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摘 要：在当今信息化时代背景下，高中信息技术教学的开展受到了更多的关注，信息技术具有很强的专业性和应用性，所以教师在讲授基础理论知识的同时，还要注重实验教学的开展，切实培养和提升学生的实践能力。高中信息技术教师在开展实验教学过程中，要注重挖掘教材中的实验素材，科学设置实验内容与方案，在尊重学生主体性基础上还要加强实验指导，从而提高教学质量。本文主要针对高中信息技术实验教学的实践进行了探索，以供参考。
关键词：高中信息技术;实验教学;实践应用
一、 引言
随着信息技术发展和互联网应用的推广，高中信息技术课程教学的重要性日益凸显，这是一门非常强调实践应用的课程，掌握基本的计算机操作技能是信息化时代背景下学生应该具备的基本能力，这对于他们的学习和生活都是有着重要作用的。但是现阶段的高中信息技术实验教学模式比较单一落后，在很大程度上束缚了学生的主观能动性，学生的实操能力不强，对此教师必须要重点做好实验教学的探索与实践探究，努力强化教学效果。
二、 高中信息技术实验教学的理论基础
英国教育家斯特朗对课堂教学提出了“实验室教学法”，主张用发现的方法引导学生通过实验来解答问题并进行学习，他认为理科教育只有通过观察、实验探究，才能对科学有本质的了解，所以实验教学的开展具有非常重要的实验意义，这是增强学生的学习体验，引导其深入理解和掌握知识的重要途径。
高中信息技术是一门应用性、实践性很强的课程，教师不能纸上谈兵，应多创造实验环境和实验条件，让学生通过实验掌握基本操作技能，提高应用信息技术解决实际问题的能力。依据新课程理念的要求，教师要注重将知识与实际生活经验结合起来，要引导学生积极主动地参与探究，所以通过在高中信息技术教学中开展实验教学，创造相应的实验环境和条件，就能够引导学生在参与的过程中感受到信息技术的应用价值，有助于培养和提高学生的实践操作能力和应用能力，促进信息素养的发展。
三、 高中信息技术实验教学的实践应用
（一） 挖掘教材中的实验素材，创设实验条件
对于目前的高中信息技术课程教学来说，要想开展实验教学，还没有配套的实验手册和资料，所以要想有效确保教学的顺利开展，教师就必须要注重开发实验素材，做好相应的实验方案设计，在实践教学中不断探索总结。教师要注重深入挖掘教材中的实验素材，建立起知识与实际生活中的联系，创设相应的实验条件，这样就可以引导学生在学习中实践，借助实践更好地理解掌握知识能力，从而确保实验教学获得更好的效果。例如在教科版高中信息技术“建立主题网站”内容教学中，当学生学会了如何建立站点，设计制作网站首页，制作模板及建立超链接等知识以后，就可以设计校园风采展示网站的实验，让学生拍摄或搜集展现校园风采的各种图片，建立丰富多彩的个性化网站，这样就真正挖掘出了教学内容中的实验素材，为实验教学的开展提供了良好的条件。
（二） 关注实验前准备工作，科学设置实验内容与方案
在正式开展高中信息技术实验教学之前，教师要关注做好实验前的相关准备工作，比如就需要科学设置实验内容与方案，这直接关系到最终的实验教学效果。高中信息技术教师在实验前准备的过程中，需要按照以下几个原则设置相应的实验内容和方案：一是緊密联系教学内容，每次开展的实验内容应该与所学知识之间是密切相关的，这样才能在实验过程中充分运用最近所学的理论知识，指导实验活动更好地开展，同时也能在实验中巩固和加深理论知识;二是较强的可操作性，也就是说教师在提供相应的实验环境以后，学生要能够真正顺利开展并完成相关实验操作;三是要注重应用性，实验内容要贴近学生的实际生活，引导学生感受到信息技术的应用价值，促进知识应用能力的提高。例如在“因特网基础知识”内容的讲解过程中，要想让学生掌握计算机网络的分类、拓扑结构、接入方式、IP地址、域名及其管理等内容，就可以设置“局域网组建与共享设置”的实验，学生以学习小组为单位，分别做一条“直通双绞线”和“交叉双绞线”，并且运用测线器检查是否符合要求，之后将两台计算机连接起来，并设置IP地址，让两台计算机共享资源。这样的教学内容及教学方案设计就是科学全面的，学生在实验参与的过程中，也一定会更好地掌握网络技术应用的相关知识。
