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常言道：词不离句，句不离篇。句子是文章的主要组成部分，只有运用正确的词语、合理的语序、恰当的句式，才能生动地表达句子的意思，使文章彰显特色。语文教学的首要任务之一就是语言文字的训练，在语文课堂上进行句子的训练，既巩固了所学的基础知识，又锻炼了基本技能。可以说，语文教材中的每一篇课文都是文质兼美的精品，笔者通过多年的教学实践，发现将句子的训练置于课文语境中來落实，那么教学效果会更好。
一、依托语境，积累美词佳句
句子是阅读教学的重点，引导学生积累课文中的词准确描述生动的句子，是进行句子训练的最佳方式之一。教师要善于选取课文中的美词佳句，引导学生在语境中正确体会其意思，了解词语与词语之间的搭配关系，掌握句式结构的特点，有效建立句子的概念。
《小蝌蚪找妈妈》（统编本二年级上册）一文第1自然段按从头到尾的顺序描写了小蝌蚪的外形特征，这段描写非常精彩，连用两个“大”字描写小蝌蚪的脑袋，连用两个“长”字描写小蝌蚪的尾巴，“甩”“游”两个动词写出了小蝌蚪的活泼。教学时先让学生观察小蝌蚪的图片，再说说词语的意思，然后通过演一演来加以印证，并把这些词语放在文本语境中进行揣摩和体会，之后尝试记一记这段描写，能够有效地增加学生对于句子的积累。
依托文本语境可以营造出和谐的课堂教学氛围，使得学生迅速融情入境，激发学生对所学内容的浓厚兴趣，为以后的运用夯实了基础。
二、依托语境，实施迁移运用
低年级学生的模仿能力比较强。借助课文中的优美语句，让学生在朗读中感悟语境，在语境中体会其中的精华所在，形成初步的轮廓印象，然后进行模仿练写，能为学生以后作文构思提供材料。
课文中富有特色的句段很多很多。例如《植物妈妈有办法》（统编本二年级上册）是一首讲述植物传播种子的诗歌，教学第二小节时，教师利用多媒体向学生展示蒲公英的外形，再把“降落伞”与蒲公英娃娃联系起来，结合文本语境，让学生从形态、动态、用途等方面感受蒲公英妈妈给孩子们最好的远行装备，因势利导说说有了降落伞以后的蒲公英娃娃们是怎样出发的，在半空中随风飘远的心情是怎样的，又会想些什么。拟人化的语句有效地活跃了学生的思维，当教师播放柳絮飞扬的画面以后，学生就能轻松地模仿课文语句描述出柳树妈妈传播种子的场景。
教师有效利用文本语境，不仅让学生正确理解了课文内容，还对学生迁移运用所学知识起到了有效的媒介作用。
三、依托语境，打开创作思路
文本语境对学生有效理解语言的构成有着举足轻重的作用。如果教师只是照本宣科、枯燥讲解，忽视运用文本语境的话，势必会局限学生学习的思路。只有充分发挥语境的功能，才能激发出学生的学习兴致，找到创作句子的窍门。
《当世界年纪还小的时候》（统编本二年级下册）一文第6自然段共有3句话，教学的时候，教师先引导学生联系生活实际中排队放学、分工合作等现象，弄懂“秩序”的大意是指有条理、不混乱，然后结合文本语境，理解“雨有秩序”就是指雨从云里滴下来落进泥土里，做着它最容易做的事，滋润着大地，顺势明白了句子“这世界就很有秩序了”的意思就是指万物各自做好自己的事，世界就会很和谐美好。然后结合插图帮助学生打开想象的翅膀，让学生说说在世界万物中想讲讲谁，引领学生无拘无束展开联想，有效拓展了思维，打开了创作的思路。
巧妙地把生活场景和课文内容结合起来，并以此为突破口进行适当拓展，让学生在咀嚼品味中感悟语言的内涵美，并创作富有个性特色的句子。
