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摘要：近年来，我国科学技术飞速发展，新媒体技术逐渐被应用于教育领域并发挥着重要的作用。因此，推进新时代高校思政课教学与现代信息技术融合创新发展，提升思想政治理论教育的有效性变得越来越重要。新媒体技术特有的优势对我国高校思政课教学产生了广泛的影响，将理论性较强的知识变得更加具体形象化，从而使学生理解起来更加的轻松，提升了课堂教学质量。本文简单阐释了新媒体教学模式的含义、优势和思政课创新的困境，并对如何创新提出了一些建议。
关键词：新媒体;创新;思政课
一.新媒体教学模式的内涵
新媒体教学模式是指将数字技术、网络技术等应用于教学，实现信息共享。新媒体教学模式具有交互性、即时性和共享性等信息传播的特点，影响着大学生的交往方式、学习方式和思维方式。高校思政课是对学生进行思想政治教育的主要途径，因此，在21世纪如何利用新媒体来提高思政课的教学实效，是一个具有价值的现实问题。[1]
二.新媒体教学模式的优势
（一）丰富思政课教学信息
在传统网络时代，网络技术发展缓慢，教育载体不完善，思政课教师获取实时新闻的渠道受限，主要通过教育部下发的教材对学生进行教学，因此，思政课教学质量普遍不高。
伴随着网络技术的快速发展，网络教育设施越来越完善。近年来，新媒体特有的信息共享性大大拓宽了思政课教师和大学生获取相关信息的途径，例如腾讯新闻、人民日报、慕课等软件为我们提供了大量的学习资源。在这样的时代环境下，思政课教师运用新媒体，將课本上枯燥的理论知识转化为鲜活的新闻和现实事例，更加贴近学生的实际生活，加强了学生的理解。
（二）增加思政课教学手段
以往，思政课教学主要手段是“灌输法”，主要表现为教师输出信息、知识，学生被动接受，教师的主体性较强。
网络技术的发展促进了我国思政课教育的改革，新媒体的使用增加了教学手段，将单一、枯燥的粉笔板书式教学转变为生动形象的影像式教学，使学生更易接受和理解。在新媒体教学环境下，师生拥有了共享信息资源的平等机会，学生的主体性凸显出来，师生之间的互动变多，学生的学习主动性和积极性被调动了起来。例如教师通过利用微信、QQ等软件在线下向学生共享学习资源，并交流心得体会，强化了学生对思想政治理论的了解，从而优化了教学效果。
三.高校思政课教学的现状调查与新媒体教学模式创新的困境
（一）高校思政课教学的现状调查
为了深入了解思政课对大学生课堂实效性的现状，本文对S省部分高校的思政课教学现状进行了实地调查，形成数据统计，并进行分析。
新媒体教学模式应用于高校思政课，虽然有很多积极影响，但也产生了许多负面影响。因此，抓住机遇，迎接挑战，把握高校思政教学的有效性变得尤为重要。通过对部分高校的思政课教学情况的调查，发现高校思政课的有效性水平普遍较低。从下表使用新媒体对教学效果的相关性来分析：
通过对s省部分高校思政课的多媒体教学与抬头率、感染力和学生感兴趣的相关性分析可知，抬头率与多媒体教学的皮尔逊相关性为0.402，感染力与多种媒体教学的相关性为0.378，学生感兴趣与多种媒体教学的相关性为0.480，因而可以看出使用多种媒体教学与抬头率、感染力和学生感兴趣呈弱相关。由此可知，使用新媒体并不能完全使学生对课程内容感兴趣。从上表中四项指标来看，S省部分高校思政课并没有取得很好的效果。学生的主体性地位有所提高，但教育实效却没有明显的提高。因此，思政教师在利用新媒体进行教学的同时，也要注意转变教育理念、改善教学方法。
（二）新媒体教学模式创新的困境
1.思政教师教学主体性地位受到挑战
现代信息化网络传播不仅扩大了扩大了传播范围，而且提升了传播速度。生活在这样的大环境下，新媒体所带来的巨大影响显而易见，每个人接收网络信息的权利是平等的，因而增强了我们的主体性地位。
首先，新媒体获取信息的平等性，使思政教师的主体地位受到了挑战。传统思政课教学
