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在新课程改革的大背景下，课堂教学的有效性越来越受到大家的重视，而如何提高课堂教学的有效性，就成了大家普遍关心的问题。提高课堂教学有效性的重要一点是改善教育方法，提高教育水平。提问教学法是课堂教学法的一种重要形式，在提高课堂有效性上起着重要的作用。
一、语文课堂提问现状
很多人认为语文学科缺乏逻辑性，所以在教学过程中很少注意语文学科的逻辑性，导致语文课堂枯燥乏味，问题与问题之间缺乏逻辑性，要不就是问题简简单单只是停留在表层，问同学们一些譬如“是不是”，“对不对”的问题；要不就是问的问题高深莫测，让学生不知所云。提问是一门艺术，好的提问就是成功的一半，所以每个老师都应该关注课堂提问的有效性。
二、语文课堂有效提问的定义
语文课堂提问的有效性，是指在课堂教学中，教师为使学生实现获取语文知识、形成语文技能、提高语文素养、训练逻辑思维等目标，结合学生的认知水平设计问题、引导学生开展思维、探索正确答案时学生的接受度与效率。我们在语文教学中要有效地激发学生思维，发展学生智能，必须在课堂提问上着实下一番功夫，而课堂提问的基本原则是有效性。
三、如何提高语文课堂的有效性
（1）提问要从学生已有水平出发。教师在课堂提问时应该以学生已有的经验作为基础，从学生已有的知识水平出发，问学生合适的问题。何为合适的问题呢？如果上课的时候讲个问题就问大家：是不是，或对不对，这样的问题毫无价值。提出的问题必须要有难度，不能和学生已有的水平在同一条线上，必须要让学生跳一跳能摘得着桃子，这样的问题才能调动大家的积极性。比如在《四个太阳》这篇课文提问时，可以这样问：“金黄的落叶忙着邀请哪些小伙伴尝尝水果的香甜，它是怎么邀请的？”这样就能引发大家更多地思考。
（2）分层次提问，照顾所有学生。提问的时候要关注所有的学生，提问简单的问题可以多让后进生回答，这样提高他们的课堂参与度，提高他们的基础知识，让他们尽快达到中等水平。提出复杂的问题或者有难度的问题，要多提问中等及中等偏上的学生，这样能提高他们的积极性，不断给他们更难的问题，他们就能更加积极向上，不断地挑战自我，从而达到更高的水平。
（3）由浅入深，深入浅出。在课堂提问时应该环环相扣，层层深入，让学生在学习时渐入佳境，慢慢学会知识。比如在学习《秋天的雨》时，讲到“黄黄的叶子像一把把小扇子，，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”时，我们为了让学生体会比喻的效果，首先问学生，这句话用了什么修辞手法，再问把什么比作什么，扇走了什么，表现了黄黄的叶子有什么作用，循循诱导，让学生体会比喻的妙用。
总之，学起于思，思源于疑。提问的水平好坏决定了孩子对这节课感兴趣的程度。提问是一门学问，也是一门艺术，教师一定要在备课时下足功夫，设计好提出的问题，调动孩子的积极性，提高课堂的有效性，真正提高课堂效率！
（河北省冀州市徐庄学区第一小学）
一、语文课堂提问现状
很多人认为语文学科缺乏逻辑性，所以在教学过程中很少注意语文学科的逻辑性，导致语文课堂枯燥乏味，问题与问题之间缺乏逻辑性，要不就是问题简简单单只是停留在表层，问同学们一些譬如“是不是”，“对不对”的问题；要不就是问的问题高深莫测，让学生不知所云。提问是一门艺术，好的提问就是成功的一半，所以每个老师都应该关注课堂提问的有效性。
二、语文课堂有效提问的定义
语文课堂提问的有效性，是指在课堂教学中，教师为使学生实现获取语文知识、形成语文技能、提高语文素养、训练逻辑思维等目标，结合学生的认知水平设计问题、引导学生开展思维、探索正确答案时学生的接受度与效率。我们在语文教学中要有效地激发学生思维，发展学生智能，必须在课堂提问上着实下一番功夫，而课堂提问的基本原则是有效性。
三、如何提高语文课堂的有效性
（1）提问要从学生已有水平出发。教师在课堂提问时应该以学生已有的经验作为基础，从学生已有的知识水平出发，问学生合适的问题。何为合适的问题呢？如果上课的时候讲个问题就问大家：是不是，或对不对，这样的问题毫无价值。提出的问题必须要有难度，不能和学生已有的水平在同一条线上，必须要让学生跳一跳能摘得着桃子，这样的问题才能调动大家的积极性。比如在《四个太阳》这篇课文提问时，可以这样问：“金黄的落叶忙着邀请哪些小伙伴尝尝水果的香甜，它是怎么邀请的？”这样就能引发大家更多地思考。
（2）分层次提问，照顾所有学生。提问的时候要关注所有的学生，提问简单的问题可以多让后进生回答，这样提高他们的课堂参与度，提高他们的基础知识，让他们尽快达到中等水平。提出复杂的问题或者有难度的问题，要多提问中等及中等偏上的学生，这样能提高他们的积极性，不断给他们更难的问题，他们就能更加积极向上，不断地挑战自我，从而达到更高的水平。
（3）由浅入深，深入浅出。在课堂提问时应该环环相扣，层层深入，让学生在学习时渐入佳境，慢慢学会知识。比如在学习《秋天的雨》时，讲到“黄黄的叶子像一把把小扇子，，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”时，我们为了让学生体会比喻的效果，首先问学生，这句话用了什么修辞手法，再问把什么比作什么，扇走了什么，表现了黄黄的叶子有什么作用，循循诱导，让学生体会比喻的妙用。
总之，学起于思，思源于疑。提问的水平好坏决定了孩子对这节课感兴趣的程度。提问是一门学问，也是一门艺术，教师一定要在备课时下足功夫，设计好提出的问题，调动孩子的积极性，提高课堂的有效性，真正提高课堂效率！
（河北省冀州市徐庄学区第一小学）