制作成一张椭圆形的桌面，那么我們该如何计算、如何画线。这样，可以把学生参与积极性尽可能地调动起来，保障学生探索和研究的主动性，这对教学质量的提高极为有利。
四、对学生自主学习的能力进行培养
高中数学对学生来说是一门比较抽象和枯燥的学科，一些学生找不到学习数学的兴趣，不知道该如何学好数学。为了改善这种情况，教师需要不断培养学生的自主学习能力。因为教学中的主体本身就是学生，很多教师没有认识到这一点，将自己作为教学的中心，将知识一刀切地灌输给学生，忽略了学生个性，这种教学模式过于限制和束缚学生，很难提高学生的学习兴趣。充分培养学生的自主学习能力，让学生获得更大的自主学习的空间，充分展示学生的个性，能够更大地激发学生的学习热情。随着学生自主学习能力及学习积极性的提高，学生的分析判断能力和创新能力也获得提高，从而有效地促进学生的进步和发展。比如，高中数学教师在教学过程中，可以要求学生自己制定学习目标和学习计划，自己对学习情况进行评价，自行调整状态，教师只是起到引导者和帮助者的作用，及时指导和帮助学生解决学习过程中出现的疑难问题。这样，让学生充分发挥主观能动性，积极分析问题，不断探索解决问题的办法，不断提高自主学习能力。
五、培养学生的质疑精神
质疑精神是学生学习过程中最宝贵的精神，敢于质疑，才能创新。教师要为学生营造质疑的气氛，鼓励学生大胆提出自己的看法和建议。有些高中教师对待学生的质疑态度非常不好，认为这是学生对自己的不尊重，是对自己的挑战，这种方式是完全错误的，这会扼杀学生的创新能力。鉴于此，高中数学教师要善于引导学生摆脱思想禁锢、充分发散思维积极进行思考并大胆说出自己的想法，教师要以鼓励和支持的态度对待学生的质疑，让学生充分张扬个性，学会使用不同的思维方式思考问题，学会创新，学会自学，学会自行解决问题。
时代和社会的进步，对高中数学教育提出了更高的要求。高中数学教师要明白，培养学生的数学学习能力的重要性，要积极转变观念，革新教学方式，在素质教育理念的指引下，提升执教水平，在培养学生数学学习能力的时候要多角度、多渠道、多样式。此外，学生数学学习能力的提高并非一蹴而就、立竿见影，需要一定的时间持续努力，教师需要制订一个长期的计划，对学生保持足够的耐心。
参考文献：
[1]李荻.多媒体技术在高中数学教学中的价值与促进措施[J].科学咨询（科技·管理），2015（12）.
[2]王举高.探究新形势下高中数学教学与多媒体技术的融合[J].中国教育技术装备，2015（21）.
[3]陈友清.任务驱动法在高中数学教学中的实践与探索[J].兰州教育学院学报，2015（12）.