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摘 要：小学生由于年龄的限制，在语文的学习中很容易就产生理解错误，甚至完全理解不了的情况，这些情况，都严重影响了语文教师的课堂教学效率。而在教学之中，若运用主题教学模式进行教学，则可以有效的提高课堂的教学效率。
关键词：小学语文;主题教学;策略
引言
高效的语文教学不但可以提升学生对于文字的理解与掌握能力，还对他们的语言表达和沟通交流能力起到一定的升华作用。在现阶段的语文教学中，出现了学科教学缺少主题的现象，这种现象使教学的整体模式出现碎片化的现象，教师应以主题为核心。主题教学是一种崭新的教学模式，它不但能够发挥学生的主观能动性，使学生全身心地投入到语文学习中去，同时还能够能大大提高学校的教学质量与教师的教学效率，故而实施小学语文主题式教学是目前势在必行的趋势。
一、突破限制，整合教学内容
随着素质教育的深入开展，课堂授课时间被缩减，以便给学生预留更多自主学习的时间。这一变革意味着教学时间更加有限，教师必须在教学形式和内容上有所调整才能适应这一新变化。而主题教学则能够实现教学内容的有效整合，通过课前时间预算和生成性课堂控制，对教学内容做精细化梳理，区分精讲和略讲篇目。这样一来，学生就能更科学分配学习时间，在更短的时间内获得更理想的学习效率。主题教学还有利于提高学生的系统性理解能力，避免机械性学习带来的枯燥感和抵触感。教师在主题教学中可以有机结合教学大纲和实际学情，提高语文教学的针对性和有效性。
例如，人教版五年级下册第五组课文是由演义、传说、故事等内容组成，虽然趣味性强，但是大多是从我国四大古典名著中选取的有代表性的片段，具有一定的历史背景，学生理解起来有难度。因此，教师在主题教学中要引入“四大古典名著”这个关键词，使学生对古典名著有一个系统性的认识。《将相和》和《草船借箭》蕴含着为人处世和战略智慧，有深刻的教育意义，所以这两篇课文适合精讲;《景阳冈》《猴王出世》故事性强，可以适当增加学生自主学习这两篇课文的比重。这样的主题教学不仅可以让学生在更短的时间内了解更多关于古典四大名著的知识，还有利于培养学生的名著鉴赏能力，使其理解文学鉴赏的意义并掌握相应方法，对提高学生的文学素养有良好的促进作用。
二、科学设计教学，深化主题内涵
为了提高主题教学的效果，教师需要完善教学设计。比如在导入环节，教师需要花费更多的心思，让学生的注意力全部集中在即将学习的主题上，这样才能提高学生的学习积极性，确保后续教学效果。此外，在教学过程中，教师也需要关注学生的主体性，改变传统“一言堂”式的教学氛围，用讨论式的教学形式激发学生的自主性。同时，在完成课程教学后，必要的总结梳理工作也需要引起教师重视。
例如，在教学“思乡”这一主题时，教师为学生精心安排了《桂花雨》《月是故乡明》《梅花魂》等文章。在导入阶段，教师借助多媒体设备播放余光中的《乡愁》的音频材料，给学生营造一个“思乡”的氛围，让学生置身在“思乡”的主题中。然后在课上教学阶段，教师要求学生通读课文，并以小组为单位展开互动讨论。为了提高学生的互动成效，教师可以为学生提供相关的话题。如：（1）这几篇文章分别是通过怎样的方式描写思乡之情？（2）这些文章中流露的情感有哪些细微的区别？（3）这些文章从写法到语言风格，存在哪些不同之处？（4）读了这几篇课文，你有怎样的收获和体会？正因为有具体的话题，学生的讨论变得更加如火如荼。最后，要求学生分享自己最有印象、最有感触的语句，谈谈自己的心得体会;或者结合阅读的文本选择自己喜欢的段落进行仿写，并在课堂上进行分享。通过完善每一个教学环节，主题教学得到了有效应用。为了提高主题教学的应用效率，教师需要完善每一个教学环节，让主题教学真正落在实处，这样才能提高其成效。
三、坚持发展性教学评价
陶行知先生指出，“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高”。评价具有反馈、诊断、激励等功能，好的评价至少具有两个特点，一是公正性，即做到不偏不倚;二是发展性，即做到因人而异。在主题教学过程中，教师首先要平等对待、公正地评价每一名学生，杜绝凭借过往对学生的主观印象，先入为主用“有色眼镜”做出带有成见的评价。第二要定期梳理、动态分析学生的学习情况，全面评价学生的学习态度、学习进展、学习成效、学习效率等，进而施以有针对性的教学措施，有力保障学生的个性化、多元化发展。
例如，教学《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》这一单元时，特别关注学生在朗读过程中的语气、重音和停顿的表现。在评价学生时，教师要尽可能发现学生的闪光点，辩证地看待学生的薄弱点，避免严厉的批评和严苛的要求，以赏识性、发展性的绿色评价，帮助学生树立学习的自信心、增强克服学习困难的动力。同时，可以安排优等生与学困生结成学习帮扶对子，以“兵教兵”“手拉手”的方式，整体提升全班语文学习的整体水平。
结束语
总的来说，主题教学是今后小学语文教学的发展趋势，作为语文教师，需要具备主题教学的意识，深入理解主题教学的内涵，掌握一些有效的教学方法，在实践中不断地思考与完善，这样才能更好地开展主题教学，帮助学生语文综合素养的培养和提升。
参考文献：
[1]何德世.小学语文主题教学实践探讨[J].学周刊，2020（24）：144-145.
[2]陆加美.关于小学语文主题阅读教学策略的实践探索[J].情感读本，2019（33）：40.
