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课堂教学是学校教育教学工作的主要形式和中心环节，它不仅占去了师生在校的绝大部分时间，而且课堂教学的质量如何，最直接影响着学校办学目标的实现，影响着教书育人的效果。因此，构建合理的适应社会发展的教育发展要求的课堂教学模式就成为现代教育改革的一项重要目标，“新课程背景下构建“少教多学”的课堂教学模式已融入到我们的课堂中，教师在一次次的磨练中，新的教学理念已逐渐扎根脑海。
一、小学语文教学和活动必须建立在科学基础之上。
要科学准确地确定教学目标及教学思路。教学过程的组织要科学有序，使教学符合学生学习语文的规律；运用科学方法，合理地利用时间，保证学生有足够的时间进行听说读写的语文实践。教师要以规范的、准确的语言进行启发、引导、解惑，课堂提问要精、要准、要巧。合理地组织学生的语文能力训练，使学生准确地理解字、词、句、段、篇所表达的内容、思想、情感。理解语言的科学性，获得规范的语言积累。同时，通过语文学习还要获得正确的文化科学知识，并通过掌握语文能力及获得过程，培养学生的科学思维方法及科学探索精神。要讲求实效，切不可追求形式上的花样翻新。教学方法的使用，要化繁为简，变难为易，要达到短时间内获得高效率的目标。
二、 开展具有创造性的小学语文教学活动。
“新大纲”在教学目的中明确提出要“培育学生的创造力”。而语文课对培养学生的创造力具有得天独厚的条件。如小学生作文就是儿童的语言创作。在教师指导下，教师依据语文教学规律，使学生已掌握的语言、思想、知识、方法，经过重新体验、感悟、重组而获得新的语言、思想、知识、方法。学生学习语言的创造性主要体现于独自的看法，但这看法要求并不高，只要不重复自己和他人，就有新意。再如，理解课文不是人云亦云，而要有自己的体会及感悟；作文中个人思想、情感的体现，个人对事物、人物、景物的感受与表达，写出自己的真情实感，就是创造性学习。当然，学习的创造性不是孤立的，还必须与敏感的观察力、丰富的想象力和果断的判断力紧密结合。
三、 教师敢于在教学活动中大胆实践、并创造性地开展教学活动。
1、教学观念大有转变。相信学生是有创造力的，学生不必事事听老师的：教师要具有创造意识和民主意识，能营造一种适合发展学生创造力的师生和谐的民主环境，想方设法地创设情景，使学生敢于、善于表达自己的意见或建议。
2、改变以往机械单一的教学方法。以前有的教师采用鹦鹉学舌的方法教学生学语文，教师教一句，学生学一句，而不能做到“举一反三”。通过理论与实践，教师逐步在积累迁移中教会学生运用语言，发展学生语言的创造性。善于解除教学参考和标准答案的束缚，课堂中小组合作，讨论交流，并充分给学生展示的平台，给学生留出发表自己观点的余地。
3、设计灵活多种的教学思路，开展丰富多彩的语文实践活动。
根据学生学习语文的认知规律，设计多种课的类型。如以感知、理解为目的的观察课、精读课；以理解和欣赏为目的的朗读训练课、朗读欣赏课；以训练速读为目的的默读课；以运用读写方法为目的的读写练习课；课外阅读作品报告课；以提高口头表达能力为目的的说话课、口语交际课、演讲课；以发展创造能力为目的的探究课。特别是在高年级，探究课还要大大提倡，目的在于开阔学生的思路，培养对文学作品的兴趣，发展学生的创造思维，提高他们的学习能力。
四、让学生真正“学会学习”，教师要努力改进教学的方法。
（一）要给学生设计出足够的语文实践活动的时间和空间。
