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摘 要：本文基于对90后青年教师的调研心得，讨论了90后青年教师的教学特色及其待提高之处，认为其在教学风格、教学模式以及教学手段上都具有“前辈”们少而有之的鲜明特点，在进一步分析其利弊的基础上总结了在建设“个性化课堂”方面的可取之处。
关键词：教学特色；个性化课堂；青年教师
教育部2014年9月初发布的数据显示，2013年全国专任教师有1476.82万人，其中普通高中专任教师有162.90万人，在各级教师队伍中，教师年龄结构不断优化，中青年教师成为教师主体。青年教师作为师资力量的新秀，具有很高的探讨价值，尤其是近两年才步入高中教师行业的个性鲜明的90后青年，在教学模式的个性化方面有颇多可取之处。
一、90后青年教师的教学特色
（1）更加熟练运用多媒体，且教学材料更新颖，更“前卫”。近年任职的90后青年教师都出生于网络科技迅速发展的年代，并且在求学期间都受过专业的计算机教育，对科技产品的使用自然是得心应手。90后教师紧随社会步伐，能够随时掌握与教育相关的最新网络动态和新闻资讯，并为学生提供与学习相关的第一手资料。多媒体与新资料的结合，让学生觉得耳目常新，鲜有课堂疲乏的症状。
（2）教学方式多元化，自由、自信、自主成为课堂主流氛围。与资历深厚的“前辈”相比，90后新教师一改沿教材“跑路”、本本主义、满堂灌等传统的教育模式，而更多采用团队协同进步、小组命题讨论、知识模块互助学习、疑难问题竞赛制解答、课外知识引进课堂，甚至还有师生角色互换等能够最大限度地激发学生求知欲的教学模式，使枯燥的课本知识变得有趣、简单，学生学习效率明显提高。并且，自由的学习氛围、自信的学习态度、自主的学习模式，更有利于学生的健康成长。
（3）乐于并善于与学生建立课后的互动交流，更深入了解学生学习状态并提供帮助。在人际关系主导的当代，以社交见长的90后青年教师在与学生的沟通交流方面有其独特的方式与魅力。课后的交流已不仅仅局限于课堂知识。多途径、宽内容的交流为师生喜爱。师生在无形之间建立起了亦师亦友的彼此信任关系，使得学生更易于接受老师的教学方式与内容；老师也更易于知晓学生的知识盲点，以便及时帮助查缺补漏。
（4）教师形象更具时代特色、个性、阳光，在缓解师生代沟的同时带给学生正能量。曾被社会贴上“个性张扬”标签的90后在为人师表后，其身上迸发出的积极、乐观、阳光、活力、创新等特点并没有印证其是中国“垮掉的一代”。也许是同为90后，高中学生更喜欢与幽默风趣、个性阳光的青年老师探讨学业，交流心得。师生距离拉近，教学阻力自然变小，90后新老师的闪光点也在潜移默化中影响着学生的成长。
二、90后青年教师的待成长之处
（1）对繁杂的教学任务缺乏耐心，尤其对“学困生”指导容易急躁。对刚刚步入职场的90后青年教师而言，习于独断利落的他们在遇到诸多庞杂的教学问题时很难条分缕析，静心处理。教学进度突飞猛进是90后青年教师普遍存在的教学现象。这导致学生对某些重要知识点啃不透，“学困生”跟不上老师的进度而丧失学习信心。
（2）新奇的教学形式喧宾夺主，课本知识讲解比重不足。过多的花样变化使得课堂秩序受到一定程度的干扰，缺乏经验的老师大多不能完成正常的知识讲解，使得部分学生的学习效率不升反降。在教学模式频繁变化的班级出现 “优等生”和“学困生”两者差距拉大，班级整体水平不协调的现象。
三、打造个性课堂—从90后青年教师寻可取之处
（1）多维知识融会贯通，发散性思维为有更利于学生探索学习。任教不久的青年教师基本是了解多学科知识的高素质人才。在资讯发达的今天，他们在课堂教学中更善于将丰富的相关知识融入课堂，而不仅仅局限于课本。学生从知识的关联中训练发散性思维，并以此为触发点探索知识之间这些奥秘，进而提高学习效率。
（2）将更加民主、高效的教学形式引入课堂，交流互动助推效率。青年教师采用的模式是新颖且各有特色的，不同的模式在面对不同的教师性格以及学科性质时，各有利弊。但民主且自由的模式更乐于被同学们接受，学习效率提高也更加明显。当然，在同一个班级里，同一门课程下，教学模式的频繁变化有时会起到反作用，教师需要谨慎。
