【摘 要】
:
数万年前,喉咙里混乱的嗓音被伟大的人类祖先赋予了特定的意义,由此诞生了语言,人与人之间的交流变得简单可行;数千年前,一位离家的人希望同乡能帮他带回家书,由此诞生了信,
论文部分内容阅读
数万年前,喉咙里混乱的嗓音被伟大的人类祖先赋予了特定的意义,由此诞生了语言,人与人之间的交流变得简单可行;数千年前,一位离家的人希望同乡能帮他带回家书,由此诞生了信,距离不再是人类交流的障碍;数百年前,一块金属簧片让邻屋的医生听见了病人嘴里发出的微弱声音,由此诞生了电话,人与人之间的交流打破了空间的障碍,再远都是“零距离”。同人类文明史上的几次重要的通讯发展一样,网络从诞生之日起,便注定将改变人类文明的进程。
Thousands of years ago, the messy voice in the throat was given a particular meaning by the great human ancestors, which gave birth to the language, making it easier for people to communicate; thousands of years ago, a man who left home Hope that fellow countrymen can help him bring home the book, was born a letter, the distance is no longer an obstacle to human exchange; hundreds of years ago, a piece of metal reed to the neighboring house doctor heard the patient’s mouth issued a weak sound from The birth of the phone, communication between people broke the barriers of space, and then are far from “zero distance ”. Like several important communications developments in the history of human civilization, the network is destined to change the course of human civilization from its birth.
其他文献
一、 走入生活,亲近成语 1. 利用自然环境学习成语。我们语文教师要充分利用好大自然这一永恒的智慧源泉为儿童的终身学习服务。例如,在教学一下《练习2》的一组成语:“春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然”时,我们可以在春暖花开的时候,带着学生走入开满鲜花的公园,感受春天的气息,渗透成语的意思。学生们在如此美好的情境中学习成语,个个都兴致盎然,很容易就把所学的成语及它所描绘的画面融汇贯通。在教
一、 现代诗歌教学的现状分析 通俗易懂、简洁明了是小学教材中现代诗歌的共同特征。谈到现代诗歌的教学,很多教师总会疑惑:怎样才能引导学生悟出诗歌的韵味呢?听了几位教师教学《长江之歌》,觉得有些问题很值得思考和研究: (1) 课堂上,教师以“你对长江了解多少”发问,继而学生展示搜集来的有关“长江”的资料,介绍长江源远流长和对中华民族的滋养。在诸多交流中,学生对长江有了深入的了解,但这个过程占据
随着新一轮课程改革的深入推进,书法教学得到了应有的重视。但书法教学的低效甚至无效的现实仍困扰着众多书法教师,
With the deepening of the new round of curriculum re
《语文课程标准》里关于低年级识字与写字的目标,具体有六条,逐条细细地加以分析对照,发现每一条目标的达成在实际教学过程中,都存在或多或少的困惑与问题: 1. 喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。虽然大家都很清楚“兴趣是最好的老师”,可是如何让低年级学生真正“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,很多教师感觉束手无策。有些教师对于在一二年级要学生认识1600~1800个汉字,主要的感觉是量好大,好难。但是,
教师在教学生学习汉字的同时,讲一下造字方法,对深入理解字义和掌握书写规律会有很大益处。现以苏教版小学语文二下教材为例,谈谈自己在识字教学中丰富文化内涵的几点尝试。 一、 汉字是美丽的画。“艳”:左为“丰”,右为“色”。叫人不禁联想到“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“万紫千红”,这是一幅颜色丰富、绚丽多姿的画面!“湾”:左为“水”,右为“弯”。看着它,总会让我想起家乡那条弯弯的小河,清澈湛蓝,一望无垠的稻
记得我还很小的时候,经常看见我的哥哥握着一支又粗又大、蘸满墨汁的毛笔在纸上不停地写呀写的,每天从不间断。那时的我还不
I remember when I was still young, I often s
为了让学生爱上习作,在习作中找到乐趣,我从以下几方面入手,取得了一定成效。 一、 针对学生心理特征,增强习作自信和兴趣 要克服学生习作恐惧心理,教师必须在学生持之以恒的积累中培养自信。指导学生积累的过程是异常艰苦的,教师要率先垂范,与学生一起阅读背诵;课堂教学语言更要准确精炼优美,富于哲理。这样,学生才愿意跟着教师学写习作。具体操作办法:一是推荐课本配发的课外读本。基础好一点的学生,还
汉字是中华文明独一无二的集中表现,汉字的发展见证、承载着中华文明的发展和变迁.汉字不仅蕴含了我们祖先的智慧,而且其特殊构造在美学上自成一体,形成了恒久流传的书法艺术
一、 融情入境的现场习作,使学生的体验更直观 在习作教学中,我根据周围环境的变化及学校、班级组织的社会实践活动,适时地安排现场习作,让学生在亲身体验中有话可说、有物可写。如在春风习习、桃红柳绿的四月,学校组织高年级学生到孔望山春游,我为同学们拟定了这样的观察提纲:① 观察的对象——摩崖石刻、圆雕石象、孔子望海像及周围的景色;② 观察的内容:位置、大小、样子、特点、颜色;③ 观察的方法——先确
如何引导学生经历从仿作到创作这一过程呢?我想结合低中高三个不同年级,从三方面谈自己的实践与体会。 一、 读、说、写结合,从模仿句式开始 低年级,教师要重点训练学生说完整通顺的句子,即引导学生学会有条不紊地“说”和“写”句子。阅读教学中,教师应充分挖掘教学资源,引导学生将文本规范的句式进行内化迁移。例如《沉香救母》一文,作者以“不管是寒冬腊月,还是盛夏酷暑,他都起早贪黑地跟着师傅习武练功