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一
追求高效课堂是教师共同的目标。不管是传统的课堂教学模式，还是信息时代背景下的多媒体教学，其主要目的还是提高课堂教学效率。高效课堂作为一种教学形态，其主要表现在教师轻松地教、学生快乐地学；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂其实是一种理想教学状态，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。笔者认为，高效课堂应该是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。其核心理念是促进学生终身发展，为了学生终身发展。因此，高效课堂教学应该着眼于学生的未来发展，激发学生的学习热情，使学生“爱学习”，促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
在教学内容选择上，高效课堂教学所选的教学内容要结合学生的实际发展水平和特点。教学内容太多，容易让学生承受不了，教学内容太少，容易让学生感觉无东西可学。因此，要想使课堂变得高效，合理地确定，适当地把握教学内容是关键。笔者认为课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，让学生扎实地掌握基础知识，形成熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到好的课堂教学效果。
二
在新课改背景下，如何提高小学数学课堂教学效率呢？笔者在多年的教学中，总结了以下几点。
1.按照教学大纲的要求，结合学生实际，设计教案。
在教师备课过程中，要做到按照教学大纲的要求，把握好小学数学教材的内容，对于重点、难点要充分把握，设计好教学思路。对于小学数学教材中的典型例题，自己要先做。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思维水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
2.把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成的。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，保证各个环节的时间。
教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。比如运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排计划，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂时间，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生能学会，且每个学生都能学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，营造和谐高效的课堂气氛。
3.营造和谐的师生关系和学习氛围。
亲其师，信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力营造民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激发学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。
4.练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。
练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。
课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效的过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。
练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学习中出现的问题。
这是我对高效课堂的认识和自己认为在使用过程中的几点看法。我认为通过高效课堂和四大理论的学习，会使我们的教学效果更优化。
新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的“满堂灌”。而要让学生真正参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动，通过激发学生的学习兴趣和求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。
追求高效课堂是教师共同的目标。不管是传统的课堂教学模式，还是信息时代背景下的多媒体教学，其主要目的还是提高课堂教学效率。高效课堂作为一种教学形态，其主要表现在教师轻松地教、学生快乐地学；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂其实是一种理想教学状态，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。笔者认为，高效课堂应该是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。其核心理念是促进学生终身发展，为了学生终身发展。因此，高效课堂教学应该着眼于学生的未来发展，激发学生的学习热情，使学生“爱学习”，促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
在教学内容选择上，高效课堂教学所选的教学内容要结合学生的实际发展水平和特点。教学内容太多，容易让学生承受不了，教学内容太少，容易让学生感觉无东西可学。因此，要想使课堂变得高效，合理地确定，适当地把握教学内容是关键。笔者认为课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，让学生扎实地掌握基础知识，形成熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到好的课堂教学效果。
二
在新课改背景下，如何提高小学数学课堂教学效率呢？笔者在多年的教学中，总结了以下几点。
1.按照教学大纲的要求，结合学生实际，设计教案。
在教师备课过程中，要做到按照教学大纲的要求，把握好小学数学教材的内容，对于重点、难点要充分把握，设计好教学思路。对于小学数学教材中的典型例题，自己要先做。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思维水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
2.把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成的。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，保证各个环节的时间。
教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。比如运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排计划，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂时间，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生能学会，且每个学生都能学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，营造和谐高效的课堂气氛。
3.营造和谐的师生关系和学习氛围。
亲其师，信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力营造民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激发学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。
4.练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。
练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。
课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效的过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。
练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学习中出现的问题。
这是我对高效课堂的认识和自己认为在使用过程中的几点看法。我认为通过高效课堂和四大理论的学习，会使我们的教学效果更优化。
新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的“满堂灌”。而要让学生真正参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动，通过激发学生的学习兴趣和求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。