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【摘 要】现阶段，教育游戏在小学阶段应用广泛，作为数学教师，应提高对数学教育游戏的研究与实践能力，通过进一步分析游戏化教学的设计原则，深入了解教育游戏，从而构建更加高效的数学课堂。本文从多方面总结了教育游戏在数学教学中的应用。
【关键词】小学数学 教育游戏 应用
中图分类号：G4 文献標识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.102
在数学教学课堂中，教师通过合理地运用游戏教学法，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，有利于全面提高学生的数学综合能力。因此，有效地研究教育游戏在数学课堂教学中的应用是十分必要的。
一、游戏化教学设计原则
（一）明确教学目标
教学的目的是教书育人，所以教师在授课时一定要明确教学目标，确保课堂教学环节有序进行，提高课堂的教学质量。如果教师的教学环节比较混乱，会影响学生的听课效果。另外，教师在采取游戏教学法时，应该设计和教学内容相关的游戏，明确游戏和教学内容之间的关系，做好课堂占比的权衡，提高课堂的教学效率。
（二）教师要明确自己的定位
数学教师在设计游戏教学模式时，要准确认识自己的课堂定位，结合教学内容，有序地开展课堂游戏教学活动。教师在实施游戏教学时，应该选择适合学生的游戏，利用多媒体工具来辅助教学，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯。
（三）选择具有针对性的教学方法
教师在设计教学方案时，应该结合教学内容和教学目标，选择适合学生的教学方法，以此提高课堂教学效率。比如，学习一些数学基础概念时，为了让学生加深记忆，教师可以采取游戏教学法开展教学，让学生通过接龙说出数学概念，激发学生主动记忆的积极性，进而提高课堂教学质量。
二、游戏化教学模式在小学数学教学中的应用策略
（一）利用教育游戏创设教学情景
课堂教学效果和课程导入环节有直接的关系，高质量的课程导入能够激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解新的知识。数学教师在课堂导入环节可以采取游戏教学法，通过游戏让学生对新课程内容感兴趣，进而认真听课，在课堂上与教师积极互动，并较好地掌握课程内容。教师在课前应该结合课程内容设计游戏内容，通过有效的引导提升课堂的教学质量。
例如，在学习“分类”时，教师可以在课前导入环节利用教学工具设置游戏，帮助学生对分类产生一个基本的概念认识。教师先将尺子、书、铅笔、香蕉、鸭子等物品展示在讲台上，再准备几个纸箱，在纸箱上分别贴上水果、文具、生活用品、玩具等标签，然后让学生拿起一个自己喜欢的物品放到对应的箱子里。在进行游戏的过程中，教师可以向学生提问：“根据铅笔的用途应该把铅笔放到哪个箱子里呢？”“香蕉应该属于哪个箱子？”学生一边回答问题一边准确对物品进行分类，学生在完成游戏之后，教师可以给学生讲解分类的概念，这样学生在理解分类的概念时就会更容易，课堂的教学效果也会明显提高。
（二）通过操作性游戏活动，为学生提供丰富的学习内容
小学生都比较活泼好动，喜欢动手，小学数学教师可以利用小学生的这个特点设计一些可操作性的游戏活动，激发学生动脑思考，锻炼学生的动手实践能力，提高课堂的教学效果。
比如，在学习“长方形与正方形”这部分内容时，教师可以结合学生的特点设计一个与教学内容相关的操作性游戏活动。教师先将正方形和长方形的图片通过多媒体展示出来，学生基本都认识这两种图形，并且能够联想到生活中一些关于这两种形状的物品，但是对于两者的特点学生却回答不出来。教师可以给学生发几根棉签，让学生用棉签摆出长方形与正方形，之后再用线围绕两个图形一周，学生通过实际动手，就能够认识到两个图形的特点和区别。通过操作性游戏活动，学生不仅可以较好地掌握课堂教学内容，还能够提高动手实践能力。
（三）结合多种教学模式，充实游戏化课堂教学的内容