（作者单位：甘肃省临洮中学）
关键词：教学特色；个性化课堂；青年教师
教育部2014年9月初发布的数据显示，2013年全国专任教师有1476.82万人，其中普通高中专任教师有162.90万人，在各级教师队伍中，教师年龄结构不断优化，中青年教师成为教师主体。青年教师作为师资力量的新秀，具有很高的探讨价值，尤其是近两年才步入高中教师行业的个性鲜明的90后青年，在教学模式的个性化方面有颇多可取之处。
一、90后青年教师的教学特色
（1）更加熟练运用多媒体，且教学材料更新颖，更“前卫”。近年任职的90后青年教师都出生于网络科技迅速发展的年代，并且在求学期间都受过专业的计算机教育，对科技产品的使用自然是得心应手。90后教师紧随社会步伐，能够随时掌握与教育相关的最新网络动态和新闻资讯，并为学生提供与学习相关的第一手资料。多媒体与新资料的结合，让学生觉得耳目常新，鲜有课堂疲乏的症状。
（2）教学方式多元化，自由、自信、自主成为课堂主流氛围。与资历深厚的“前辈”相比，90后新教师一改沿教材“跑路”、本本主义、满堂灌等传统的教育模式，而更多采用团队协同进步、小组命题讨论、知识模块互助学习、疑难问题竞赛制解答、课外知识引进课堂，甚至还有师生角色互换等能够最大限度地激发学生求知欲的教学模式，使枯燥的课本知识变得有趣、简单，学生学习效率明显提高。并且，自由的学习氛围、自信的学习态度、自主的学习模式，更有利于学生的健康成长。
（3）乐于并善于与学生建立课后的互动交流，更深入了解学生学习状态并提供帮助。在人际关系主导的当代，以社交见长的90后青年教师在与学生的沟通交流方面有其独特的方式与魅力。课后的交流已不仅仅局限于课堂知识。多途径、宽内容的交流为师生喜爱。师生在无形之间建立起了亦师亦友的彼此信任关系，使得学生更易于接受老师的教学方式与内容；老师也更易于知晓学生的知识盲点，以便及时帮助查缺补漏。
（4）教师形象更具时代特色、个性、阳光，在缓解师生代沟的同时带给学生正能量。曾被社会贴上“个性张扬”标签的90后在为人师表后，其身上迸发出的积极、乐观、阳光、活力、创新等特点并没有印证其是中国“垮掉的一代”。也许是同为90后，高中学生更喜欢与幽默风趣、个性阳光的青年老师探讨学业，交流心得。师生距离拉近，教学阻力自然变小，90后新老师的闪光点也在潜移默化中影响着学生的成长。
二、90后青年教师的待成长之处
（1）对繁杂的教学任务缺乏耐心，尤其对“学困生”指导容易急躁。对刚刚步入职场的90后青年教师而言，习于独断利落的他们在遇到诸多庞杂的教学问题时很难条分缕析，静心处理。教学进度突飞猛进是90后青年教师普遍存在的教学现象。这导致学生对某些重要知识点啃不透，“学困生”跟不上老师的进度而丧失学习信心。
（2）新奇的教学形式喧宾夺主，课本知识讲解比重不足。过多的花样变化使得课堂秩序受到一定程度的干扰，缺乏经验的老师大多不能完成正常的知识讲解，使得部分学生的学习效率不升反降。在教学模式频繁变化的班级出现 “优等生”和“学困生”两者差距拉大，班级整体水平不协调的现象。
三、打造个性课堂—从90后青年教师寻可取之处
（1）多维知识融会贯通，发散性思维为有更利于学生探索学习。任教不久的青年教师基本是了解多学科知识的高素质人才。在资讯发达的今天，他们在课堂教学中更善于将丰富的相关知识融入课堂，而不仅仅局限于课本。学生从知识的关联中训练发散性思维，并以此为触发点探索知识之间这些奥秘，进而提高学习效率。
（2）将更加民主、高效的教学形式引入课堂，交流互动助推效率。青年教师采用的模式是新颖且各有特色的，不同的模式在面对不同的教师性格以及学科性质时，各有利弊。但民主且自由的模式更乐于被同学们接受，学习效率提高也更加明显。当然，在同一个班级里，同一门课程下，教学模式的频繁变化有时会起到反作用，教师需要谨慎。
（作者单位：甘肃省临洮中学）