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【摘 要】在新课改的背景下，初中语文教学更加看重学生听说读写全面发展，强调教师需要以此为基础培养学生的学科核心素养。语文的阅读教学是其中的重中之重，需要教师突破阅读教学的局限性，采取有效的措施培养学生的阅读能力，从而提高学生的综合能力。
【关键词】初中语文 阅读教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.109
在时代不断发展的过程中，人们更看重对精神的追求，而阅读则是人们追求精神生活的重要途径。在初中阶段，语文是一门十分重要的学科，而阅读又是语文教学中十分重要的组成部分。因此，教师需要重点关注阅读教学情况，采取有效的教学措施提高学生的阅读能力，旨在更好地提高学生的语文水平。
一、明确学生的主体地位
从本质上来说，阅读其实是学生收集文本信息，以此了解世界的重要工具。培养良好的阅读习惯不但能够更好地发展学生的思维，还能让学生获得良好的审美体验。但是，在现实情况下，很多学生并不了解阅读具有的重要意义，更不用说养成良好的阅读习惯。因此，要想培养学生的阅读能力，就应当培养学生良好的阅读习惯。长期以来，部分初中语文教师为了完成教学任务，会在一定程度上忽视学生的自主性。教师在开展教学活动的过程中，通常会从文章和作者的背景等方面分析文章的写作特点。这种方式只是对文章进行一个简单的分解，会使学生的阅读习惯受到影响，从而在以后的阅读过程中习惯性地分割作品，这在一定程度上阻碍了学生在阅读过程中可能会获得的审美评价和想象，导致阅读流于一种形式。久而久之，就会影响学生对阅读的兴趣。
在阅读教学中，教师需要明确学生的主体地位，并且积极地采取有效措施去发挥学生的自主性，注重在学习方法方面给予他们足够的引导，让他们学会自主学习。为了能够加深学生对文本内容的理解，教师需要引导学生、启发学生和鼓励学生，并且为他们提供更多的时间去理解、阅读以及品味和感受。因为，阅读的本质并不是一种简单的技能训练，而是需要在文本当中去了解信息，激发学生的想象力，强调对学生的思维创造，旨在能够通过多种有效途径去提高学生的语言水平。尤其是在如今的环境当中，提高学生的阅读能力是非常重要的。因为阅读教学本身就是师生之间、学生与课本之间沟通的过程，而这一概念也从侧面说明了教师在阅读教学中需要充分发挥学生的自主性。
二、保证师生、课本之间的良好契合
只有充分地确保教学民主，教师才可以更好地锻炼学生的思维能力，让学生可以感受到自己在课堂上的主体地位。这样一来，学生不仅愿意积极地去学习，更愿意参与到教学当中。换句话说，教师需要确保师生、课本之间保持良好的契合，并且以民主的方式让学生参与到阅读学习当中。比如，教师可以根据文本内容提出相关的问题，然后让学生去阅读并思考。在这样的背景下，作为学习主体的学生就会充分感受到自学的乐趣，并且感受到参与教学实践的乐趣。通过学生的自主思考，可以让学生的阅读能力得到一定的增长。
三、注重日常积累
阅读能力包含语言技能、语言意识以及阅读感知能力等多方面的能力。这些能力的提高并不是短时间内就可以形成的，而是需要学生在长期的阅读过程中去积累。对于阅读体验而言，这种无形的积累只是初级阶段，但是对于培养学生的个性和各个方面的修养来说，却具有十分重要的作用。
在日常的阅读过程中，学生应当学会一边阅读一边用笔记忆，学会去摘录、记录、评论和提问。一般来说，在阅读一本新书时，教师可以引导学生将精读与略读结合起来，然后从文本当中去提炼那些自己比较欣赏的句式或词语摘录下来，从而更深层次地理解作者的思想和审美趣味。与此同时，在阅读的过程中做好摘录，还可以收集到丰富的文本信息，为之后的写作提供可使用的资源。通过这种方式，不仅可以拓展学生的文化内涵，还可以提高他们的写作能力。
