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◆摘 要：本文从参与人物立体化，营造创新教学氛围、课堂中语法创新教学、课堂中对话创新教学、课堂中课文创新教学等四个方面来阐述改变教学思想，改革教学方法，研讨教学模式，在教学中想方设法地进行渠道地创新，培养出一代有扎实基础，有创新精神，有开拓能力的高素质人才。
◆关键词：英语课堂;创新教学
课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地;而中学的课堂教学又是开启学生心智，提高学生素质，发挥创新精神的前沿。几年来，我们的英语课堂教学虽已改变教学思想，改革教学方法，研讨教学模式，在实际上也慢慢地从“只顾语言知识的传授而忽视能力的培养”的误区中走出来。为此，本人发表一些关于英语课堂创新教学的浅薄见解。
一、参与人物立体化，营造创新教学氛围
课堂活动参与人物的立体化，也就是说有“三维”：学生、教师、篇章中的人物;在参与人数上有个体、小组和集体。这也就打破传统的师生线性平面，体现学重于教，生重于师，用重于书。课堂教学气氛支配着教学活动的效果，因此激发学习兴趣，刺激求知欲望，营造创新教学氛围，是不容忽视的兴趣培养。而中学生活泼好动，模仿力强，记忆力好，听沉灵敏，我们英语课堂必须适应这些特点，千方百计创设语言情景，学生置身于一定的语言情景之中，生动活泼地进行多种语言练习，创设一个愉快的课堂环境，使教学有声有色，有动有静，充满快乐，引导学生学会记住语言知识。现在我们不妨看下下面的例子：
例子：初一学生对用作解释语言认知意义的直观手段颇感兴趣，所以教Could you help me，please？I can’t...的活动时：
T：弯腰作出欲扛起讲台桌状，问学生：Could you help me，please？
I can’t carry it.
Ss：Sorry，I can’t.
T：收集、背负十几个书包，作出压歪了肩头的造型，问：
Could you help me，please？I can’t take them to my room.
Ss：Certainly！Let me help you.
二、课堂中语法创新教学
当前所提的交际英语我们并不排除语法教学，但教师必须从枯燥、繁琐的语法分析中走出，让学生参与，教师穿针引线，从要根本上改变以教师为中心和以传授或灌输为主要特征的教学模式，构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学模式，大力推进教学活动由教向学的转变，使教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上。所以现在教师应放权给学生，不再是带着知识走向学生，而是领着学生走向知识，起着“顾问”的作用，下面摘引一堂英语语法课为例证：
教学内容：英语过去时被动语态
教学过程的主要活动：
1.指定两个学生，分别扮演小偷和受害者，教师当导演，用英语向两位演员分说戲。
2.向全班推出情境，教师说：Last night，Mary was walking home from school when suddenly something happened.配合此话扮受害者的Mary在教室里走动，到导学说完，她突然停止，使全班注意力集中到她身上。
3.导演暗示“小偷”偷Mary的钱包，得到手，教师高声说：Her purse was stolen.并板书，反复领读，让学生记清句子的语法结构。
4.老师将学生引情景，她说：Mary is going to tell the police.What’s she going to tell them？要求学生齐答：My purse was stoen.
5.导演又把全班注意力引向小偷：This is the thief .What happened to her？刚说到此，小偷拔腿就跑，导演随后紧追。
6.边追边用被动语态对动作的每个环节加以解释，全班同学跟着重复其解释。
7.要求学生对追赶过程的行动提问题，然后回答。答案全用被动语态：She was chased.She was caught.She was hit.
She was taken to prison.（板书）
8.启发学生根据板书例句，总结出过去被动语态的构成规则及其用途。
9.分小组自行设计实际情景运用被动语态。此时教师着重帮助学生准备，以设计出有话可说的情景，准备好了再分组或全班表演。
三、课堂中对话创新教学
对话中尤为注重情景，创刊设情景是重要环节，学生的座位按目前的教学课堂排列似乎有碍于情景教学，所以笔者认为，座位的排列不心太过于拘泥，完全可以围成一圈或退至两边，使中间留有很大的余地，这样可以使每位同学都能一目了然，比如我们教授Lesson81，JBI中的对话时，我们要为学生创设一定的语境，比如可以设计你是某校的小记者成员，对你校几位来自外国的学生进行采访，在此巧妙地运用了不同国家，地方人物的表达法，同时你还可设计一个国际旅游社的服务台，让那些酷爱旅游的人来这里征询有关世界各地的旅游情况，包括那里的风情面貌。
四、课堂中课文创新教学
课文的课堂教学要尽力达到多信息、高密度、快节奏、多信息指课堂上多渠道地提供英语信息，高密度指实践多角度、大容量;快节奏是指环节紧凑、明快，但是教师给学生的信息既要以教材为本，又不可局限于教材，练习容量大，方式要多，但要注意落实，节奏也不可一味地快，而应宜快则快，该慢则慢，三结合处理得当，课堂便会多而不朵，治而不乱，并且更富实效。在此环节中我们可以使用多种教学方法，比如创设语境，交际法、图表等。