方法较为单一，主要表现在教师单向输出信息，学生被动接收，两者的地位是不平等的。新媒体环境下，师生获得网络信息的权利是平等的。例如抖音、微信、微课等都能成为传播社会实时动态的教育载体，学生不再像以往那样，仅仅通过思政课来获取新闻热点信息。其次，新媒体推送的信息复杂性，使思政教师的主体地位受到了挑战。新媒体推送的信息十分复杂，面对这样的情况，学生会产生很多疑问和不解。因此，作为思政老师，更应该加强对专业理论内容的深入研究，拓宽自身专业知识技能，提升专业理论素养。
2.传统思政课教学方法待创新
随着我国互联网的进步，新媒体成为人们学习和生活中及其重要的一部分。学生作为很大一部分的使用群体，受到了巨大的影响。
第一，学生具有很强的学习能力，他们能够通过不同的软件，熟练地掌握最新的热点动态和时事新闻。然而，一些教师仍坚持传统思政课教学方法，缺乏和学生之间的互动，因而达不到思政课的教学效果。第二，由于受互联网的影响，学生会对传统思政课教学中的板书和灌输模式产生厌烦心理。第三，传统思政课的一些教师缺乏对思政课教学方法的创新，仅仅将课本内容电子化，忽视了课程教学效率的提升。而大学生作为青年的代表，思维活跃，善于接受新鲜事物。[2]在这样的状况下，教师如果不改善教育理念，创新教学方法，就无法提高高校思政课的教学质量。
四.如何把握高校思政课新媒体教学模式的创新
随着社会的不断进步，高校越来越重视思政课教育的改革与发展。因此，如何与时俱进，利用新媒体将理论知识更好的传播给学生，是一个值得研究的现实问题。
（一）摒弃传统单向性教学，实现新媒体互动式教学
传统思政课往往会采用“满堂灌”式的教学方法，教师主动式教授，学生被动式学习， 教师与学生之间缺乏互动。因此，单向性的教育不利于提高思政教育的实效性。[3]
新媒体教学模式对实现互动式教学具有重要意义。第一，新媒体教学模式以新媒体平台为信息传播载体，打破传统单向性教学，实现新媒体互动式教学。第二，新媒体教学模式强调学生变被动为主动，主动参与到学习中来。例如，思政教师通过利用新媒体，在线下给学生分享学习资料、布置学习任务等。学生也可以将学习成果上传至新媒体平台，并向老师请教学习问题、交流心得体会等。通过这样的互动式教学，学生在增加参与感的同时也会快速的学到知识，提升自己。
（二）突破传统封闭式教学，实现新媒体开放式教学
传统思政教学由于受到网络技术的影响，無法突破时间和地域的限制，师生无法及时获取相关热点信息，因而处于一个相对封闭的状态。
首先，网络的即时性使得我们能够及时了解到时事新闻，思政教师可以在课堂上及时和学生进行交流，并分享各自的体会。其次，新媒体的开放性特点使得我们能够通过网络和手机了解到更丰富的学习资源，教师可以鼓励学生关注政治时事和社会热点，将课本上的理论知识与社会时事结合起来，增加学生的学习热情和社会责任感。例如，学生可以通过慕课、学习强国等软件了解到更多的新闻事实，增强自身政治素养。最后，新媒体能够突破地域限制，将学生暂时无法在课堂上看到的革命教育基地和实践基地用影音的方式生动形象的呈现出来，使学生快速的接受和学习。通过这样开放式的教学方法，学生不仅能够学到更多的知识，而且能够提升综合素养。
（三）转变传统抽象性教学，实现新媒体情境式教学
传统思政课教师大多采用较为传统的教学方法，缺乏趣味性，很难调动学生的学习动力，无法使学生产生学习兴趣。
新媒体教学模式强调教师进行教学时挖掘新媒体教学技术的有利价值，努力优化教育理念、科学安排教育内容、改善教学方法等。将抽象的教学内容转变为更生动形象的情境式教学，使思政课堂变得更加具有趣味性。例如，思政教师在教授“价值观”这一部分时，可以通过新媒体，举出一些案例，将教学内容情景化，让学生在面对不同情况时，做出自己的选择，并讲述自身的理由及心得体会，加深学生对“价值观”的理解，有利于启发学生树立正确的价值观。通过这样的方式，能够使学生充分吸收课程理论知识，从而提高思想政治教育的改革成效，落实素质教育理念。
参考文献：
[1]岳强、肖亮.新媒体时代高校思想政治理论课教学实效提升的若干思考[J].现代交际，2018（21）.