有句话说：“读书破万卷，下笔如有神”。这句名言说明了阅读和写作之间存在十分密切的联系。当前，很多初中生对于写作都比较畏惧，觉得不知道写什么，怎么写，感觉无从下笔。就算绞尽脑汁写出来的作文，其内容也是比较干瘪的，毫无灵魂可言。在这种情况下，做好日常的阅读积累，加强素材资源的整合，就是改变这种现状的良药。学生只有加强阅读，做好素材积累，丰富素材资源，才能够有效地避免写作方面出现问题。
四、积极地采用启发式的教学方法
即便是在新课改的背景下，教师的主导地位依旧是不容忽视的。初中语文的阅读教学需要教师合理地设计教学方法。当然，在设计教学方法的过程中，教师还应当考虑到该采用何种方法去启发和正确引导学生，扮演好自己的引路人角色。在实际教学情况下，教师需要积极地采取有效措施加强学生学习方法的指导，带领学生做好相应的阅读分析工作，从而不断提高学生的阅读分析能力，提高他们的学习技能。当然，教师还需要主动与学生进行沟通和交流，让学生愿意与教师诉说自己的内心所想，从而促进学生的全面发展。例如，在学习《背影》这篇文章的时候，针对父亲给作者买橘子这段经典内容，教师就可以让学生改变以往的朗读速度，一边读一边思考问题，通过分析这段文本内容中的动词和形容词的用法，去思考“这一段是如何描写父亲去买橘子的意境的”。虽然这个问题看起来比较简单，但是却极具概括性，并且还涵盖了全篇内容。之后，教师便可以启发学生从多个角度去思考，如描写的对象、描写的范围等。通过这些启发，学生可以更快、更准确地得到问题的答案。
五、结束语
总而言之，阅读不仅是语文教学中十分重要的内容，还是其他学习学科的重要前提和基础，因为缺乏良好的阅读能力，学生对问题的理解无疑是十分滞后的。只有学生具备良好的阅读能力，才会更好地理解問题，从而做出正确的解答。
【关键词】初中语文 阅读教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.109
在时代不断发展的过程中，人们更看重对精神的追求，而阅读则是人们追求精神生活的重要途径。在初中阶段，语文是一门十分重要的学科，而阅读又是语文教学中十分重要的组成部分。因此，教师需要重点关注阅读教学情况，采取有效的教学措施提高学生的阅读能力，旨在更好地提高学生的语文水平。
一、明确学生的主体地位
从本质上来说，阅读其实是学生收集文本信息，以此了解世界的重要工具。培养良好的阅读习惯不但能够更好地发展学生的思维，还能让学生获得良好的审美体验。但是，在现实情况下，很多学生并不了解阅读具有的重要意义，更不用说养成良好的阅读习惯。因此，要想培养学生的阅读能力，就应当培养学生良好的阅读习惯。长期以来，部分初中语文教师为了完成教学任务，会在一定程度上忽视学生的自主性。教师在开展教学活动的过程中，通常会从文章和作者的背景等方面分析文章的写作特点。这种方式只是对文章进行一个简单的分解，会使学生的阅读习惯受到影响，从而在以后的阅读过程中习惯性地分割作品，这在一定程度上阻碍了学生在阅读过程中可能会获得的审美评价和想象，导致阅读流于一种形式。久而久之，就会影响学生对阅读的兴趣。
