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摘 要：特殊教育中等职业学校盲生，有些认为德育课对自己没有多少直接帮助，德育课学习困难问题较为突出，使思想道德教育功效大打折扣。教师应从培养盲生的自信心和自尊心、激发盲生学习兴趣、重视学习策略指导等三方面入手，提高学生综合素质，促进学生成长成才。
关键词：盲生；德育课学习困难；转化策略；人才培养
中职学校德育课承载着对学生进行时代精神、理想信念、道德和法制、热爱劳动及奉献社会、心理健康、珍爱生命和健全人格等教育的重任，是中职教育不可或缺的重要组成部分。在特殊教育中等职业学校，虽然开设了系列德育课程体系，是所有学生必修的公共基础课，但是由于盲生受自卑、厌学和惰性等心理障碍的影响，往往错误地认为德育课对自己未来的生活出路没有多少直接帮助，普遍呈现德育课学习困难现象，使思想道德教育的功效大打折扣。因此，针对这一特殊群体探索提高德育课教学效果的思路与途径，是特教工作者必须认真思考的重要问题之一。笔者结合本人在陕西省自强中等专业学校长期的教育教学工作实践，就学习策略提出一些思考，以期抛砖引玉。
一、培养盲生的自信心和自尊心是转化的基础
盲生是各类残疾学生中最需要教师关怀和帮助的。他们长期看不到光明，有的自卑和偏执心理十分严重，有时老感觉别人在冷眼看待他们、在歧视他们，心理上的遗弃感非常强烈，觉得天生自己没有用，对重于“说道”的德育课自然会持排斥心理。德育课教师教育盲生就更要充分重视情感教育，培育其自信心、尊重其人格，维护其自尊。正如杜威所说，你可以将一匹马牵到河边，但你不可以按着马头让它饮水。培育盲生信心和自尊心最有效的方法是赏识激励。盲生身上其实有许多闪光点，德育课教师更应该去发掘、发现并及时给予他们赏识激励。自信是前进的动力，尊重是一种征服，德育课教师主动去帮助盲生树立自信心并能设身处地地去尊重他们，这样才能使他们亲其师而信其道，这就为改变盲生德育课学习困难现象提供了心理保障，利于盲生形成知行统一、言行一致的优良品质和积极向上的进取劲头。而有效改变盲生德育课学习困难现象，也是改变盲生其他课目学习困难现象的基础。
二、激发学习兴趣是转化的关键
兴趣是个体积极探索某种事物或进行某种活动的倾向。盲生对德育课的学习兴趣是推动其学习活动的内部动力因素。具体来说，应从以下几方面来努力激发盲生学习德育课的兴趣。
（1）以盲生为本，建立和谐融洽的师生关系。在教学活动中，师生关系在很大程度上影响着学生的学习兴趣。良好的情感交流是激发学生学习兴趣必不可少的条件。教师在教学中，只有以一颗真挚的心爱护盲生，真诚地对待盲生，才能赢得盲生的信赖。在课堂上要注重多表扬少批评，经常走到盲生中间，使他们真切感觉到老师很在乎他们，是他们的知心朋友。只有建立了和谐融洽的师生关系，学生才会亲近老师，对德育课学习产生兴趣。
（2）转变教学模式，激发学生兴趣。德育课在学生眼中是“副课”，但德育课教师一定要把“副课”当成主课来上。目前，我国还没有发行盲文版的特殊教育中职学校德育课教程。因此，要激发盲生学习德育课的兴趣，转变教师依照统编汉字版教材照本宣科、完成任务的教学模式势在必行。①变化形式，新颖导课。好的新课导入，往往会收到意想不到的效果。教师可根据学生实际情况特别照顾盲生，采用盲生唱歌曲、讲小故事导入等丰富多彩的方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把盲生的注意力集中起来，他们就可能怀着期待的心理，兴致勃勃地进入新课学习。②重视课堂设计、广泛联系生活事例，变空洞说教为现身说法。