只有依托语境，才能引导学生准确理解句子的意思;只有依托语境，才能启发学生使用恰当的句子表情达意;只有依托语境，才能让学生体会到句子的无穷魅力。
（作者单位：江苏苏州工业园区方洲小学）
责任编辑 张 艳
一、依托语境，积累美词佳句
句子是阅读教学的重点，引导学生积累课文中的词准确描述生动的句子，是进行句子训练的最佳方式之一。教师要善于选取课文中的美词佳句，引导学生在语境中正确体会其意思，了解词语与词语之间的搭配关系，掌握句式结构的特点，有效建立句子的概念。
《小蝌蚪找妈妈》（统编本二年级上册）一文第1自然段按从头到尾的顺序描写了小蝌蚪的外形特征，这段描写非常精彩，连用两个“大”字描写小蝌蚪的脑袋，连用两个“长”字描写小蝌蚪的尾巴，“甩”“游”两个动词写出了小蝌蚪的活泼。教学时先让学生观察小蝌蚪的图片，再说说词语的意思，然后通过演一演来加以印证，并把这些词语放在文本语境中进行揣摩和体会，之后尝试记一记这段描写，能够有效地增加学生对于句子的积累。
依托文本语境可以营造出和谐的课堂教学氛围，使得学生迅速融情入境，激发学生对所学内容的浓厚兴趣，为以后的运用夯实了基础。
二、依托语境，实施迁移运用
低年级学生的模仿能力比较强。借助课文中的优美语句，让学生在朗读中感悟语境，在语境中体会其中的精华所在，形成初步的轮廓印象，然后进行模仿练写，能为学生以后作文构思提供材料。
课文中富有特色的句段很多很多。例如《植物妈妈有办法》（统编本二年级上册）是一首讲述植物传播种子的诗歌，教学第二小节时，教师利用多媒体向学生展示蒲公英的外形，再把“降落伞”与蒲公英娃娃联系起来，结合文本语境，让学生从形态、动态、用途等方面感受蒲公英妈妈给孩子们最好的远行装备，因势利导说说有了降落伞以后的蒲公英娃娃们是怎样出发的，在半空中随风飘远的心情是怎样的，又会想些什么。拟人化的语句有效地活跃了学生的思维，当教师播放柳絮飞扬的画面以后，学生就能轻松地模仿课文语句描述出柳树妈妈传播种子的场景。
教师有效利用文本语境，不仅让学生正确理解了课文内容，还对学生迁移运用所学知识起到了有效的媒介作用。
三、依托语境，打开创作思路
文本语境对学生有效理解语言的构成有着举足轻重的作用。如果教师只是照本宣科、枯燥讲解，忽视运用文本语境的话，势必会局限学生学习的思路。只有充分发挥语境的功能，才能激发出学生的学习兴致，找到创作句子的窍门。
《当世界年纪还小的时候》（统编本二年级下册）一文第6自然段共有3句话，教学的时候，教师先引导学生联系生活实际中排队放学、分工合作等现象，弄懂“秩序”的大意是指有条理、不混乱，然后结合文本语境，理解“雨有秩序”就是指雨从云里滴下来落进泥土里，做着它最容易做的事，滋润着大地，顺势明白了句子“这世界就很有秩序了”的意思就是指万物各自做好自己的事，世界就会很和谐美好。然后结合插图帮助学生打开想象的翅膀，让学生说说在世界万物中想讲讲谁，引领学生无拘无束展开联想，有效拓展了思维，打开了创作的思路。
巧妙地把生活场景和课文内容结合起来，并以此为突破口进行适当拓展，让学生在咀嚼品味中感悟语言的内涵美，并创作富有个性特色的句子。
只有依托语境，才能引导学生准确理解句子的意思;只有依托语境，才能启发学生使用恰当的句子表情达意;只有依托语境，才能让学生体会到句子的无穷魅力。
（作者单位：江苏苏州工业园区方洲小学）
责任编辑 张 艳