论文部分内容阅读
【摘要】高中时期的藏文写作一直是教学中的一个难点，而且也是高中教学中的重点，面对既是难点又是重点的高中藏文写作，一直是教学专家、学者乃至广大藏文教师们探究不息的话题，为此，本文从高中藏文写作教学的难点、高中藏文写作教学的建议两个大的方面入手，为高中藏文教学提供有价值的建议。
【关键词】高中藏文写作教学问题
一.高中藏文写作教学的难点
不能否认，在高中藏文写作教学中，其难点较多，主要表现为有畏难情绪、学习模式僵化、学习动力和兴趣不足等方面。
1.1有畏难情绪
学生们对待高中藏文写作的畏难情绪，不是朝夕产生的，而是随着年级的升高逐步产生的。尤其在小学，也就是儿提时代，每一个学生对藏文都保持着浓厚的兴趣和新奇感，并能够认真地学习藏文和从事一些小篇幅、小数字量的作文，而随着年级的逐步提高，情致发生了变化，到初中阶段的时候有些学生已经在藏文写作上出现了掉队，等到了高中阶段，能够达到学习标准和轻松写出作文的学生已经不多，而且大多存在着畏难情绪。
1.2学习模式僵化
一直以来，在高中藏文写作上都没能实现更多、更即时的创新教学方式，而是固守传统的、单一的，有的还依然保持或者实行的填鸭式的教学模式，让学生们学起来感觉生涩、难懂、不够开化，根本就产生不了十足的学习驱动力。而高中藏文写作教学工作正因为缺乏、缺少创新力，所以导致无论在成绩还是在方式方法上都处在一个较低的水平线上，致使缺少能动创新、驱动创新，寻求高中藏文写作更好、更有效的教学方式方法，创建更加完善、更具推动力的高中藏文写作模式已经是势在必行。
1.3动力和兴趣不足
这种困难和问题是平行发生的，学生们对待高中藏文写作的动力不足、兴趣不足，主要源于学生们的主观能动性不足造成的。提到这一点的时候，还要想方设法地与前面的两点有机地结合、融合到一起，也就是说，畏难情绪和学习模式僵化两个因素，也是导致学生们对高中藏文写作动力和兴趣不足的主要原因之一。那么，除了这两点原因以外，还有教师在课堂教学中，课堂氛围营造的不好、不热烈，教育部门对藏文写作不过重视、分值不高都是其中的主导因素，亟需引起重视。
二.高中藏文写作教学的建议
笔者结合多年的教学经验，经过多方的调研，共总结归纳出以下几个方面，作为针对高中藏文写作教学的相关建议。
2.1消除畏难情绪，增加词汇量
步入高中时代后，藏文的词汇量也会出现大批量的增加，可能会从原来的日学几个、十几个藏文单词，演变成为学习二十几个往上的、甚至更多的藏文单词，有些学生会越来越掉队、越来越落后，随着藏文词语漏下得越来越多，直接影响了孩子们的学习动力，产生了严重的畏难情绪，甚至“谈词色变”，无法跟上正常的学习节奏，更不用谈实施较为正常和科学的藏文写作。由此可见，畏难情绪是影响高中生藏文写作的主要因素，广大藏文教师以及其他教育教学工作者，都要团结一致地应对学生们的畏难情绪并采取有效的实施方案，让学生们从畏难情绪中解脱出来，提振信心、增加勇气，彻底消除畏难情绪，多多积累藏文词汇量，为藏文写作打下坚实的基础，夯实写作的基石。
2.2活学活用，注重语法融入
在藏文写作上，活学活用、学有所用、学以致用等方式都是极其有效的，一言以蔽之，就是要注重对藏文语法的灵活运用、有效使用，确保字、词、句子之间可以科学正确地联络起来，组成一个有机的整体，进而成文，成为较为完整的藏文作文。活学活用主要也是让学生们在一种轻松、愉快地学习气氛中完成藏文写作，在难易适度中把藏文的语法融入到写作中来，毋庸置疑，有了正确的语法作文自然会生色很多。
2.3优势互补，注重汉藏互通
客观地说，满、蒙、藏、维乌尔等少数的语言，无论在语言的底蕴深厚上，还是在包罗的学习内容上，抑或在语法、写作方法等方面，与汉语都存在着较大的差距，我国作为一个多民族的国家，要想实现民族的融合，必须要从文化融合入手，而藏文写作与汉语写作方式方法的珠联璧合，恰恰就是民族文化融合的一个重要的切入点。所以说，在藏文写作上，一定要注重汉语和藏语的优势互补，让汉藏两种语言实现有效的融通，促进藏文写作水平。
2.4增强动力，注重兴趣和氛围
在高中藏文写作中，增强学生们的学习动力，即学习藏文写作的主观能动性也是至关重要的，在这一点上，需要广大藏文教学挖空心思、想方设法地让学生们对藏文写作产生浓厚的兴趣，要通过科学制定教学方案、有效开展第二课堂等有效方式，营造优质、高效、活跃的课堂氛围，创造轻松、愉悦、快乐的学习环境，使得学生们增强对藏文写作的动力和兴趣，成功完成藏文写作教学。
总结
可以预见，在高中藏文写作未来的教学历程中，一定会有很多的仁人志士去完善教学制度、创新教学机制、营造良好的课堂氛围和教学模式，为高中藏文写作教学铺平道路，让更多的学生们能够在高中藏文学习、在高中藏文写作教学中取得更优异的成绩。
参考文献
[1]格桑德言；刘金娟；谈高中藏文班学生英语写作能力的培养[J]；西藏教育；2012（12）.
