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【摘要】几何是一门单调、枯燥、乏味的学科，如何让几何课堂富有生机与活力，如何让学生听得高兴，记得轻松，用得舒心。这就需要教师把握好课堂各个教学环节，不仅导入要引人入胜。而且讲解要言简意赅，风趣幽默。我从自身出发，认为初中几何高效课堂应把握好以下七大环节，
【关键词】几何教学口诀归纳反思
一、导入要引人入胜。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”万事开头难，对于一节课来说，难就难在开端，头开好了，一切顺理成章。如果头开的一团糟，学生刚上课就听在云里雾里。即使后面你讲的再精彩，早已前功尽弃。而如果一上课教师就吊起学生求知的胃口，让学生自觉进入状态，进而循序渐进，良好的课堂效果尽在不言中。例如讲解全等三角形与相似三角形，以生活中的实例开头远胜于直接看书上提供的图形。这也正体现了我们数学来源于生活应运与生活的新课程理念。讲解勾股定理和平面直角坐标系以相关的数学历史小故事导入胜于开门见山，讲解圆周角和圆心角以让学生探究发现开头远胜于就题论题。
二、讲解要简练、透彻、幽默。
几何是一门单调、枯燥、乏味的学科，如何让几何课堂富有生机与活力，完全取决与老师，这不是否定学生在课堂中的主体作用，毕竟老师是课堂的引导着，组织者。在课堂中让学生正当的兴奋起来，是我们每个老师梦寐以求的，也是新课程理念所要求的。数学是一门逻辑性很强的学科，对课堂语言和思维的要求很高，这就要求教师讲解的过程中要有简练的语言，活跃的思维。只有教师讲解的透彻，学生才能听得清晰。当然必要的时候添加点幽默的语言更能锦上添花。如果教师讲解拖泥带水，繁冗拖沓，思维混乱，枯燥乏味。即使讲得津津有味，学生也不会听得有滋有味。因此，只有讲解语言言简意赅，讲解思维清晰透彻，讲解过程伴随幽默，我们的讲解才算成功。
三、归纳要口诀先行。
虽然我们一直提倡给学生减负，但我们一直注重减学生的作业负担，忽略了减学生的课堂负担，心理负担。初中数学中的几何部分一直是学生难啃的“骨头”。所以对有些学生来说几乎有了几何恐惧症。学习没有捷径，但我们几何的学习是有一定规律可循的，有规律则有相对的捷径。几何课堂中，探究发现完成后少不了性质定理的归纳。如果我们以口诀的形式归纳一些几何的性质、定理、方法。就可以真正达到学生减负。因为这样不仅激发了学生好奇感，兴奋欲，而且可以在很短的时间内达到记忆应运的效果。让学生听得高兴，记得轻松，用得舒心。何乐而不为呢！
例如：证相似，比线段，添线平行成习惯。圆上若有一切线，切点圆心半径连。切线长度的计算，勾股定理最方便。要想证明是切线，半径垂线仔细辨。 是直径，成半圆，想成直角径连弦。 三角形中两中点，连接则成中位线。要想作个外接圆，各边作出中垂线。还要作个内接圆，内角平分线梦圆。 如果遇到相交圆，不要忘作公共弦。内外相切的两圆，经过切点公切线。若是添上连心线，切点肯定在上面……
四、应用要提供模板
从生物学的角度来说，模仿是人的本能反应，任何动物的成长都是在不断模仿周围的事物成长起来的。在家里父母是孩子最大的模仿者，那在学校里教师和同学是学生最大的模仿着。对于几何学来说，因为它自生的逻辑性较强，要求我们的证明过程和解答过程语言简练，严密但又不能重三到四，丢三落四。初中生是学习几何证明的启蒙阶段，即使自己会证明，会解答，但如果没有积累一定的几何语言，就会出现无从下手。这就要求我们老师给学生提供一个效仿的机会，尽量在课堂中给学生板书一些重点题型的解答过程。让学生在模仿中不断提高，真正学会几何语言的书写。当然在过程基本合理的前提下，也要给学生自主发展空间，培养他们的创新思维，因为创新是一个民族进步的灵魂。绝对一致化的教条主义是不可取得，否则将会适得其反。
五、课堂练习要紧扣本课内容