目前，汉字版通用教材有的内容滞后于社会现实、脱离学生思想实际，这是导致德育课实效性不高和学生尤其是盲生学习困难的基本原因之一。德育课教师要切实从实际出发，大胆变通教学内容，紧密结合国内国际形势和时代发展要求，紧密结合特教中职学校盲生生活、思想实际，努力回答盲生所普遍关心的社会热点和深层次问题，既不失原则，又要说实话、讲新话，才能增强德育课的说服力和感染力。③注重运用幽默的教学语言。德育课的说服力、感召力源自教师的语言技巧、风采。教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起盲生的共鸣，激发其兴趣。生活中新鲜好奇的幽默小故事、笑话、歇后语、俚语等都可以拨动盲生的心弦，诱发盲生的学习兴趣。
三、学习策略指导是转化的核心
盲生敏感善辩，但学习习惯不佳，学习策略的指导就尤为重要。学习策略是盲生有效学习的措施、过程或步骤。例如，教师可以设立盲生“时政论坛”来指导、促使盲生进行自主学习。即每节课都预留10分钟左右时间来由一名盲生作为主讲人给全班同学述评一件时政热点事件，既要摆事实、又要运用德育原理来剖析，其他人可以模拟客串嘉宾参与分析和讨论。这样有利于让盲生把学习德育课由一种负担变为一种责任和享受。再如，虽然没有专用盲文版教材，但基本理论和原理教师可以指导盲生简化成顺口溜等进行掌握，并采取适当的奖惩手段去督促盲生进行学习的自我监控和约束。
总之，特殊教育中等职业学校盲生的学习困难问题如何转化解决，是困扰特教工作者的难题。盲生德育课学习困难问题的转化尤为重要，是转化其他学科学习困难的基础。我们始终赋予盲生爱心和耐心，立足合格人才培养，不断探索更好的教学方法，才能逐步抓出实效。
参考文献：
[1]郭爱瑞.中职学困生转化的透析[J].课外阅读，2013（4）.
[2]李崇辉.指导学习困难学生完成学习任务之尝试[J].职业技术，
2013（6）.
（1.西北农林科技大学人文学院，2.陕西省自强中等专业学校）
关键词：盲生；德育课学习困难；转化策略；人才培养
中职学校德育课承载着对学生进行时代精神、理想信念、道德和法制、热爱劳动及奉献社会、心理健康、珍爱生命和健全人格等教育的重任，是中职教育不可或缺的重要组成部分。在特殊教育中等职业学校，虽然开设了系列德育课程体系，是所有学生必修的公共基础课，但是由于盲生受自卑、厌学和惰性等心理障碍的影响，往往错误地认为德育课对自己未来的生活出路没有多少直接帮助，普遍呈现德育课学习困难现象，使思想道德教育的功效大打折扣。因此，针对这一特殊群体探索提高德育课教学效果的思路与途径，是特教工作者必须认真思考的重要问题之一。笔者结合本人在陕西省自强中等专业学校长期的教育教学工作实践，就学习策略提出一些思考，以期抛砖引玉。
一、培养盲生的自信心和自尊心是转化的基础
盲生是各类残疾学生中最需要教师关怀和帮助的。他们长期看不到光明，有的自卑和偏执心理十分严重，有时老感觉别人在冷眼看待他们、在歧视他们，心理上的遗弃感非常强烈，觉得天生自己没有用，对重于“说道”的德育课自然会持排斥心理。德育课教师教育盲生就更要充分重视情感教育，培育其自信心、尊重其人格，维护其自尊。正如杜威所说，你可以将一匹马牵到河边，但你不可以按着马头让它饮水。培育盲生信心和自尊心最有效的方法是赏识激励。盲生身上其实有许多闪光点，德育课教师更应该去发掘、发现并及时给予他们赏识激励。自信是前进的动力，尊重是一种征服，德育课教师主动去帮助盲生树立自信心并能设身处地地去尊重他们，这样才能使他们亲其师而信其道，这就为改变盲生德育课学习困难现象提供了心理保障，利于盲生形成知行统一、言行一致的优良品质和积极向上的进取劲头。而有效改变盲生德育课学习困难现象，也是改变盲生其他课目学习困难现象的基础。
