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摘 要： 使用多媒体对深化课堂改革，提高课堂教学效率，减轻学生负担，培养和提高、学生的学习兴趣，全面提高学生素质具有很重要的推动作用。只有恰当地、科学地、合理地运用好多媒体，才能发挥它应有的作用。本文分析了多媒体在数学教学中的作用。
关键词： 数学教学 多媒体教学 教学过程 教学内容 学习兴趣
当今社会随着科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速发展。计算机的应用，使得教学手段、教学方法、教学形式、课堂教学结构，以至教学思想与教学理念都发生了变革。数学教师要在一节课中提高教学效率，必须进行高密度、高容量的教学，所以利用多媒体教学势在必行。以下是我这几年来在数学教学中利用多媒体进行教学的感受。
一、采用多媒体教学，教师可以更好地设计教学过程
传统的数学教学主要是依靠教师自身对教学内容、目的、要求的理解，课前先预设出教学方案，在课堂上通过现场发挥，将这一方案和学生共同演绎，但在实际操作过程中，往往会因为各种原因，使得这种现场发挥达不到预先设计的理想状态，也往往出现在备课中预设的那种激情四射的思维过程，在课堂上却总是不能展现；还会出现因为受到各种偶然因素的干扰而影响自己的正常发挥。
利用多媒体进行教学，可以让教师拥有更多的时间进行教学过程的设计。教师可以结合自身的教学经验，预设教学过程；事先充分考虑好课堂上可能出现的问题；对学生在面对新知识时可能遇到的思维障碍充分准备，从而设计出相应的引导、启发的策略。这一切的预设都可以将其置于课件之中，并且设计出一个最完美的教学流程。这样教师就可以在课前较直观地感受课堂教学，更好地优化教学过程。
二、采用多媒体教学，使教学内容呈现快，质量高
数学符号与精练简洁的数学语言是数学学科的特色。数学教师在黑板上要不间断地写、不停地板画。板书中通篇是定理、公式、图形、解题过程，这些需占用大量时间，既费力又费时，有时未必能达到好的效果。
用多媒体技术，可以使教学内容呈现的速度加快、质量提高，因为老师可以把想要呈现的都预先设计好、制作好，既节省了课堂现场“制作”的时间，同时呈现给学生的“板书”又是工整的、规范的、清晰的，可阅读性很强。
三、采用多媒体教学，充分利用动画表达思想
数学的思维过程离不开动态的过程，在传统的教学过程中，教师只能依靠一幅静态的挂图或图形去引导学生想象。这样做往往事倍功半，而采用多媒体技术，就能够实现对动态过程的描述，使抽象的理论变得直观生动、明显和自然，增强教学效果。例如，在讲授“圆与圆的位置关系”时，我就做了一个动画，让学生在两圆一步一步地运动过程中直观地看到了外离、外切、相交、内切、内含的位置关系。
四、采用多媒体教学，更有利于激发学生的学习兴趣
数学是一门抽象性很强的学科，语言要求准确，所以学生在学习时会感到很枯燥。利用多媒体教学，能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能集文字、图片、图像、声音于一体，而且能将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情景中，使学生感官受到刺激，不再感觉枯燥、乏味，而且可以发展学生的思维能力，拓展学生的空间想象力。加深对概念、定理、性质的理解，从而大大降低学生的认识和理解难度，变难为易，学习数学自然就有了兴趣。
五、采用多媒体教学，也带来了一定的负面影响
1.无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，有些教师在课堂上从头到尾都使用多媒体课件，教师只是播音员、解说员、放映师，抛弃了许多传统教学中的精华的东西。如现在有的老师根本不板书，于是学生就不能很好地掌握知识，在头脑中只是一些大量的图片、材料与理论东西掺杂着，存在知识零散、杂乱等诸多现象。
2.教师把握教学过程的难度增加。多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维过程。有时教师展示一综合数学题，一闪而过，学生又来不及思考。所以我们要防止课件上材料、图片等过多过滥的现象，可以精挑细选，展示典型的材料即可，否则教学时间有限，就会出现讲不完、讲不透的情况。
3.过多依赖多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。教师花了大量时间播放课件，甚至手忙脚乱，学生就像看电影一样，动手、动口的实践少，数学能力自然得不到提高。
当然，在数学教学中运用多媒体有很多的优势，比如，在学生创造性思维能力的培养、优化教学流程等方面，确实具有传统手段所无法比拟的优势，数学课堂吹来一股清新的空气。我们在运用多媒体的过程中，切勿走向另一个极端，将多媒体的作用无限放大，忽视教师的引导和点拨，那样，反而会制约数学教学质量的提高。因此，我们在数学教学中，要想真正通过多媒体教学深化教学改革，提高课堂教学效率，减轻学生负担，培养和提高学生的学习兴趣，就必须充分研究学生具体情况，结合课程实际，为学生制定出适合教学需要的教学课件。只有恰当地、科学地、合理地运用好多媒体，才能发挥它应有的作用。