巩固练习是为了加深本节课课堂所学内容的理解，尤其是一些几何定义、性质、定理的应运。如果只学习理论，不应用，对学生来说犹如纸上谈兵，海底蜃楼。这也违背了哲学中实践是检验真理的唯一标准的事物判断方法。如何在练习中达到事半功倍，真正体现高效学习与高效练习，是每一位老师毕生的追求。我认为，对于练习既然是加深对所学内容的理解应运，那我们的练习就要紧扣课题，设置练习不能过难，应该越简单越好，这样不仅可以节约课堂教学时间，同时给学生以成就感，更重要的是在练习中达到了理解应运课堂内容的效果。
六、布置作业要精挑细选。
作业是对学生课堂内容的再应用与教师教学效果的反馈，因此作业的布置对学生和教师来说都起着举足轻重的作用。何谓精挑细选，这里的指的是我们不能随便给学生划几道题让学生做作就完事，而应该在课前仔细研究课后习题与配套资料，有意识的选出两道经典题型，既能考察学生学习效果，同时要让学生做起来又有适当的难度，这样在潜意识中就会逼迫学生去相互讨论，或者查资料，或者问老师。它不仅可以激发学生急切渴望得到解法的欲望，而且还能培养学生合作学习，查阅资料，大胆提问的学习习惯。因此，集合教学不仅使学生学知，学做；而且使学生学会共同生活，学会共同发展的目标任务。
七、反思以备补缺。
“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学起于思，思起于源。”课后反思是一位教师成长的最佳捷径，只有不断的反思，才能找到自己的不足，学生的不足。只有自己不断的成长，学生的学习成绩才能不断的提高。反思课堂失误，就会减少失误；反思课堂知识遗漏，就要准备下来补缺；反思学生练习及作业中的问题，就要寻找根源。总之，反思就是要取其精华，去其糟帕。让出现的不良症候抹杀在萌芽状态。
总之，课堂教学呼唤有效，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，只要我们有一种孜孜以求得态度，我们总能收获点点，让我们不懈努力——追寻有效的数学课堂。
参考文献
[1]宋广平.怎样才能上好高效的数学课[J].神州，2012（12）.
[2]牛立昆.幽默与深度并存，讲出学生兴趣[J].神州，2012（12）.
【关键词】几何教学口诀归纳反思
一、导入要引人入胜。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”万事开头难，对于一节课来说，难就难在开端，头开好了，一切顺理成章。如果头开的一团糟，学生刚上课就听在云里雾里。即使后面你讲的再精彩，早已前功尽弃。而如果一上课教师就吊起学生求知的胃口，让学生自觉进入状态，进而循序渐进，良好的课堂效果尽在不言中。例如讲解全等三角形与相似三角形，以生活中的实例开头远胜于直接看书上提供的图形。这也正体现了我们数学来源于生活应运与生活的新课程理念。讲解勾股定理和平面直角坐标系以相关的数学历史小故事导入胜于开门见山，讲解圆周角和圆心角以让学生探究发现开头远胜于就题论题。
二、讲解要简练、透彻、幽默。
几何是一门单调、枯燥、乏味的学科，如何让几何课堂富有生机与活力，完全取决与老师，这不是否定学生在课堂中的主体作用，毕竟老师是课堂的引导着，组织者。在课堂中让学生正当的兴奋起来，是我们每个老师梦寐以求的，也是新课程理念所要求的。数学是一门逻辑性很强的学科，对课堂语言和思维的要求很高，这就要求教师讲解的过程中要有简练的语言，活跃的思维。只有教师讲解的透彻，学生才能听得清晰。当然必要的时候添加点幽默的语言更能锦上添花。如果教师讲解拖泥带水，繁冗拖沓，思维混乱，枯燥乏味。即使讲得津津有味，学生也不会听得有滋有味。因此，只有讲解语言言简意赅，讲解思维清晰透彻，讲解过程伴随幽默，我们的讲解才算成功。
三、归纳要口诀先行。
