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摘要：小学是我国学生接触社会的最初级的阶段，无数的试验和事实证明，在人小的时候学会的东西，不会随着年龄的增长而逐渐地淡忘，因此，小学的教育对人的一生非常的重要。小学科学是学生在小学时上的一门课程，它的教学内容是将一些简单易懂的科学知识与实际生活联系起来，使学生能够更好的理解和掌握，本文主要对新课程背景下的小学科学课程的改革进行研究，希望使其发展的更好。
关键词：小学科学课；新课程背景；改革研究；
【中图分类号】G620
随着我国的发展，我国在应试教育中存在的问题也逐渐地显露出来，虽然近年来我国的专业人才层出不穷，但是大部分的学生在应试教育的影响下都会变得平庸、缺乏创造力和缺少对科学等未知事物的好奇，在应试教育下，每一位学生都被教成了只会考试的书呆子，这在追求创新和创造力的今天严重影响了我国的发展，可是人的创造力和对新事物的渴望最旺盛的就是在小的时候，在这个过程中，创造力一旦被扼杀长大后就再也找不回来了，因此，我国进行了教育改革，提倡自主学习，希望能够提高学生的创新能力，促进国家的发展。
1、 目前我国小学科学教育中存在的问题
1.1在课堂上只是单纯的进行科学知识教育
文化的发展使科学教育的含义不再是指传统科学知识与方法，而且还包括训练人的科学思维方式、树立科学态度，培养科学精神、提高科学研究水平和创新能力等。科学教育的实质是科学知识、科学方法、与科学素养三方面教育的平衡。而在教育实际中，科学教育却往往滑落为单纯的科学知识训练，目前我国的小学科学的教育就是单纯的科学知识教育。科学知识教育是一门非常枯燥的课程，科学知识教育既没有数学的发散性思维，也没有语文的优美华丽，更没有自然的引人入胜，科学知识教育中全都是一些非常抽象的、人们不能够理解的化学反应和物理实验，这些知识对于成年人都不一定能够理解透彻，更不用说是小学生了，而我国当前的应试教育就是将所有的知识全部都灌输给学生，不论学生能不能够理解，只要能够背下来，并且应用于考试中就可以了，这样的教育方式会让学生失去学习的兴趣，对小学生以后的学习生活非常的不利[1]。
1.2不科学的科学答案
目前在我国的应试教育中，无论是老师还是学生都在追求标准答案，无论是什么样的学科都在考试中要求标准答案的统一，特别是物理、化学、自然、生物等学科，即使是语文这门学科中最富创意性的作文写作都有标准的写作格式，基本上每一个人写的都是差不多的内容，如果一旦有学生在考试中提出了不同的方法，老师是绝对不会鼓励的，如果学生经常这样做，老师甚至会认为学生是在故意的捣乱，从而对学生进行训斥，在这样久而久之的影响下，学生就只会单一的追求老师所谓的最正确的答案，而不会自己去思考。越小的孩子的好奇心就越重，由于过分的追求统一的标准答案，许多的学生逐渐在思维上变得懒惰，好奇心同时也在不断减少，这是扼杀学生主动性和创造精神的一个主要因素。而且老师所给出的标准答案也不一定都是正确的，特别是小学科学这门学科，科学本身就存在着许多的不确定性，任何一点点的改变都能够使科学实验的结果发生很大的改变，因此所谓的科学答案往往并不科学。
1.3人文教育缺失
一直以来，人们的潜意识里认定科学教育与人文教育是互相独立的两个系统，再加上我国小学科学课程在新课程改革以前也一直都是以分科的形式存在的，所以在小学长期的教育实践中，科学教育也就一直是与人文精神分离的。科学教育与人文精神缺乏融合，在学生身上最直接的体现和后果，就是使他们的知识结构形成条块分割，当他们在了解大自然的奥秘时，想不到人和自然互相影响、相互依存的关系，当他们在背诵各地的地理环境和物产时，也联想不到环境保护的紧迫性和重要性，人文教育的缺失是我国当前学校教育中存在的一个较为重要的问题，在这样的教育下，学生只能够学习到单纯的知识，而不会将知识与实际结合起来，并为改变现有的生活环境做出努力，因此，如何将科学教育与人文精神相结合是当前小学科学教育的重中之重。
1.4教育者自身的科学素养不足
目前我国的小学教师的科学知识相当的缺乏，根本不足以教导小学生科学知识，许多的小学教师根本就不是师范学校毕业的，而且毕业多年后，随着科学事业的进步，以及教师自身对科学知识的遗忘，使得小学教师自身的科学知识根本达不到要求，教师是小学生知识的全部来源，是学生学习生活中的榜样，如果教师不能够向小学生传授他们需要的知识的话，将会影响小学生的学习兴趣。