实施素质教育不只是要学生能够掌握一些基础的数学知识，还要通过数学学习让学生形成良好的逻辑思维能力。在小学数学教学课堂中，仅利用游戏教学法培养学生的逻辑思维能力会相对片面，数学教师应该结合多种教学模式充实游戏化课堂教学的内容，通过对教材内容的分析，有效结合小组合作法、学案导学法、多媒体教学法、分层教学法等丰富课堂的教学内容，营造一个轻松愉快的数学学习环境，让学生亲自参与到问题的探究活动中，促使学生能够逐渐形成数学逻辑思维。
小学数学教师需要结合教材的内容开展游戏化教学，因此，教师想要将其他教学模式和游戏教学法相结合，就需要深入挖掘教材内容，充分利用学生的特点开展教学活动。比如，在对一些数学问题进行探究时，教师可以将小组合作教学模式和游戏教学法相结合，对学生进行分组，然后以小组为单位开展游戏活动，这样一方面可以激发学生的学习积极性，活跃课堂氛围;另一方面还能给学生营造轻松和谐的探究交流环境，激发学生主动思考。
比如，在学习“位置与方向”这部分内容时，教师可以让学生将自己看作中心，让学生说出自己的位置，然后教师移动位置，再让学生说出自己的位置。也可以将学生分成几个小组，让学生分别站在几个方位上，相互说出对方的位置和方向。通过这个游戏活动，可以激发学生的参与热情，同时帮助学生较好地掌握“位置与方向”的概念。
三、结束语
本文通过以上分析，结合数学教学内容探索了教育游戏的具体应用策略，希望借此能提高小学数学教学的有效性，从而为学生日后发展奠定良好基础。
参考文献
[1]郝洪梅.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J].华夏教师，2019（22）：42.
[2]朱立宇，俞爱宗.游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].内江科技，2019，40（05）：45-46，69.
[3]高玉娟.刍议教育游戏在小学数学教学中的应用[J].才智，2019（14）：137.
[4]刘爽，许红梅.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].中外企业家，2019（12）：199-200.
【关键词】小学数学 教育游戏 应用
中图分类号：G4 文献標识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.102
在数学教学课堂中，教师通过合理地运用游戏教学法，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，有利于全面提高学生的数学综合能力。因此，有效地研究教育游戏在数学课堂教学中的应用是十分必要的。
一、游戏化教学设计原则
（一）明确教学目标
教学的目的是教书育人，所以教师在授课时一定要明确教学目标，确保课堂教学环节有序进行，提高课堂的教学质量。如果教师的教学环节比较混乱，会影响学生的听课效果。另外，教师在采取游戏教学法时，应该设计和教学内容相关的游戏，明确游戏和教学内容之间的关系，做好课堂占比的权衡，提高课堂的教学效率。
（二）教师要明确自己的定位
数学教师在设计游戏教学模式时，要准确认识自己的课堂定位，结合教学内容，有序地开展课堂游戏教学活动。教师在实施游戏教学时，应该选择适合学生的游戏，利用多媒体工具来辅助教学，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯。
（三）选择具有针对性的教学方法
教师在设计教学方案时，应该结合教学内容和教学目标，选择适合学生的教学方法，以此提高课堂教学效率。比如，学习一些数学基础概念时，为了让学生加深记忆，教师可以采取游戏教学法开展教学，让学生通过接龙说出数学概念，激发学生主动记忆的积极性，进而提高课堂教学质量。
二、游戏化教学模式在小学数学教学中的应用策略
（一）利用教育游戏创设教学情景
