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摘 要：初中数学教学中应用学案式教学模式是初中数学教师优化教学模式，增强教学质效的根本方式。新课改背景下，初中数学教师需立足学案特点，发挥学案的条理性、引导性等特点，秉持人本教学理念开展教学活动，这样这样才能优化教学过程，实现初中数学教学在当代教育中的大跃进。
关键词：学案式教学模式;初中数学教学;应用策略
基于新课程理念要求，优化学案引导方法作为应用学案式教学模式的重要途径和方式，是初中数学教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。新时代的学案引导方法需以学案作为引导学生学习的主要工具，在形式、内容等方面进行仔细研究，使之能够符合初中生的学习特点和需求，从而融合现代教育新思路和新模式，为初中数学教学打开了一扇新窗。下面是笔者的详细分析，文中涉及的教学实例请参照人教版初中数学材料。
一、学案式教学模式简述
（一）何为学案式教学模式
所谓学案式教学模式重在“学案”两个字，即教师先把本节课的知识点汇总成一张导学案，学生可根据导学案的内容学习理解知识，这样就能有效避免学习思路不清，学习重点不明等问题，极大的提升学生的学习质效。基于对学案式教学模式的分析，其特点也显而易见，不仅能有效引导学生的学习思路，还能深度总结课堂重难点知识。
学案式教学模式的应用需立足学生的学习需求和兴趣，那么，初中生对学案到底有何要求呢？首先必须让学案具备一定的条理性，即学案应从大到小划分出模块和问题，让学生知道需要完成哪些任务，从而理清学习思路。其次必须让学案具备一定的启发性，即在教师的引导下，学生能发现问题并解决问题，还能通过有效的知识拓展获得新知。
二、学案导学模式在初中数学教学中的科学应用策略
（一）秉持“人本教学”理念
1、以学生为中心
随着新课改的不断推进，“人本教学”理念已经成为了当下主流的教学理念之一。针对学生自主探究能力不强的问题，教师应秉持“人本教学”理念，尊重学生的课堂主体地位，注重培养其自主学习意识和能力，从而在学案的引导下实现“自学自究，自查自纠”，养成良好的数学学习习惯。
2、发挥教师的引导作用
初中生自主学习能力强，并不意味着他们的数学学习能力就强，对于学案中完全陌生的数学知识，教师还是要引导学生进行学习。所以在实际教学中，教师需摆正自己的教学位置，以“引导者”和“启发者”的身份带领学生探究奇妙的数学世界，引导学生深入分析和理解学案内容，提升学案利用率。
（二）方法和策略
为更加具体而深入的进行分析，此处以人教版初中数学《平面直角坐标系》为例进行如下分析。
1、设计学案形式
《直角坐标系》主要是讲直角坐标系是什么、有何作用以及如何使用三个问题，所以教师可设计“问题引领式”学案形式，即把学案分成“教材研读”“实操练习”“生活化应用”三大模块，模块内容要融合理论与实践引导，从而培养学生的核心素养。
2、引导学生自主完成学案内容
学生自主完成学案的过程即是他们精读教材，完成学案任务的过程。上面提到，教师可以将学案分成“教材研读”“实操练习”“生活化应用”三大模块，“教材研读”模块中整合教材内容，清晰列出本节课的所有知识点，从易到难引导学生学习理解，比如先让学生学习直角坐标系的概念和历史，以故事方式吸引学生的注意力，然后再让学生讨论总结直角坐标题的特点，尝试组织语言表述它的概念和作用，锻炼学生的语言表达和思维理解能力。“实操练习”模块中引导学生学画平面直角坐标系，注意细节性问题，比如X和Y轴必须垂直、X和Y轴的箭头方向等，“生活化应用”模块中引导学生学习生活中的平面直角坐标系，立足生活深化知识理解，完成知识探究，比如地图中的方向指标就是二维直角坐标系，教室里的墙角就是三维直角坐标系，并让学生探究两者的不同之處，重点分析二维直角坐标系在生活中的应用，比如辨别方向，定位物体坐标等等。
3、引导学生合作讨论问题