2、 新课程背景下的小学科学教育的改革
2.1鼓励探究式学习活动
在课程改革过后，在小学科学教育中强调的是加强学生的动手以及动脑能力，而不是一味的被老师灌输标准答案，要让学生自己思考问题的答案，并通过自己的努力向其他拥有不同意见的人证明自己是正确的，只有这样才能够让学生更好的体会到学习的乐趣，并且将科学知识记得更加的牢固。科学知识的学习是一个非常枯燥的过程，如果不能够引起小学生的兴趣，那么小学生是永远都不能够学好科学知识的，而小学生正处在对一些未知事物都好奇的阶段中，想要挑起小学生对科学知识的兴趣非常的容易，因此教师在教学的过程中要制定一定的情境，以此作为教学的资源，有学生自己提出解决问题的方法，并独自完成实验过程，才能够更好的理解科学知识[2]。
2.2全面把握科学教育的内涵
科学教育就是旨在提高公众科学素养的教育，科学素养是包括数学、技术、自然科学和社会科学等许多活动，包括熟悉自然界，尊重自然界的统一性，懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法，培养科学思维能力，同时还应该能够运用科学知识和思维方式处理个人和社会问题，因此小学科学教育应该包括科学方法、科学态度、科学精神和科学思考方式的结合，而不是单纯的传授知识，而科学思维方式是科学教育的基础，科学精神和科学态度是科学教育的精神动力，科学方法是科学教育的手段，只有小学生将科学方法、科学态度、科学精神和科学思考方式都学会才是小学科学教育的目标。
3、结语：科学教育的课程改革是我国对教育方法的一种探索，希望能够找到更加符合我国国情的教育方法，解决小学科学教育中存在的问题，就目前的教育成果来看对促进小学生对科学的教育有一定的促进作用，但是仍然存在着许多的不足，需要继续改进。
4、参考文献：
[1]齐兰芬；齐征；鉴海云；；推进科技教育标准化 提升未成年人科学素质[A]；中国科普理论与实践探索--公民科学素质建设论坛暨第十八届全国科普理论研讨会论文集[C]；2011年。
[2]赵洋；黄松；刘小杰；乔春秀；；艰苦奋斗 迎难而上 努力办好贫困县教师进修学校[A]；河北省教育厅教师继续教育与教师培养模式改革研讨会暨河北省教师教育学会2010年年会交流材料汇编[C]；2010年。
关键词：小学科学课；新课程背景；改革研究；
【中图分类号】G620
随着我国的发展，我国在应试教育中存在的问题也逐渐地显露出来，虽然近年来我国的专业人才层出不穷，但是大部分的学生在应试教育的影响下都会变得平庸、缺乏创造力和缺少对科学等未知事物的好奇，在应试教育下，每一位学生都被教成了只会考试的书呆子，这在追求创新和创造力的今天严重影响了我国的发展，可是人的创造力和对新事物的渴望最旺盛的就是在小的时候，在这个过程中，创造力一旦被扼杀长大后就再也找不回来了，因此，我国进行了教育改革，提倡自主学习，希望能够提高学生的创新能力，促进国家的发展。
1、 目前我国小学科学教育中存在的问题
1.1在课堂上只是单纯的进行科学知识教育
文化的发展使科学教育的含义不再是指传统科学知识与方法，而且还包括训练人的科学思维方式、树立科学态度，培养科学精神、提高科学研究水平和创新能力等。科学教育的实质是科学知识、科学方法、与科学素养三方面教育的平衡。而在教育实际中，科学教育却往往滑落为单纯的科学知识训练，目前我国的小学科学的教育就是单纯的科学知识教育。科学知识教育是一门非常枯燥的课程，科学知识教育既没有数学的发散性思维，也没有语文的优美华丽，更没有自然的引人入胜，科学知识教育中全都是一些非常抽象的、人们不能够理解的化学反应和物理实验，这些知识对于成年人都不一定能够理解透彻，更不用说是小学生了，而我国当前的应试教育就是将所有的知识全部都灌输给学生，不论学生能不能够理解，只要能够背下来，并且应用于考试中就可以了，这样的教育方式会让学生失去学习的兴趣，对小学生以后的学习生活非常的不利[1]。
1.2不科学的科学答案