在教学过程中，给学生一定的自学时间，学生的学习才能有充分的思维活动，学习的主动性才能调动起来。同时学生智慧的激发，更需要广阔的空间。首先，课上要保证学生语文实践活动的时间，最好有二分之一或三分之二的时间归学生利用。让学生听一听，说一说，读一读，写一写，做一做；使他们能动口、动耳、动脑、动手，真正体现出是学生学语文。这期间，有的活动是在教师指导下进行的，有的是学生自己主动选择、独立进行的。要在课上给学生留出一定的语文实践时间，教师必须改进教学方法，严格控制讲授的时间，主要进行启发、引导、解惑。其次，要引导学生组织各种语文实践活动，要保证学生有自主的语文活动时间，如课外阅读，课外练笔，写日记、读书笔记，办手抄报，课外朗读、演讲、讲故事等。每周至少有一节让学生自主地去图书馆（室）的学习时间，培养学生利用学习资料的技能，掌握这种技能会提高学生的读书兴趣和终身学习的能力。
（二）要全面落实语文实践活动。
既要有读、听的语文实践，又要有说、写的语文实践；既要有基础训练，更要有语文的综合训练。要给学生布置活动性作业和开放性的作业，让学生在语文实践活动中，在创新的语文实践中，不断提高语文素质。
（三）学生的语文实践活动大部分要经过教师的设计。
凡为学生设计的课内、课外语文实践活动都要有一定的目的。要根据教材、教学目标及教学过程的进度，设计不同层次的语文实践活动项目。但教师的主要任务是把学生的学习主动性、积极性和创造性激发调动起来，教会学生学习方法，培养学生学习语文课的兴趣。只要学生对语文课有兴趣，又能独立学习，就会主动地投入到语文实践活动之中；同时还会自主地设计语文实践活动，凡是学生自己能做的，要尽量让学生自己去做。凡是学生通过独立思考能自己设计语文活动，就尽量鼓励学生自己去做，这样就会锻炼学生独立阅读、独立思考、独立发现、独立积累、独立表达等能力。
随着新课改在我校的融入实施，大部分教师的教学思想已发生了很大的改变，逐渐摒弃了老一套的教学方法，探索着新的教学模式。教研教改、集体备课等活动开展得有声有色。很多青年教师，尤其是“少教多学”课题组的老师曾多次担任过公开课、示范课的教学，有了各自的教学风格。面对潮水般涌来的新知识，相信在当代教育下辛勤培育祖国花朵的园丁一定注重学生智力的开发、努力培养学生的多种能力，帮助学生获得自己打开未来知识宝库大门的“金钥匙” ，使学生真正“学会学习” ，从而不断提高学习活动的效率，以收到事半功倍之效。
一、小学语文教学和活动必须建立在科学基础之上。
要科学准确地确定教学目标及教学思路。教学过程的组织要科学有序，使教学符合学生学习语文的规律；运用科学方法，合理地利用时间，保证学生有足够的时间进行听说读写的语文实践。教师要以规范的、准确的语言进行启发、引导、解惑，课堂提问要精、要准、要巧。合理地组织学生的语文能力训练，使学生准确地理解字、词、句、段、篇所表达的内容、思想、情感。理解语言的科学性，获得规范的语言积累。同时，通过语文学习还要获得正确的文化科学知识，并通过掌握语文能力及获得过程，培养学生的科学思维方法及科学探索精神。要讲求实效，切不可追求形式上的花样翻新。教学方法的使用，要化繁为简，变难为易，要达到短时间内获得高效率的目标。
二、 开展具有创造性的小学语文教学活动。
“新大纲”在教学目的中明确提出要“培育学生的创造力”。而语文课对培养学生的创造力具有得天独厚的条件。如小学生作文就是儿童的语言创作。在教师指导下，教师依据语文教学规律，使学生已掌握的语言、思想、知识、方法，经过重新体验、感悟、重组而获得新的语言、思想、知识、方法。学生学习语言的创造性主要体现于独自的看法，但这看法要求并不高，只要不重复自己和他人，就有新意。再如，理解课文不是人云亦云，而要有自己的体会及感悟；作文中个人思想、情感的体现，个人对事物、人物、景物的感受与表达，写出自己的真情实感，就是创造性学习。当然，学习的创造性不是孤立的，还必须与敏感的观察力、丰富的想象力和果断的判断力紧密结合。
三、 教师敢于在教学活动中大胆实践、并创造性地开展教学活动。