[2]吴迪.新媒体环境下的高校思政课实践教学改革研究[J].智库时代，2019（29）.
[3]骆静.新媒体时代高校思政课实践教学研究[J].现代经济信息，2018（21）.
关键词：新媒体;创新;思政课
一.新媒体教学模式的内涵
新媒体教学模式是指将数字技术、网络技术等应用于教学，实现信息共享。新媒体教学模式具有交互性、即时性和共享性等信息传播的特点，影响着大学生的交往方式、学习方式和思维方式。高校思政课是对学生进行思想政治教育的主要途径，因此，在21世纪如何利用新媒体来提高思政课的教学实效，是一个具有价值的现实问题。[1]
二.新媒体教学模式的优势
（一）丰富思政课教学信息
在传统网络时代，网络技术发展缓慢，教育载体不完善，思政课教师获取实时新闻的渠道受限，主要通过教育部下发的教材对学生进行教学，因此，思政课教学质量普遍不高。
伴随着网络技术的快速发展，网络教育设施越来越完善。近年来，新媒体特有的信息共享性大大拓宽了思政课教师和大学生获取相关信息的途径，例如腾讯新闻、人民日报、慕课等软件为我们提供了大量的学习资源。在这样的时代环境下，思政课教师运用新媒体，將课本上枯燥的理论知识转化为鲜活的新闻和现实事例，更加贴近学生的实际生活，加强了学生的理解。
（二）增加思政课教学手段
以往，思政课教学主要手段是“灌输法”，主要表现为教师输出信息、知识，学生被动接受，教师的主体性较强。
网络技术的发展促进了我国思政课教育的改革，新媒体的使用增加了教学手段，将单一、枯燥的粉笔板书式教学转变为生动形象的影像式教学，使学生更易接受和理解。在新媒体教学环境下，师生拥有了共享信息资源的平等机会，学生的主体性凸显出来，师生之间的互动变多，学生的学习主动性和积极性被调动了起来。例如教师通过利用微信、QQ等软件在线下向学生共享学习资源，并交流心得体会，强化了学生对思想政治理论的了解，从而优化了教学效果。
三.高校思政课教学的现状调查与新媒体教学模式创新的困境
（一）高校思政课教学的现状调查
为了深入了解思政课对大学生课堂实效性的现状，本文对S省部分高校的思政课教学现状进行了实地调查，形成数据统计，并进行分析。
新媒体教学模式应用于高校思政课，虽然有很多积极影响，但也产生了许多负面影响。因此，抓住机遇，迎接挑战，把握高校思政教学的有效性变得尤为重要。通过对部分高校的思政课教学情况的调查，发现高校思政课的有效性水平普遍较低。从下表使用新媒体对教学效果的相关性来分析：
通过对s省部分高校思政课的多媒体教学与抬头率、感染力和学生感兴趣的相关性分析可知，抬头率与多媒体教学的皮尔逊相关性为0.402，感染力与多种媒体教学的相关性为0.378，学生感兴趣与多种媒体教学的相关性为0.480，因而可以看出使用多种媒体教学与抬头率、感染力和学生感兴趣呈弱相关。由此可知，使用新媒体并不能完全使学生对课程内容感兴趣。从上表中四项指标来看，S省部分高校思政课并没有取得很好的效果。学生的主体性地位有所提高，但教育实效却没有明显的提高。因此，思政教师在利用新媒体进行教学的同时，也要注意转变教育理念、改善教学方法。
（二）新媒体教学模式创新的困境
1.思政教师教学主体性地位受到挑战
现代信息化网络传播不仅扩大了扩大了传播范围，而且提升了传播速度。生活在这样的大环境下，新媒体所带来的巨大影响显而易见，每个人接收网络信息的权利是平等的，因而增强了我们的主体性地位。
首先，新媒体获取信息的平等性，使思政教师的主体地位受到了挑战。传统思政课教学
方法较为单一，主要表现在教师单向输出信息，学生被动接收，两者的地位是不平等的。新媒体环境下，师生获得网络信息的权利是平等的。例如抖音、微信、微课等都能成为传播社会实时动态的教育载体，学生不再像以往那样，仅仅通过思政课来获取新闻热点信息。其次，新媒体推送的信息复杂性，使思政教师的主体地位受到了挑战。新媒体推送的信息十分复杂，面对这样的情况，学生会产生很多疑问和不解。因此，作为思政老师，更应该加强对专业理论内容的深入研究，拓宽自身专业知识技能，提升专业理论素养。