二、激发学习兴趣是转化的关键
兴趣是个体积极探索某种事物或进行某种活动的倾向。盲生对德育课的学习兴趣是推动其学习活动的内部动力因素。具体来说，应从以下几方面来努力激发盲生学习德育课的兴趣。
（1）以盲生为本，建立和谐融洽的师生关系。在教学活动中，师生关系在很大程度上影响着学生的学习兴趣。良好的情感交流是激发学生学习兴趣必不可少的条件。教师在教学中，只有以一颗真挚的心爱护盲生，真诚地对待盲生，才能赢得盲生的信赖。在课堂上要注重多表扬少批评，经常走到盲生中间，使他们真切感觉到老师很在乎他们，是他们的知心朋友。只有建立了和谐融洽的师生关系，学生才会亲近老师，对德育课学习产生兴趣。
（2）转变教学模式，激发学生兴趣。德育课在学生眼中是“副课”，但德育课教师一定要把“副课”当成主课来上。目前，我国还没有发行盲文版的特殊教育中职学校德育课教程。因此，要激发盲生学习德育课的兴趣，转变教师依照统编汉字版教材照本宣科、完成任务的教学模式势在必行。①变化形式，新颖导课。好的新课导入，往往会收到意想不到的效果。教师可根据学生实际情况特别照顾盲生，采用盲生唱歌曲、讲小故事导入等丰富多彩的方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把盲生的注意力集中起来，他们就可能怀着期待的心理，兴致勃勃地进入新课学习。②重视课堂设计、广泛联系生活事例，变空洞说教为现身说法。目前，汉字版通用教材有的内容滞后于社会现实、脱离学生思想实际，这是导致德育课实效性不高和学生尤其是盲生学习困难的基本原因之一。德育课教师要切实从实际出发，大胆变通教学内容，紧密结合国内国际形势和时代发展要求，紧密结合特教中职学校盲生生活、思想实际，努力回答盲生所普遍关心的社会热点和深层次问题，既不失原则，又要说实话、讲新话，才能增强德育课的说服力和感染力。③注重运用幽默的教学语言。德育课的说服力、感召力源自教师的语言技巧、风采。教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起盲生的共鸣，激发其兴趣。生活中新鲜好奇的幽默小故事、笑话、歇后语、俚语等都可以拨动盲生的心弦，诱发盲生的学习兴趣。
三、学习策略指导是转化的核心
盲生敏感善辩，但学习习惯不佳，学习策略的指导就尤为重要。学习策略是盲生有效学习的措施、过程或步骤。例如，教师可以设立盲生“时政论坛”来指导、促使盲生进行自主学习。即每节课都预留10分钟左右时间来由一名盲生作为主讲人给全班同学述评一件时政热点事件，既要摆事实、又要运用德育原理来剖析，其他人可以模拟客串嘉宾参与分析和讨论。这样有利于让盲生把学习德育课由一种负担变为一种责任和享受。再如，虽然没有专用盲文版教材，但基本理论和原理教师可以指导盲生简化成顺口溜等进行掌握，并采取适当的奖惩手段去督促盲生进行学习的自我监控和约束。
总之，特殊教育中等职业学校盲生的学习困难问题如何转化解决，是困扰特教工作者的难题。盲生德育课学习困难问题的转化尤为重要，是转化其他学科学习困难的基础。我们始终赋予盲生爱心和耐心，立足合格人才培养，不断探索更好的教学方法，才能逐步抓出实效。
参考文献：
[1]郭爱瑞.中职学困生转化的透析[J].课外阅读，2013（4）.
[2]李崇辉.指导学习困难学生完成学习任务之尝试[J].职业技术，
2013（6）.
（1.西北农林科技大学人文学院，2.陕西省自强中等专业学校）