1、教学观念大有转变。相信学生是有创造力的，学生不必事事听老师的：教师要具有创造意识和民主意识，能营造一种适合发展学生创造力的师生和谐的民主环境，想方设法地创设情景，使学生敢于、善于表达自己的意见或建议。
2、改变以往机械单一的教学方法。以前有的教师采用鹦鹉学舌的方法教学生学语文，教师教一句，学生学一句，而不能做到“举一反三”。通过理论与实践，教师逐步在积累迁移中教会学生运用语言，发展学生语言的创造性。善于解除教学参考和标准答案的束缚，课堂中小组合作，讨论交流，并充分给学生展示的平台，给学生留出发表自己观点的余地。
3、设计灵活多种的教学思路，开展丰富多彩的语文实践活动。
根据学生学习语文的认知规律，设计多种课的类型。如以感知、理解为目的的观察课、精读课；以理解和欣赏为目的的朗读训练课、朗读欣赏课；以训练速读为目的的默读课；以运用读写方法为目的的读写练习课；课外阅读作品报告课；以提高口头表达能力为目的的说话课、口语交际课、演讲课；以发展创造能力为目的的探究课。特别是在高年级，探究课还要大大提倡，目的在于开阔学生的思路，培养对文学作品的兴趣，发展学生的创造思维，提高他们的学习能力。
四、让学生真正“学会学习”，教师要努力改进教学的方法。
（一）要给学生设计出足够的语文实践活动的时间和空间。
在教学过程中，给学生一定的自学时间，学生的学习才能有充分的思维活动，学习的主动性才能调动起来。同时学生智慧的激发，更需要广阔的空间。首先，课上要保证学生语文实践活动的时间，最好有二分之一或三分之二的时间归学生利用。让学生听一听，说一说，读一读，写一写，做一做；使他们能动口、动耳、动脑、动手，真正体现出是学生学语文。这期间，有的活动是在教师指导下进行的，有的是学生自己主动选择、独立进行的。要在课上给学生留出一定的语文实践时间，教师必须改进教学方法，严格控制讲授的时间，主要进行启发、引导、解惑。其次，要引导学生组织各种语文实践活动，要保证学生有自主的语文活动时间，如课外阅读，课外练笔，写日记、读书笔记，办手抄报，课外朗读、演讲、讲故事等。每周至少有一节让学生自主地去图书馆（室）的学习时间，培养学生利用学习资料的技能，掌握这种技能会提高学生的读书兴趣和终身学习的能力。
（二）要全面落实语文实践活动。
既要有读、听的语文实践，又要有说、写的语文实践；既要有基础训练，更要有语文的综合训练。要给学生布置活动性作业和开放性的作业，让学生在语文实践活动中，在创新的语文实践中，不断提高语文素质。
（三）学生的语文实践活动大部分要经过教师的设计。
凡为学生设计的课内、课外语文实践活动都要有一定的目的。要根据教材、教学目标及教学过程的进度，设计不同层次的语文实践活动项目。但教师的主要任务是把学生的学习主动性、积极性和创造性激发调动起来，教会学生学习方法，培养学生学习语文课的兴趣。只要学生对语文课有兴趣，又能独立学习，就会主动地投入到语文实践活动之中；同时还会自主地设计语文实践活动，凡是学生自己能做的，要尽量让学生自己去做。凡是学生通过独立思考能自己设计语文活动，就尽量鼓励学生自己去做，这样就会锻炼学生独立阅读、独立思考、独立发现、独立积累、独立表达等能力。
随着新课改在我校的融入实施，大部分教师的教学思想已发生了很大的改变，逐渐摒弃了老一套的教学方法，探索着新的教学模式。教研教改、集体备课等活动开展得有声有色。很多青年教师，尤其是“少教多学”课题组的老师曾多次担任过公开课、示范课的教学，有了各自的教学风格。面对潮水般涌来的新知识，相信在当代教育下辛勤培育祖国花朵的园丁一定注重学生智力的开发、努力培养学生的多种能力，帮助学生获得自己打开未来知识宝库大门的“金钥匙” ，使学生真正“学会学习” ，从而不断提高学习活动的效率，以收到事半功倍之效。