关键词： 数学教学 多媒体教学 教学过程 教学内容 学习兴趣
当今社会随着科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速发展。计算机的应用，使得教学手段、教学方法、教学形式、课堂教学结构，以至教学思想与教学理念都发生了变革。数学教师要在一节课中提高教学效率，必须进行高密度、高容量的教学，所以利用多媒体教学势在必行。以下是我这几年来在数学教学中利用多媒体进行教学的感受。
一、采用多媒体教学，教师可以更好地设计教学过程
传统的数学教学主要是依靠教师自身对教学内容、目的、要求的理解，课前先预设出教学方案，在课堂上通过现场发挥，将这一方案和学生共同演绎，但在实际操作过程中，往往会因为各种原因，使得这种现场发挥达不到预先设计的理想状态，也往往出现在备课中预设的那种激情四射的思维过程，在课堂上却总是不能展现；还会出现因为受到各种偶然因素的干扰而影响自己的正常发挥。
利用多媒体进行教学，可以让教师拥有更多的时间进行教学过程的设计。教师可以结合自身的教学经验，预设教学过程；事先充分考虑好课堂上可能出现的问题；对学生在面对新知识时可能遇到的思维障碍充分准备，从而设计出相应的引导、启发的策略。这一切的预设都可以将其置于课件之中，并且设计出一个最完美的教学流程。这样教师就可以在课前较直观地感受课堂教学，更好地优化教学过程。
二、采用多媒体教学，使教学内容呈现快，质量高
数学符号与精练简洁的数学语言是数学学科的特色。数学教师在黑板上要不间断地写、不停地板画。板书中通篇是定理、公式、图形、解题过程，这些需占用大量时间，既费力又费时，有时未必能达到好的效果。
用多媒体技术，可以使教学内容呈现的速度加快、质量提高，因为老师可以把想要呈现的都预先设计好、制作好，既节省了课堂现场“制作”的时间，同时呈现给学生的“板书”又是工整的、规范的、清晰的，可阅读性很强。
三、采用多媒体教学，充分利用动画表达思想
数学的思维过程离不开动态的过程，在传统的教学过程中，教师只能依靠一幅静态的挂图或图形去引导学生想象。这样做往往事倍功半，而采用多媒体技术，就能够实现对动态过程的描述，使抽象的理论变得直观生动、明显和自然，增强教学效果。例如，在讲授“圆与圆的位置关系”时，我就做了一个动画，让学生在两圆一步一步地运动过程中直观地看到了外离、外切、相交、内切、内含的位置关系。
四、采用多媒体教学，更有利于激发学生的学习兴趣
数学是一门抽象性很强的学科，语言要求准确，所以学生在学习时会感到很枯燥。利用多媒体教学，能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能集文字、图片、图像、声音于一体，而且能将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情景中，使学生感官受到刺激，不再感觉枯燥、乏味，而且可以发展学生的思维能力，拓展学生的空间想象力。加深对概念、定理、性质的理解，从而大大降低学生的认识和理解难度，变难为易，学习数学自然就有了兴趣。
五、采用多媒体教学，也带来了一定的负面影响
1.无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，有些教师在课堂上从头到尾都使用多媒体课件，教师只是播音员、解说员、放映师，抛弃了许多传统教学中的精华的东西。如现在有的老师根本不板书，于是学生就不能很好地掌握知识，在头脑中只是一些大量的图片、材料与理论东西掺杂着，存在知识零散、杂乱等诸多现象。
2.教师把握教学过程的难度增加。多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维过程。有时教师展示一综合数学题，一闪而过，学生又来不及思考。所以我们要防止课件上材料、图片等过多过滥的现象，可以精挑细选，展示典型的材料即可，否则教学时间有限，就会出现讲不完、讲不透的情况。
3.过多依赖多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。教师花了大量时间播放课件，甚至手忙脚乱，学生就像看电影一样，动手、动口的实践少，数学能力自然得不到提高。
当然，在数学教学中运用多媒体有很多的优势，比如，在学生创造性思维能力的培养、优化教学流程等方面，确实具有传统手段所无法比拟的优势，数学课堂吹来一股清新的空气。我们在运用多媒体的过程中，切勿走向另一个极端，将多媒体的作用无限放大，忽视教师的引导和点拨，那样，反而会制约数学教学质量的提高。因此，我们在数学教学中，要想真正通过多媒体教学深化教学改革，提高课堂教学效率，减轻学生负担，培养和提高学生的学习兴趣，就必须充分研究学生具体情况，结合课程实际，为学生制定出适合教学需要的教学课件。只有恰当地、科学地、合理地运用好多媒体，才能发挥它应有的作用。