（三） 以学生为主体，加强实验指导
在正式的实验教学开展过程中，高中信息技术教师要始终关注学生的主体地位，要引导他们积极主动地参与到实验过程中，激发学习兴趣，同时还要注重做好教师的实验指导，确保整个实验教学能够顺利有效地开展，确保最终的教学效果。首先，正如上述所言，教师要做好实验方案的设计准备工作，为学生提供实验所需的各种设备的工具，并且还要要求学生提前做好预习，对所要学习的内容有个大体上的了解;其次，全面做好实验教学开展过程中的组织指导，组织学生在小组内积极地讨论交流，大胆发表各自的见解，必要的时候针对重难点可以给予启发和提升，帮助学生顺利完成实验过程，掌握相应的技能技巧。比如在“表格信息加工”教学中，当组织学生筛选成绩单的实验时，就可以针对函数公式的编写进行指导，确保学生正确利用函数进行准确筛选，获得准确的结果;最后，教师还要注重指导学生在实验完后做好实验小结合报告，及时整理和归纳在实验过程中出现的各种问题，分析原因，讨论研究解决对策，进一步完善实验过程，并填写实验报告，进一步深化认识实验的原理，实现由实践再升华到科学理论，从而促进学生的学习得到提升。
四、 结语
总之，在当前信息技术广泛应用的背景下，学生的信息技术应用能力培养显得更加重要，高中信息技术教师一定要注重实验教学的开展，不断完善教学模式，激发学生自主参与探究的积极性，同时加强教学指导，从而切实提高学生的实践动手能力和解决实际问题能力。
参考文献：
[1]唐章辉.高中信息技术实验教学的探索与实践[J].中国信息技术教育，2015（9）：130-131.
[2]徐波.基于提高高中信息技术教育的有效性的几点思考[J].学周刊，2014（18）：125.
[3]陈建泉.在高中信息技术教学中提升学生信息素养应该注意的问题和对策[J].中国现代教育装备，2014（8）：52.
作者简介：王正虎，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江区青云实验中学。
关键词：高中信息技术;实验教学;实践应用
一、 引言
随着信息技术发展和互联网应用的推广，高中信息技术课程教学的重要性日益凸显，这是一门非常强调实践应用的课程，掌握基本的计算机操作技能是信息化时代背景下学生应该具备的基本能力，这对于他们的学习和生活都是有着重要作用的。但是现阶段的高中信息技术实验教学模式比较单一落后，在很大程度上束缚了学生的主观能动性，学生的实操能力不强，对此教师必须要重点做好实验教学的探索与实践探究，努力强化教学效果。
二、 高中信息技术实验教学的理论基础
英国教育家斯特朗对课堂教学提出了“实验室教学法”，主张用发现的方法引导学生通过实验来解答问题并进行学习，他认为理科教育只有通过观察、实验探究，才能对科学有本质的了解，所以实验教学的开展具有非常重要的实验意义，这是增强学生的学习体验，引导其深入理解和掌握知识的重要途径。
高中信息技术是一门应用性、实践性很强的课程，教师不能纸上谈兵，应多创造实验环境和实验条件，让学生通过实验掌握基本操作技能，提高应用信息技术解决实际问题的能力。依据新课程理念的要求，教师要注重将知识与实际生活经验结合起来，要引导学生积极主动地参与探究，所以通过在高中信息技术教学中开展实验教学，创造相应的实验环境和条件，就能够引导学生在参与的过程中感受到信息技术的应用价值，有助于培养和提高学生的实践操作能力和应用能力，促进信息素养的发展。
三、 高中信息技术实验教学的实践应用
（一） 挖掘教材中的实验素材，创设实验条件