在阅读教学中，教师需要明确学生的主体地位，并且积极地采取有效措施去发挥学生的自主性，注重在学习方法方面给予他们足够的引导，让他们学会自主学习。为了能够加深学生对文本内容的理解，教师需要引导学生、启发学生和鼓励学生，并且为他们提供更多的时间去理解、阅读以及品味和感受。因为，阅读的本质并不是一种简单的技能训练，而是需要在文本当中去了解信息，激发学生的想象力，强调对学生的思维创造，旨在能够通过多种有效途径去提高学生的语言水平。尤其是在如今的环境当中，提高学生的阅读能力是非常重要的。因为阅读教学本身就是师生之间、学生与课本之间沟通的过程，而这一概念也从侧面说明了教师在阅读教学中需要充分发挥学生的自主性。
二、保证师生、课本之间的良好契合
只有充分地确保教学民主，教师才可以更好地锻炼学生的思维能力，让学生可以感受到自己在课堂上的主体地位。这样一来，学生不仅愿意积极地去学习，更愿意参与到教学当中。换句话说，教师需要确保师生、课本之间保持良好的契合，并且以民主的方式让学生参与到阅读学习当中。比如，教师可以根据文本内容提出相关的问题，然后让学生去阅读并思考。在这样的背景下，作为学习主体的学生就会充分感受到自学的乐趣，并且感受到参与教学实践的乐趣。通过学生的自主思考，可以让学生的阅读能力得到一定的增长。
三、注重日常积累
阅读能力包含语言技能、语言意识以及阅读感知能力等多方面的能力。这些能力的提高并不是短时间内就可以形成的，而是需要学生在长期的阅读过程中去积累。对于阅读体验而言，这种无形的积累只是初级阶段，但是对于培养学生的个性和各个方面的修养来说，却具有十分重要的作用。
在日常的阅读过程中，学生应当学会一边阅读一边用笔记忆，学会去摘录、记录、评论和提问。一般来说，在阅读一本新书时，教师可以引导学生将精读与略读结合起来，然后从文本当中去提炼那些自己比较欣赏的句式或词语摘录下来，从而更深层次地理解作者的思想和审美趣味。与此同时，在阅读的过程中做好摘录，还可以收集到丰富的文本信息，为之后的写作提供可使用的资源。通过这种方式，不仅可以拓展学生的文化内涵，还可以提高他们的写作能力。
有句话说：“读书破万卷，下笔如有神”。这句名言说明了阅读和写作之间存在十分密切的联系。当前，很多初中生对于写作都比较畏惧，觉得不知道写什么，怎么写，感觉无从下笔。就算绞尽脑汁写出来的作文，其内容也是比较干瘪的，毫无灵魂可言。在这种情况下，做好日常的阅读积累，加强素材资源的整合，就是改变这种现状的良药。学生只有加强阅读，做好素材积累，丰富素材资源，才能够有效地避免写作方面出现问题。
四、积极地采用启发式的教学方法
即便是在新课改的背景下，教师的主导地位依旧是不容忽视的。初中语文的阅读教学需要教师合理地设计教学方法。当然，在设计教学方法的过程中，教师还应当考虑到该采用何种方法去启发和正确引导学生，扮演好自己的引路人角色。在实际教学情况下，教师需要积极地采取有效措施加强学生学习方法的指导，带领学生做好相应的阅读分析工作，从而不断提高学生的阅读分析能力，提高他们的学习技能。当然，教师还需要主动与学生进行沟通和交流，让学生愿意与教师诉说自己的内心所想，从而促进学生的全面发展。例如，在学习《背影》这篇文章的时候，针对父亲给作者买橘子这段经典内容，教师就可以让学生改变以往的朗读速度，一边读一边思考问题，通过分析这段文本内容中的动词和形容词的用法，去思考“这一段是如何描写父亲去买橘子的意境的”。虽然这个问题看起来比较简单，但是却极具概括性，并且还涵盖了全篇内容。之后，教师便可以启发学生从多个角度去思考，如描写的对象、描写的范围等。通过这些启发，学生可以更快、更准确地得到问题的答案。
五、结束语
总而言之，阅读不仅是语文教学中十分重要的内容，还是其他学习学科的重要前提和基础，因为缺乏良好的阅读能力，学生对问题的理解无疑是十分滞后的。只有学生具备良好的阅读能力，才会更好地理解問题，从而做出正确的解答。