学生在独自完成学案的过程中肯定会遇到很多问题，而这些问题在其他学生身上也会出现，所以为了提升学生的学习成效，教师可采取小组合作学习的方式引导学生合作讨论问题，在你一言我一语的交流中互补有误，互相启发。比如某学生在“实操练习”模块中练习（2，2）在平面直角坐标系中的表示，但由（2，2）点分别向X和Y轴作垂线，围成的图形却不是正方形，这是为什么呢？学生可从“X和Y轴上的点的距离”“X和Y轴是否垂直”等方面与其他同学进行讨论，这样就能找准错误，及时改正。再比如学生在“生活化应用”模块中讨论利用直角坐标系定位同桌的位置坐标，给出（3，6）这个结果，那具体的参考物是谁？直角坐标系的原点在哪里？需要学生进行解答并组织全班学生进行讨论分析。
4、回归学案，拓展知识点
学生在阅读教材、实践操作和生活化应用平面直角坐标系之后，也就详细、系统、全面了解了本节课的内容，但还有一个问题，那就是学生还未将所有的知识点整合成统一的知识框架，也未和其他数学内容建立联系，所以教师应回归学案，发挥自己的引导作用，拓展学案中的重要知识点，比如直角坐标系与二元一次方程的关系，如何画一次函数图像等等，结合例题探究，会让学生更加深入的理解平面直角坐标系的作用，比如教师先以x=2y这个方程为例演示画一次函数图像的具体步骤，学生一边看一边记录步骤，完成后教师再给出x=2/y、x=3y，x=1+y等方程，引导学生自己画出一次函数图像，在实践练习中学生就能将知识融会贯通。
结束语
初中数学教师应当深入分析学案引导方法的重要价值和意义，从教学理念、学案设计方法、学案应用方式三个方面进行全面的教学分析，从而有效发挥学案的作用，引导学生主动学习、自主学习、快乐学习。百年大计教育为本，希望初中数学教师可以不忘初心，砥砺前行，为扛起发展我国教育事业的这杆大旗迎头奋进。
参考文献
[1]卜庆山.探究学案式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].现代阅读（教育版），2017，（8）：398.
[2]史彩萍.学案式教学模式在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2016，（76）：70.
[3]翁志华.学案式教学模式在初中数学教学中的应用[J].魅力中国，2016，（30）：153.
关键词：学案式教学模式;初中数学教学;应用策略
基于新课程理念要求，优化学案引导方法作为应用学案式教学模式的重要途径和方式，是初中数学教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。新时代的学案引导方法需以学案作为引导学生学习的主要工具，在形式、内容等方面进行仔细研究，使之能够符合初中生的学习特点和需求，从而融合现代教育新思路和新模式，为初中数学教学打开了一扇新窗。下面是笔者的详细分析，文中涉及的教学实例请参照人教版初中数学材料。
一、学案式教学模式简述
（一）何为学案式教学模式
所谓学案式教学模式重在“学案”两个字，即教师先把本节课的知识点汇总成一张导学案，学生可根据导学案的内容学习理解知识，这样就能有效避免学习思路不清，学习重点不明等问题，极大的提升学生的学习质效。基于对学案式教学模式的分析，其特点也显而易见，不仅能有效引导学生的学习思路，还能深度总结课堂重难点知识。
学案式教学模式的应用需立足学生的学习需求和兴趣，那么，初中生对学案到底有何要求呢？首先必须让学案具备一定的条理性，即学案应从大到小划分出模块和问题，让学生知道需要完成哪些任务，从而理清学习思路。其次必须让学案具备一定的启发性，即在教师的引导下，学生能发现问题并解决问题，还能通过有效的知识拓展获得新知。
二、学案导学模式在初中数学教学中的科学应用策略
（一）秉持“人本教学”理念
1、以学生为中心
随着新课改的不断推进，“人本教学”理念已经成为了当下主流的教学理念之一。针对学生自主探究能力不强的问题，教师应秉持“人本教学”理念，尊重学生的课堂主体地位，注重培养其自主学习意识和能力，从而在学案的引导下实现“自学自究，自查自纠”，养成良好的数学学习习惯。
2、发挥教师的引导作用