对于目前的高中信息技术课程教学来说，要想开展实验教学，还没有配套的实验手册和资料，所以要想有效确保教学的顺利开展，教师就必须要注重开发实验素材，做好相应的实验方案设计，在实践教学中不断探索总结。教师要注重深入挖掘教材中的实验素材，建立起知识与实际生活中的联系，创设相应的实验条件，这样就可以引导学生在学习中实践，借助实践更好地理解掌握知识能力，从而确保实验教学获得更好的效果。例如在教科版高中信息技术“建立主题网站”内容教学中，当学生学会了如何建立站点，设计制作网站首页，制作模板及建立超链接等知识以后，就可以设计校园风采展示网站的实验，让学生拍摄或搜集展现校园风采的各种图片，建立丰富多彩的个性化网站，这样就真正挖掘出了教学内容中的实验素材，为实验教学的开展提供了良好的条件。
（二） 关注实验前准备工作，科学设置实验内容与方案
在正式开展高中信息技术实验教学之前，教师要关注做好实验前的相关准备工作，比如就需要科学设置实验内容与方案，这直接关系到最终的实验教学效果。高中信息技术教师在实验前准备的过程中，需要按照以下几个原则设置相应的实验内容和方案：一是緊密联系教学内容，每次开展的实验内容应该与所学知识之间是密切相关的，这样才能在实验过程中充分运用最近所学的理论知识，指导实验活动更好地开展，同时也能在实验中巩固和加深理论知识;二是较强的可操作性，也就是说教师在提供相应的实验环境以后，学生要能够真正顺利开展并完成相关实验操作;三是要注重应用性，实验内容要贴近学生的实际生活，引导学生感受到信息技术的应用价值，促进知识应用能力的提高。例如在“因特网基础知识”内容的讲解过程中，要想让学生掌握计算机网络的分类、拓扑结构、接入方式、IP地址、域名及其管理等内容，就可以设置“局域网组建与共享设置”的实验，学生以学习小组为单位，分别做一条“直通双绞线”和“交叉双绞线”，并且运用测线器检查是否符合要求，之后将两台计算机连接起来，并设置IP地址，让两台计算机共享资源。这样的教学内容及教学方案设计就是科学全面的，学生在实验参与的过程中，也一定会更好地掌握网络技术应用的相关知识。
（三） 以学生为主体，加强实验指导
在正式的实验教学开展过程中，高中信息技术教师要始终关注学生的主体地位，要引导他们积极主动地参与到实验过程中，激发学习兴趣，同时还要注重做好教师的实验指导，确保整个实验教学能够顺利有效地开展，确保最终的教学效果。首先，正如上述所言，教师要做好实验方案的设计准备工作，为学生提供实验所需的各种设备的工具，并且还要要求学生提前做好预习，对所要学习的内容有个大体上的了解;其次，全面做好实验教学开展过程中的组织指导，组织学生在小组内积极地讨论交流，大胆发表各自的见解，必要的时候针对重难点可以给予启发和提升，帮助学生顺利完成实验过程，掌握相应的技能技巧。比如在“表格信息加工”教学中，当组织学生筛选成绩单的实验时，就可以针对函数公式的编写进行指导，确保学生正确利用函数进行准确筛选，获得准确的结果;最后，教师还要注重指导学生在实验完后做好实验小结合报告，及时整理和归纳在实验过程中出现的各种问题，分析原因，讨论研究解决对策，进一步完善实验过程，并填写实验报告，进一步深化认识实验的原理，实现由实践再升华到科学理论，从而促进学生的学习得到提升。
四、 结语
总之，在当前信息技术广泛应用的背景下，学生的信息技术应用能力培养显得更加重要，高中信息技术教师一定要注重实验教学的开展，不断完善教学模式，激发学生自主参与探究的积极性，同时加强教学指导，从而切实提高学生的实践动手能力和解决实际问题能力。
参考文献：
[1]唐章辉.高中信息技术实验教学的探索与实践[J].中国信息技术教育，2015（9）：130-131.
[2]徐波.基于提高高中信息技术教育的有效性的几点思考[J].学周刊，2014（18）：125.
[3]陈建泉.在高中信息技术教学中提升学生信息素养应该注意的问题和对策[J].中国现代教育装备，2014（8）：52.
作者简介：王正虎，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江区青云实验中学。