教学有法，而无定法。法本身就是在不断探索中积累总结，所以我们教师应该在教学中想方设法地进行渠道地创新，培养出一代有扎实基础，有创新精神，有开拓能力的高素质人才。
◆关键词：英语课堂;创新教学
课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地;而中学的课堂教学又是开启学生心智，提高学生素质，发挥创新精神的前沿。几年来，我们的英语课堂教学虽已改变教学思想，改革教学方法，研讨教学模式，在实际上也慢慢地从“只顾语言知识的传授而忽视能力的培养”的误区中走出来。为此，本人发表一些关于英语课堂创新教学的浅薄见解。
一、参与人物立体化，营造创新教学氛围
课堂活动参与人物的立体化，也就是说有“三维”：学生、教师、篇章中的人物;在参与人数上有个体、小组和集体。这也就打破传统的师生线性平面，体现学重于教，生重于师，用重于书。课堂教学气氛支配着教学活动的效果，因此激发学习兴趣，刺激求知欲望，营造创新教学氛围，是不容忽视的兴趣培养。而中学生活泼好动，模仿力强，记忆力好，听沉灵敏，我们英语课堂必须适应这些特点，千方百计创设语言情景，学生置身于一定的语言情景之中，生动活泼地进行多种语言练习，创设一个愉快的课堂环境，使教学有声有色，有动有静，充满快乐，引导学生学会记住语言知识。现在我们不妨看下下面的例子：
例子：初一学生对用作解释语言认知意义的直观手段颇感兴趣，所以教Could you help me，please？I can’t...的活动时：
T：弯腰作出欲扛起讲台桌状，问学生：Could you help me，please？
I can’t carry it.
Ss：Sorry，I can’t.
T：收集、背负十几个书包，作出压歪了肩头的造型，问：
Could you help me，please？I can’t take them to my room.
Ss：Certainly！Let me help you.
二、课堂中语法创新教学
当前所提的交际英语我们并不排除语法教学，但教师必须从枯燥、繁琐的语法分析中走出，让学生参与，教师穿针引线，从要根本上改变以教师为中心和以传授或灌输为主要特征的教学模式，构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学模式，大力推进教学活动由教向学的转变，使教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上。所以现在教师应放权给学生，不再是带着知识走向学生，而是领着学生走向知识，起着“顾问”的作用，下面摘引一堂英语语法课为例证：
教学内容：英语过去时被动语态
教学过程的主要活动：
1.指定两个学生，分别扮演小偷和受害者，教师当导演，用英语向两位演员分说戲。
2.向全班推出情境，教师说：Last night，Mary was walking home from school when suddenly something happened.配合此话扮受害者的Mary在教室里走动，到导学说完，她突然停止，使全班注意力集中到她身上。
3.导演暗示“小偷”偷Mary的钱包，得到手，教师高声说：Her purse was stolen.并板书，反复领读，让学生记清句子的语法结构。
4.老师将学生引情景，她说：Mary is going to tell the police.What’s she going to tell them？要求学生齐答：My purse was stoen.
5.导演又把全班注意力引向小偷：This is the thief .What happened to her？刚说到此，小偷拔腿就跑，导演随后紧追。
6.边追边用被动语态对动作的每个环节加以解释，全班同学跟着重复其解释。
7.要求学生对追赶过程的行动提问题，然后回答。答案全用被动语态：She was chased.She was caught.She was hit.
She was taken to prison.（板书）
8.启发学生根据板书例句，总结出过去被动语态的构成规则及其用途。
9.分小组自行设计实际情景运用被动语态。此时教师着重帮助学生准备，以设计出有话可说的情景，准备好了再分组或全班表演。
三、课堂中对话创新教学
对话中尤为注重情景，创刊设情景是重要环节，学生的座位按目前的教学课堂排列似乎有碍于情景教学，所以笔者认为，座位的排列不心太过于拘泥，完全可以围成一圈或退至两边，使中间留有很大的余地，这样可以使每位同学都能一目了然，比如我们教授Lesson81，JBI中的对话时，我们要为学生创设一定的语境，比如可以设计你是某校的小记者成员，对你校几位来自外国的学生进行采访，在此巧妙地运用了不同国家，地方人物的表达法，同时你还可设计一个国际旅游社的服务台，让那些酷爱旅游的人来这里征询有关世界各地的旅游情况，包括那里的风情面貌。
四、课堂中课文创新教学
课文的课堂教学要尽力达到多信息、高密度、快节奏、多信息指课堂上多渠道地提供英语信息，高密度指实践多角度、大容量;快节奏是指环节紧凑、明快，但是教师给学生的信息既要以教材为本，又不可局限于教材，练习容量大，方式要多，但要注意落实，节奏也不可一味地快，而应宜快则快，该慢则慢，三结合处理得当，课堂便会多而不朵，治而不乱，并且更富实效。在此环节中我们可以使用多种教学方法，比如创设语境，交际法、图表等。
教学有法，而无定法。法本身就是在不断探索中积累总结，所以我们教师应该在教学中想方设法地进行渠道地创新，培养出一代有扎实基础，有创新精神，有开拓能力的高素质人才。