[2]次仁央吉；在藏文教学中——如何激发学生的写作兴趣[J]；才智；2012（01）
【关键词】高中藏文写作教学问题
一.高中藏文写作教学的难点
不能否认，在高中藏文写作教学中，其难点较多，主要表现为有畏难情绪、学习模式僵化、学习动力和兴趣不足等方面。
1.1有畏难情绪
学生们对待高中藏文写作的畏难情绪，不是朝夕产生的，而是随着年级的升高逐步产生的。尤其在小学，也就是儿提时代，每一个学生对藏文都保持着浓厚的兴趣和新奇感，并能够认真地学习藏文和从事一些小篇幅、小数字量的作文，而随着年级的逐步提高，情致发生了变化，到初中阶段的时候有些学生已经在藏文写作上出现了掉队，等到了高中阶段，能够达到学习标准和轻松写出作文的学生已经不多，而且大多存在着畏难情绪。
1.2学习模式僵化
一直以来，在高中藏文写作上都没能实现更多、更即时的创新教学方式，而是固守传统的、单一的，有的还依然保持或者实行的填鸭式的教学模式，让学生们学起来感觉生涩、难懂、不够开化，根本就产生不了十足的学习驱动力。而高中藏文写作教学工作正因为缺乏、缺少创新力，所以导致无论在成绩还是在方式方法上都处在一个较低的水平线上，致使缺少能动创新、驱动创新，寻求高中藏文写作更好、更有效的教学方式方法，创建更加完善、更具推动力的高中藏文写作模式已经是势在必行。
1.3动力和兴趣不足
这种困难和问题是平行发生的，学生们对待高中藏文写作的动力不足、兴趣不足，主要源于学生们的主观能动性不足造成的。提到这一点的时候，还要想方设法地与前面的两点有机地结合、融合到一起，也就是说，畏难情绪和学习模式僵化两个因素，也是导致学生们对高中藏文写作动力和兴趣不足的主要原因之一。那么，除了这两点原因以外，还有教师在课堂教学中，课堂氛围营造的不好、不热烈，教育部门对藏文写作不过重视、分值不高都是其中的主导因素，亟需引起重视。
二.高中藏文写作教学的建议
笔者结合多年的教学经验，经过多方的调研，共总结归纳出以下几个方面，作为针对高中藏文写作教学的相关建议。
2.1消除畏难情绪，增加词汇量
步入高中时代后，藏文的词汇量也会出现大批量的增加，可能会从原来的日学几个、十几个藏文单词，演变成为学习二十几个往上的、甚至更多的藏文单词，有些学生会越来越掉队、越来越落后，随着藏文词语漏下得越来越多，直接影响了孩子们的学习动力，产生了严重的畏难情绪，甚至“谈词色变”，无法跟上正常的学习节奏，更不用谈实施较为正常和科学的藏文写作。由此可见，畏难情绪是影响高中生藏文写作的主要因素，广大藏文教师以及其他教育教学工作者，都要团结一致地应对学生们的畏难情绪并采取有效的实施方案，让学生们从畏难情绪中解脱出来，提振信心、增加勇气，彻底消除畏难情绪，多多积累藏文词汇量，为藏文写作打下坚实的基础，夯实写作的基石。
2.2活学活用，注重语法融入
在藏文写作上，活学活用、学有所用、学以致用等方式都是极其有效的，一言以蔽之，就是要注重对藏文语法的灵活运用、有效使用，确保字、词、句子之间可以科学正确地联络起来，组成一个有机的整体，进而成文，成为较为完整的藏文作文。活学活用主要也是让学生们在一种轻松、愉快地学习气氛中完成藏文写作，在难易适度中把藏文的语法融入到写作中来，毋庸置疑，有了正确的语法作文自然会生色很多。
2.3优势互补，注重汉藏互通
客观地说，满、蒙、藏、维乌尔等少数的语言，无论在语言的底蕴深厚上，还是在包罗的学习内容上，抑或在语法、写作方法等方面，与汉语都存在着较大的差距，我国作为一个多民族的国家，要想实现民族的融合，必须要从文化融合入手，而藏文写作与汉语写作方式方法的珠联璧合，恰恰就是民族文化融合的一个重要的切入点。所以说，在藏文写作上，一定要注重汉语和藏语的优势互补，让汉藏两种语言实现有效的融通，促进藏文写作水平。
2.4增强动力，注重兴趣和氛围
在高中藏文写作中，增强学生们的学习动力，即学习藏文写作的主观能动性也是至关重要的，在这一点上，需要广大藏文教学挖空心思、想方设法地让学生们对藏文写作产生浓厚的兴趣，要通过科学制定教学方案、有效开展第二课堂等有效方式，营造优质、高效、活跃的课堂氛围，创造轻松、愉悦、快乐的学习环境，使得学生们增强对藏文写作的动力和兴趣，成功完成藏文写作教学。
总结
可以预见，在高中藏文写作未来的教学历程中，一定会有很多的仁人志士去完善教学制度、创新教学机制、营造良好的课堂氛围和教学模式，为高中藏文写作教学铺平道路，让更多的学生们能够在高中藏文学习、在高中藏文写作教学中取得更优异的成绩。
参考文献
[1]格桑德言；刘金娟；谈高中藏文班学生英语写作能力的培养[J]；西藏教育；2012（12）.
[2]次仁央吉；在藏文教学中——如何激发学生的写作兴趣[J]；才智；2012（01）