虽然我们一直提倡给学生减负，但我们一直注重减学生的作业负担，忽略了减学生的课堂负担，心理负担。初中数学中的几何部分一直是学生难啃的“骨头”。所以对有些学生来说几乎有了几何恐惧症。学习没有捷径，但我们几何的学习是有一定规律可循的，有规律则有相对的捷径。几何课堂中，探究发现完成后少不了性质定理的归纳。如果我们以口诀的形式归纳一些几何的性质、定理、方法。就可以真正达到学生减负。因为这样不仅激发了学生好奇感，兴奋欲，而且可以在很短的时间内达到记忆应运的效果。让学生听得高兴，记得轻松，用得舒心。何乐而不为呢！
例如：证相似，比线段，添线平行成习惯。圆上若有一切线，切点圆心半径连。切线长度的计算，勾股定理最方便。要想证明是切线，半径垂线仔细辨。 是直径，成半圆，想成直角径连弦。 三角形中两中点，连接则成中位线。要想作个外接圆，各边作出中垂线。还要作个内接圆，内角平分线梦圆。 如果遇到相交圆，不要忘作公共弦。内外相切的两圆，经过切点公切线。若是添上连心线，切点肯定在上面……
四、应用要提供模板
从生物学的角度来说，模仿是人的本能反应，任何动物的成长都是在不断模仿周围的事物成长起来的。在家里父母是孩子最大的模仿者，那在学校里教师和同学是学生最大的模仿着。对于几何学来说，因为它自生的逻辑性较强，要求我们的证明过程和解答过程语言简练，严密但又不能重三到四，丢三落四。初中生是学习几何证明的启蒙阶段，即使自己会证明，会解答，但如果没有积累一定的几何语言，就会出现无从下手。这就要求我们老师给学生提供一个效仿的机会，尽量在课堂中给学生板书一些重点题型的解答过程。让学生在模仿中不断提高，真正学会几何语言的书写。当然在过程基本合理的前提下，也要给学生自主发展空间，培养他们的创新思维，因为创新是一个民族进步的灵魂。绝对一致化的教条主义是不可取得，否则将会适得其反。
五、课堂练习要紧扣本课内容
巩固练习是为了加深本节课课堂所学内容的理解，尤其是一些几何定义、性质、定理的应运。如果只学习理论，不应用，对学生来说犹如纸上谈兵，海底蜃楼。这也违背了哲学中实践是检验真理的唯一标准的事物判断方法。如何在练习中达到事半功倍，真正体现高效学习与高效练习，是每一位老师毕生的追求。我认为，对于练习既然是加深对所学内容的理解应运，那我们的练习就要紧扣课题，设置练习不能过难，应该越简单越好，这样不仅可以节约课堂教学时间，同时给学生以成就感，更重要的是在练习中达到了理解应运课堂内容的效果。
六、布置作业要精挑细选。
作业是对学生课堂内容的再应用与教师教学效果的反馈，因此作业的布置对学生和教师来说都起着举足轻重的作用。何谓精挑细选，这里的指的是我们不能随便给学生划几道题让学生做作就完事，而应该在课前仔细研究课后习题与配套资料，有意识的选出两道经典题型，既能考察学生学习效果，同时要让学生做起来又有适当的难度，这样在潜意识中就会逼迫学生去相互讨论，或者查资料，或者问老师。它不仅可以激发学生急切渴望得到解法的欲望，而且还能培养学生合作学习，查阅资料，大胆提问的学习习惯。因此，集合教学不仅使学生学知，学做；而且使学生学会共同生活，学会共同发展的目标任务。
七、反思以备补缺。
“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学起于思，思起于源。”课后反思是一位教师成长的最佳捷径，只有不断的反思，才能找到自己的不足，学生的不足。只有自己不断的成长，学生的学习成绩才能不断的提高。反思课堂失误，就会减少失误；反思课堂知识遗漏，就要准备下来补缺；反思学生练习及作业中的问题，就要寻找根源。总之，反思就是要取其精华，去其糟帕。让出现的不良症候抹杀在萌芽状态。
总之，课堂教学呼唤有效，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，只要我们有一种孜孜以求得态度，我们总能收获点点，让我们不懈努力——追寻有效的数学课堂。
参考文献
[1]宋广平.怎样才能上好高效的数学课[J].神州，2012（12）.
[2]牛立昆.幽默与深度并存，讲出学生兴趣[J].神州，2012（12）.