目前在我国的应试教育中，无论是老师还是学生都在追求标准答案，无论是什么样的学科都在考试中要求标准答案的统一，特别是物理、化学、自然、生物等学科，即使是语文这门学科中最富创意性的作文写作都有标准的写作格式，基本上每一个人写的都是差不多的内容，如果一旦有学生在考试中提出了不同的方法，老师是绝对不会鼓励的，如果学生经常这样做，老师甚至会认为学生是在故意的捣乱，从而对学生进行训斥，在这样久而久之的影响下，学生就只会单一的追求老师所谓的最正确的答案，而不会自己去思考。越小的孩子的好奇心就越重，由于过分的追求统一的标准答案，许多的学生逐渐在思维上变得懒惰，好奇心同时也在不断减少，这是扼杀学生主动性和创造精神的一个主要因素。而且老师所给出的标准答案也不一定都是正确的，特别是小学科学这门学科，科学本身就存在着许多的不确定性，任何一点点的改变都能够使科学实验的结果发生很大的改变，因此所谓的科学答案往往并不科学。
1.3人文教育缺失
一直以来，人们的潜意识里认定科学教育与人文教育是互相独立的两个系统，再加上我国小学科学课程在新课程改革以前也一直都是以分科的形式存在的，所以在小学长期的教育实践中，科学教育也就一直是与人文精神分离的。科学教育与人文精神缺乏融合，在学生身上最直接的体现和后果，就是使他们的知识结构形成条块分割，当他们在了解大自然的奥秘时，想不到人和自然互相影响、相互依存的关系，当他们在背诵各地的地理环境和物产时，也联想不到环境保护的紧迫性和重要性，人文教育的缺失是我国当前学校教育中存在的一个较为重要的问题，在这样的教育下，学生只能够学习到单纯的知识，而不会将知识与实际结合起来，并为改变现有的生活环境做出努力，因此，如何将科学教育与人文精神相结合是当前小学科学教育的重中之重。
1.4教育者自身的科学素养不足
目前我国的小学教师的科学知识相当的缺乏，根本不足以教导小学生科学知识，许多的小学教师根本就不是师范学校毕业的，而且毕业多年后，随着科学事业的进步，以及教师自身对科学知识的遗忘，使得小学教师自身的科学知识根本达不到要求，教师是小学生知识的全部来源，是学生学习生活中的榜样，如果教师不能够向小学生传授他们需要的知识的话，将会影响小学生的学习兴趣。
2、 新课程背景下的小学科学教育的改革
2.1鼓励探究式学习活动
在课程改革过后，在小学科学教育中强调的是加强学生的动手以及动脑能力，而不是一味的被老师灌输标准答案，要让学生自己思考问题的答案，并通过自己的努力向其他拥有不同意见的人证明自己是正确的，只有这样才能够让学生更好的体会到学习的乐趣，并且将科学知识记得更加的牢固。科学知识的学习是一个非常枯燥的过程，如果不能够引起小学生的兴趣，那么小学生是永远都不能够学好科学知识的，而小学生正处在对一些未知事物都好奇的阶段中，想要挑起小学生对科学知识的兴趣非常的容易，因此教师在教学的过程中要制定一定的情境，以此作为教学的资源，有学生自己提出解决问题的方法，并独自完成实验过程，才能够更好的理解科学知识[2]。
2.2全面把握科学教育的内涵
科学教育就是旨在提高公众科学素养的教育，科学素养是包括数学、技术、自然科学和社会科学等许多活动，包括熟悉自然界，尊重自然界的统一性，懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法，培养科学思维能力，同时还应该能够运用科学知识和思维方式处理个人和社会问题，因此小学科学教育应该包括科学方法、科学态度、科学精神和科学思考方式的结合，而不是单纯的传授知识，而科学思维方式是科学教育的基础，科学精神和科学态度是科学教育的精神动力，科学方法是科学教育的手段，只有小学生将科学方法、科学态度、科学精神和科学思考方式都学会才是小学科学教育的目标。
3、结语：科学教育的课程改革是我国对教育方法的一种探索，希望能够找到更加符合我国国情的教育方法，解决小学科学教育中存在的问题，就目前的教育成果来看对促进小学生对科学的教育有一定的促进作用，但是仍然存在着许多的不足，需要继续改进。
4、参考文献：
[1]齐兰芬；齐征；鉴海云；；推进科技教育标准化 提升未成年人科学素质[A]；中国科普理论与实践探索--公民科学素质建设论坛暨第十八届全国科普理论研讨会论文集[C]；2011年。
[2]赵洋；黄松；刘小杰；乔春秀；；艰苦奋斗 迎难而上 努力办好贫困县教师进修学校[A]；河北省教育厅教师继续教育与教师培养模式改革研讨会暨河北省教师教育学会2010年年会交流材料汇编[C]；2010年。