初中生自主学习能力强，并不意味着他们的数学学习能力就强，对于学案中完全陌生的数学知识，教师还是要引导学生进行学习。所以在实际教学中，教师需摆正自己的教学位置，以“引导者”和“启发者”的身份带领学生探究奇妙的数学世界，引导学生深入分析和理解学案内容，提升学案利用率。
（二）方法和策略
为更加具体而深入的进行分析，此处以人教版初中数学《平面直角坐标系》为例进行如下分析。
1、设计学案形式
《直角坐标系》主要是讲直角坐标系是什么、有何作用以及如何使用三个问题，所以教师可设计“问题引领式”学案形式，即把学案分成“教材研读”“实操练习”“生活化应用”三大模块，模块内容要融合理论与实践引导，从而培养学生的核心素养。
2、引导学生自主完成学案内容
学生自主完成学案的过程即是他们精读教材，完成学案任务的过程。上面提到，教师可以将学案分成“教材研读”“实操练习”“生活化应用”三大模块，“教材研读”模块中整合教材内容，清晰列出本节课的所有知识点，从易到难引导学生学习理解，比如先让学生学习直角坐标系的概念和历史，以故事方式吸引学生的注意力，然后再让学生讨论总结直角坐标题的特点，尝试组织语言表述它的概念和作用，锻炼学生的语言表达和思维理解能力。“实操练习”模块中引导学生学画平面直角坐标系，注意细节性问题，比如X和Y轴必须垂直、X和Y轴的箭头方向等，“生活化应用”模块中引导学生学习生活中的平面直角坐标系，立足生活深化知识理解，完成知识探究，比如地图中的方向指标就是二维直角坐标系，教室里的墙角就是三维直角坐标系，并让学生探究两者的不同之處，重点分析二维直角坐标系在生活中的应用，比如辨别方向，定位物体坐标等等。
3、引导学生合作讨论问题
学生在独自完成学案的过程中肯定会遇到很多问题，而这些问题在其他学生身上也会出现，所以为了提升学生的学习成效，教师可采取小组合作学习的方式引导学生合作讨论问题，在你一言我一语的交流中互补有误，互相启发。比如某学生在“实操练习”模块中练习（2，2）在平面直角坐标系中的表示，但由（2，2）点分别向X和Y轴作垂线，围成的图形却不是正方形，这是为什么呢？学生可从“X和Y轴上的点的距离”“X和Y轴是否垂直”等方面与其他同学进行讨论，这样就能找准错误，及时改正。再比如学生在“生活化应用”模块中讨论利用直角坐标系定位同桌的位置坐标，给出（3，6）这个结果，那具体的参考物是谁？直角坐标系的原点在哪里？需要学生进行解答并组织全班学生进行讨论分析。
4、回归学案，拓展知识点
学生在阅读教材、实践操作和生活化应用平面直角坐标系之后，也就详细、系统、全面了解了本节课的内容，但还有一个问题，那就是学生还未将所有的知识点整合成统一的知识框架，也未和其他数学内容建立联系，所以教师应回归学案，发挥自己的引导作用，拓展学案中的重要知识点，比如直角坐标系与二元一次方程的关系，如何画一次函数图像等等，结合例题探究，会让学生更加深入的理解平面直角坐标系的作用，比如教师先以x=2y这个方程为例演示画一次函数图像的具体步骤，学生一边看一边记录步骤，完成后教师再给出x=2/y、x=3y，x=1+y等方程，引导学生自己画出一次函数图像，在实践练习中学生就能将知识融会贯通。
结束语
初中数学教师应当深入分析学案引导方法的重要价值和意义，从教学理念、学案设计方法、学案应用方式三个方面进行全面的教学分析，从而有效发挥学案的作用，引导学生主动学习、自主学习、快乐学习。百年大计教育为本，希望初中数学教师可以不忘初心，砥砺前行，为扛起发展我国教育事业的这杆大旗迎头奋进。
参考文献
[1]卜庆山.探究学案式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].现代阅读（教育版），2017，（8）：398.
[2]史彩萍.学案式教学模式在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2016，（76）：70.
[3]翁志华.学案式教学模式在初中数学教学中的应用[J].魅力中国，2016，（30）：153.