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最近参加了几次教育培训，感觉“跨界”已经成为当前教育界一个最潮流的字眼。很多教育“大咖”纷纷提出了自己的“跨界学说”，更有一些“时髦”校长在学校里开设了“跨界课程”，仿佛一夜之间找到了破解应试教育“命门”捷径。
笔者深知自己才疏学浅，但对于教育毕竟已有30多年的浸润。从一名普通小学老师，到现在一所农村乡镇小学的校长，我更有着自己的治学和治校之道。老子在《道德经》第六十章写道：“治大国，若烹小鲜。”比喻治大国不要折腾，教育亦然！
因此，笔者在学校就强调：“无论外界东西南北风，我们要抓住真善美的教育宗旨不放松！”这是源于笔者2012年担任一所小学校长时，发现该校老师们源于农村的那种淳朴、善良和真诚深深打动了我，虽然老师们说不出什么高大上的学校文化，但写在师生脸上，印在师生心里的那种“教人求真、与人为善、成人之美”的素质，不就是学校独特的文化密码吗？于是，我们在用心研究学校的历史、人文背景的基础上，提出“让教育回归常识，让真善美成为学校教育的主旋律”的办学目标，确立了“至真至善至美、立德立行立言”的办学理念，作出了“建设一所道德的、充溢着幸福的现代化理想学校”的学校发展新定位，并通过努力打造“真善美”的课程来引领学校特色发展。
为了建设真善美的学校课程，我们通过道德讲堂、老教师退休课程、教师专业发展课程、学段衔接（幼小衔接、初小衔接）课程、新生入校课程、毕业生离校课程等一系列特色课程的开设，让“至真至善至美、立德立行立言”的办学理念内化于师生之心，外显为师生之行，促使师生成为“具有和谐的、多方面精神生活的人。”这些特色课程涉及的文化知识层面是多元化的，跨越了学科教学的界限，完善了师生的健康人格，奠基了师生真善美的品质人生。
为了张扬学生个性，让学生生动活泼地发展，我们根据国家法定和传统节庆以及中小學校历计划，按照学校“真善美”文化办学思想各元素，将一年分成求真月、向善月、尚美月等12个主题月和礼仪节、读书节、体育节等8大校园节日，开展融德育、教学、管理、服务于一体，师生员工人人参与、月月开展的文化实践活动。同时，我们依托中央福利彩票支持的乡村少年宫建设项目，借助社会力量，发挥教师一专多能特长，开发了适合学生个性发展的足球、葫芦丝、十字绣、航模、文学社等34门少年宫活动课程，涵盖了体育、艺术、文学、科技等多个领域，为学生奠基真善美的品质人生打下了坚实的基础。
国家课程是实现党的教育方针的主渠道。为此，我们立足国家课程校本化的宗旨，加大国家课程的整合力度，努力打破学科、课堂的边界，模糊师生、学习、生活和游戏的边界，并努力挖掘国家课程中的真善美因素。通过真善美文化课程的探索，我们已经在全校师生中初步建立起了“教人求真、与人为善、成人之美”的学校核心价值观，真善美的种子已经在师生的心田里慢慢生根发芽。
教育本无界，只是我们人为制定的一个个不合理的“界”罢了。即使教育有所谓的跨界，也是主体（教师和学生）不变，其他的变化无非是形式而已。
“形而下者谓之器，形而上者谓之道。”对于教育教学的改革，我们需要理性判断，不能让我们的大脑成为专家思想的跑马场。尤其是对于学校文化建设，需要我们始终坚守住自己的教育信念，真正守住那片教育的“绿水青山”！
作者单位：山东省青岛市西海岸新区琅琊小学
笔者深知自己才疏学浅，但对于教育毕竟已有30多年的浸润。从一名普通小学老师，到现在一所农村乡镇小学的校长，我更有着自己的治学和治校之道。老子在《道德经》第六十章写道：“治大国，若烹小鲜。”比喻治大国不要折腾，教育亦然！
因此，笔者在学校就强调：“无论外界东西南北风，我们要抓住真善美的教育宗旨不放松！”这是源于笔者2012年担任一所小学校长时，发现该校老师们源于农村的那种淳朴、善良和真诚深深打动了我，虽然老师们说不出什么高大上的学校文化，但写在师生脸上，印在师生心里的那种“教人求真、与人为善、成人之美”的素质，不就是学校独特的文化密码吗？于是，我们在用心研究学校的历史、人文背景的基础上，提出“让教育回归常识，让真善美成为学校教育的主旋律”的办学目标，确立了“至真至善至美、立德立行立言”的办学理念，作出了“建设一所道德的、充溢着幸福的现代化理想学校”的学校发展新定位，并通过努力打造“真善美”的课程来引领学校特色发展。
为了建设真善美的学校课程，我们通过道德讲堂、老教师退休课程、教师专业发展课程、学段衔接（幼小衔接、初小衔接）课程、新生入校课程、毕业生离校课程等一系列特色课程的开设，让“至真至善至美、立德立行立言”的办学理念内化于师生之心，外显为师生之行，促使师生成为“具有和谐的、多方面精神生活的人。”这些特色课程涉及的文化知识层面是多元化的，跨越了学科教学的界限，完善了师生的健康人格，奠基了师生真善美的品质人生。
为了张扬学生个性，让学生生动活泼地发展，我们根据国家法定和传统节庆以及中小學校历计划，按照学校“真善美”文化办学思想各元素，将一年分成求真月、向善月、尚美月等12个主题月和礼仪节、读书节、体育节等8大校园节日，开展融德育、教学、管理、服务于一体，师生员工人人参与、月月开展的文化实践活动。同时，我们依托中央福利彩票支持的乡村少年宫建设项目，借助社会力量，发挥教师一专多能特长，开发了适合学生个性发展的足球、葫芦丝、十字绣、航模、文学社等34门少年宫活动课程，涵盖了体育、艺术、文学、科技等多个领域，为学生奠基真善美的品质人生打下了坚实的基础。
国家课程是实现党的教育方针的主渠道。为此，我们立足国家课程校本化的宗旨，加大国家课程的整合力度，努力打破学科、课堂的边界，模糊师生、学习、生活和游戏的边界，并努力挖掘国家课程中的真善美因素。通过真善美文化课程的探索，我们已经在全校师生中初步建立起了“教人求真、与人为善、成人之美”的学校核心价值观，真善美的种子已经在师生的心田里慢慢生根发芽。
教育本无界，只是我们人为制定的一个个不合理的“界”罢了。即使教育有所谓的跨界，也是主体（教师和学生）不变，其他的变化无非是形式而已。
“形而下者谓之器，形而上者谓之道。”对于教育教学的改革，我们需要理性判断，不能让我们的大脑成为专家思想的跑马场。尤其是对于学校文化建设，需要我们始终坚守住自己的教育信念，真正守住那片教育的“绿水青山”！
作者单位：山东省青岛市西海岸新区琅琊小学