课堂教学效果和课程导入环节有直接的关系，高质量的课程导入能够激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解新的知识。数学教师在课堂导入环节可以采取游戏教学法，通过游戏让学生对新课程内容感兴趣，进而认真听课，在课堂上与教师积极互动，并较好地掌握课程内容。教师在课前应该结合课程内容设计游戏内容，通过有效的引导提升课堂的教学质量。
例如，在学习“分类”时，教师可以在课前导入环节利用教学工具设置游戏，帮助学生对分类产生一个基本的概念认识。教师先将尺子、书、铅笔、香蕉、鸭子等物品展示在讲台上，再准备几个纸箱，在纸箱上分别贴上水果、文具、生活用品、玩具等标签，然后让学生拿起一个自己喜欢的物品放到对应的箱子里。在进行游戏的过程中，教师可以向学生提问：“根据铅笔的用途应该把铅笔放到哪个箱子里呢？”“香蕉应该属于哪个箱子？”学生一边回答问题一边准确对物品进行分类，学生在完成游戏之后，教师可以给学生讲解分类的概念，这样学生在理解分类的概念时就会更容易，课堂的教学效果也会明显提高。
（二）通过操作性游戏活动，为学生提供丰富的学习内容
小学生都比较活泼好动，喜欢动手，小学数学教师可以利用小学生的这个特点设计一些可操作性的游戏活动，激发学生动脑思考，锻炼学生的动手实践能力，提高课堂的教学效果。
比如，在学习“长方形与正方形”这部分内容时，教师可以结合学生的特点设计一个与教学内容相关的操作性游戏活动。教师先将正方形和长方形的图片通过多媒体展示出来，学生基本都认识这两种图形，并且能够联想到生活中一些关于这两种形状的物品，但是对于两者的特点学生却回答不出来。教师可以给学生发几根棉签，让学生用棉签摆出长方形与正方形，之后再用线围绕两个图形一周，学生通过实际动手，就能够认识到两个图形的特点和区别。通过操作性游戏活动，学生不仅可以较好地掌握课堂教学内容，还能够提高动手实践能力。
（三）结合多种教学模式，充实游戏化课堂教学的内容
实施素质教育不只是要学生能够掌握一些基础的数学知识，还要通过数学学习让学生形成良好的逻辑思维能力。在小学数学教学课堂中，仅利用游戏教学法培养学生的逻辑思维能力会相对片面，数学教师应该结合多种教学模式充实游戏化课堂教学的内容，通过对教材内容的分析，有效结合小组合作法、学案导学法、多媒体教学法、分层教学法等丰富课堂的教学内容，营造一个轻松愉快的数学学习环境，让学生亲自参与到问题的探究活动中，促使学生能够逐渐形成数学逻辑思维。
小学数学教师需要结合教材的内容开展游戏化教学，因此，教师想要将其他教学模式和游戏教学法相结合，就需要深入挖掘教材内容，充分利用学生的特点开展教学活动。比如，在对一些数学问题进行探究时，教师可以将小组合作教学模式和游戏教学法相结合，对学生进行分组，然后以小组为单位开展游戏活动，这样一方面可以激发学生的学习积极性，活跃课堂氛围;另一方面还能给学生营造轻松和谐的探究交流环境，激发学生主动思考。
比如，在学习“位置与方向”这部分内容时，教师可以让学生将自己看作中心，让学生说出自己的位置，然后教师移动位置，再让学生说出自己的位置。也可以将学生分成几个小组，让学生分别站在几个方位上，相互说出对方的位置和方向。通过这个游戏活动，可以激发学生的参与热情，同时帮助学生较好地掌握“位置与方向”的概念。
三、结束语
本文通过以上分析，结合数学教学内容探索了教育游戏的具体应用策略，希望借此能提高小学数学教学的有效性，从而为学生日后发展奠定良好基础。
参考文献
[1]郝洪梅.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J].华夏教师，2019（22）：42.
[2]朱立宇，俞爱宗.游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].内江科技，2019，40（05）：45-46，69.
[3]高玉娟.刍议教育游戏在小学数学教学中的应用[J].才智，2019（14）：137.
[4]刘爽，许红梅.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].中外企业家，2019（12）：199-200.