2.传统思政课教学方法待创新
随着我国互联网的进步，新媒体成为人们学习和生活中及其重要的一部分。学生作为很大一部分的使用群体，受到了巨大的影响。
第一，学生具有很强的学习能力，他们能够通过不同的软件，熟练地掌握最新的热点动态和时事新闻。然而，一些教师仍坚持传统思政课教学方法，缺乏和学生之间的互动，因而达不到思政课的教学效果。第二，由于受互联网的影响，学生会对传统思政课教学中的板书和灌输模式产生厌烦心理。第三，传统思政课的一些教师缺乏对思政课教学方法的创新，仅仅将课本内容电子化，忽视了课程教学效率的提升。而大学生作为青年的代表，思维活跃，善于接受新鲜事物。[2]在这样的状况下，教师如果不改善教育理念，创新教学方法，就无法提高高校思政课的教学质量。
四.如何把握高校思政课新媒体教学模式的创新
随着社会的不断进步，高校越来越重视思政课教育的改革与发展。因此，如何与时俱进，利用新媒体将理论知识更好的传播给学生，是一个值得研究的现实问题。
（一）摒弃传统单向性教学，实现新媒体互动式教学
传统思政课往往会采用“满堂灌”式的教学方法，教师主动式教授，学生被动式学习， 教师与学生之间缺乏互动。因此，单向性的教育不利于提高思政教育的实效性。[3]
新媒体教学模式对实现互动式教学具有重要意义。第一，新媒体教学模式以新媒体平台为信息传播载体，打破传统单向性教学，实现新媒体互动式教学。第二，新媒体教学模式强调学生变被动为主动，主动参与到学习中来。例如，思政教师通过利用新媒体，在线下给学生分享学习资料、布置学习任务等。学生也可以将学习成果上传至新媒体平台，并向老师请教学习问题、交流心得体会等。通过这样的互动式教学，学生在增加参与感的同时也会快速的学到知识，提升自己。
（二）突破传统封闭式教学，实现新媒体开放式教学
传统思政教学由于受到网络技术的影响，無法突破时间和地域的限制，师生无法及时获取相关热点信息，因而处于一个相对封闭的状态。
首先，网络的即时性使得我们能够及时了解到时事新闻，思政教师可以在课堂上及时和学生进行交流，并分享各自的体会。其次，新媒体的开放性特点使得我们能够通过网络和手机了解到更丰富的学习资源，教师可以鼓励学生关注政治时事和社会热点，将课本上的理论知识与社会时事结合起来，增加学生的学习热情和社会责任感。例如，学生可以通过慕课、学习强国等软件了解到更多的新闻事实，增强自身政治素养。最后，新媒体能够突破地域限制，将学生暂时无法在课堂上看到的革命教育基地和实践基地用影音的方式生动形象的呈现出来，使学生快速的接受和学习。通过这样开放式的教学方法，学生不仅能够学到更多的知识，而且能够提升综合素养。
（三）转变传统抽象性教学，实现新媒体情境式教学
传统思政课教师大多采用较为传统的教学方法，缺乏趣味性，很难调动学生的学习动力，无法使学生产生学习兴趣。
新媒体教学模式强调教师进行教学时挖掘新媒体教学技术的有利价值，努力优化教育理念、科学安排教育内容、改善教学方法等。将抽象的教学内容转变为更生动形象的情境式教学，使思政课堂变得更加具有趣味性。例如，思政教师在教授“价值观”这一部分时，可以通过新媒体，举出一些案例，将教学内容情景化，让学生在面对不同情况时，做出自己的选择，并讲述自身的理由及心得体会，加深学生对“价值观”的理解，有利于启发学生树立正确的价值观。通过这样的方式，能够使学生充分吸收课程理论知识，从而提高思想政治教育的改革成效，落实素质教育理念。
参考文献：
[1]岳强、肖亮.新媒体时代高校思想政治理论课教学实效提升的若干思考[J].现代交际，2018（21）.
[2]吴迪.新媒体环境下的高校思政课实践教学改革研究[J].智库时代，2019（29）.
[3]骆静.新媒体时代高校思政课实践教学研究[J].现代经济信息，2018（21）.