[3]鄧立青，秦四彩.小学语文主题教学实践的方法与策略研究[J].课外语文，2018（34）：79.
（广西南宁市马山县周鹿镇智超小学）
关键词：小学语文;主题教学;策略
引言
高效的语文教学不但可以提升学生对于文字的理解与掌握能力，还对他们的语言表达和沟通交流能力起到一定的升华作用。在现阶段的语文教学中，出现了学科教学缺少主题的现象，这种现象使教学的整体模式出现碎片化的现象，教师应以主题为核心。主题教学是一种崭新的教学模式，它不但能够发挥学生的主观能动性，使学生全身心地投入到语文学习中去，同时还能够能大大提高学校的教学质量与教师的教学效率，故而实施小学语文主题式教学是目前势在必行的趋势。
一、突破限制，整合教学内容
随着素质教育的深入开展，课堂授课时间被缩减，以便给学生预留更多自主学习的时间。这一变革意味着教学时间更加有限，教师必须在教学形式和内容上有所调整才能适应这一新变化。而主题教学则能够实现教学内容的有效整合，通过课前时间预算和生成性课堂控制，对教学内容做精细化梳理，区分精讲和略讲篇目。这样一来，学生就能更科学分配学习时间，在更短的时间内获得更理想的学习效率。主题教学还有利于提高学生的系统性理解能力，避免机械性学习带来的枯燥感和抵触感。教师在主题教学中可以有机结合教学大纲和实际学情，提高语文教学的针对性和有效性。
例如，人教版五年级下册第五组课文是由演义、传说、故事等内容组成，虽然趣味性强，但是大多是从我国四大古典名著中选取的有代表性的片段，具有一定的历史背景，学生理解起来有难度。因此，教师在主题教学中要引入“四大古典名著”这个关键词，使学生对古典名著有一个系统性的认识。《将相和》和《草船借箭》蕴含着为人处世和战略智慧，有深刻的教育意义，所以这两篇课文适合精讲;《景阳冈》《猴王出世》故事性强，可以适当增加学生自主学习这两篇课文的比重。这样的主题教学不仅可以让学生在更短的时间内了解更多关于古典四大名著的知识，还有利于培养学生的名著鉴赏能力，使其理解文学鉴赏的意义并掌握相应方法，对提高学生的文学素养有良好的促进作用。
二、科学设计教学，深化主题内涵
为了提高主题教学的效果，教师需要完善教学设计。比如在导入环节，教师需要花费更多的心思，让学生的注意力全部集中在即将学习的主题上，这样才能提高学生的学习积极性，确保后续教学效果。此外，在教学过程中，教师也需要关注学生的主体性，改变传统“一言堂”式的教学氛围，用讨论式的教学形式激发学生的自主性。同时，在完成课程教学后，必要的总结梳理工作也需要引起教师重视。
例如，在教学“思乡”这一主题时，教师为学生精心安排了《桂花雨》《月是故乡明》《梅花魂》等文章。在导入阶段，教师借助多媒体设备播放余光中的《乡愁》的音频材料，给学生营造一个“思乡”的氛围，让学生置身在“思乡”的主题中。然后在课上教学阶段，教师要求学生通读课文，并以小组为单位展开互动讨论。为了提高学生的互动成效，教师可以为学生提供相关的话题。如：（1）这几篇文章分别是通过怎样的方式描写思乡之情？（2）这些文章中流露的情感有哪些细微的区别？（3）这些文章从写法到语言风格，存在哪些不同之处？（4）读了这几篇课文，你有怎样的收获和体会？正因为有具体的话题，学生的讨论变得更加如火如荼。最后，要求学生分享自己最有印象、最有感触的语句，谈谈自己的心得体会;或者结合阅读的文本选择自己喜欢的段落进行仿写，并在课堂上进行分享。通过完善每一个教学环节，主题教学得到了有效应用。为了提高主题教学的应用效率，教师需要完善每一个教学环节，让主题教学真正落在实处，这样才能提高其成效。
三、坚持发展性教学评价
陶行知先生指出，“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高”。评价具有反馈、诊断、激励等功能，好的评价至少具有两个特点，一是公正性，即做到不偏不倚;二是发展性，即做到因人而异。在主题教学过程中，教师首先要平等对待、公正地评价每一名学生，杜绝凭借过往对学生的主观印象，先入为主用“有色眼镜”做出带有成见的评价。第二要定期梳理、动态分析学生的学习情况，全面评价学生的学习态度、学习进展、学习成效、学习效率等，进而施以有针对性的教学措施，有力保障学生的个性化、多元化发展。
例如，教学《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》这一单元时，特别关注学生在朗读过程中的语气、重音和停顿的表现。在评价学生时，教师要尽可能发现学生的闪光点，辩证地看待学生的薄弱点，避免严厉的批评和严苛的要求，以赏识性、发展性的绿色评价，帮助学生树立学习的自信心、增强克服学习困难的动力。同时，可以安排优等生与学困生结成学习帮扶对子，以“兵教兵”“手拉手”的方式，整体提升全班语文学习的整体水平。
结束语
总的来说，主题教学是今后小学语文教学的发展趋势，作为语文教师，需要具备主题教学的意识，深入理解主题教学的内涵，掌握一些有效的教学方法，在实践中不断地思考与完善，这样才能更好地开展主题教学，帮助学生语文综合素养的培养和提升。
参考文献：
[1]何德世.小学语文主题教学实践探讨[J].学周刊，2020（24）：144-145.
[2]陆加美.关于小学语文主题阅读教学策略的实践探索[J].情感读本，2019（33）：40.
[3]鄧立青，秦四彩.小学语文主题教学实践的方法与策略研究[J].课外语文，2018（34）：79.
（广西南宁市马山县周鹿镇智超小学）