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·河南省郑州十一中北校课题组
一、引言
河南省郑州十一中北校是2000年8月由郑州市十一中与省宏光集团联合举办的一所寄宿制民办中学。学生不仅学习基础差，而且自信心、学习习惯、纪律观念都比较差，大部分学生家庭经济条件比较优越，不良的家庭教育方式造成学生心理素质滑坡，普遍经受不起挫折、缺乏自信心。为了学生的发展，我们不断地探索，希望找一种适合北校学生实际的教育教学模式。2002年郑州十一中北校申请了中科院心理所主持的“十五”规划重点课题《中学生学习策略与创造力培养的应用实验研究》。学校带领教师多次参加总课题组的培训，并邀请专家多次到郑州十一中北校参加调研。通过培训教师，指导学生学习方法，提高了课堂教学的趣味性、直观性，激发了学生学习动机，优化了学生的心理素质，取得了显著效果。
二、研究方法及步骤
准备学习阶段
⒈成立教育科学研究室
学校成立教育科学研究室，组建课题组：校长杨凯年任组长，教科室主任刘青主持日常工作，下设“阳光心理活动中心”、“心理咨询室”，并分五个实验小组：
第一组：“如何激发学困生的学习动机”。组长：杨凯年。
第二组：“健康班级的营造”。组长：汪徐立。
第三组：“团体心理辅导”在学习心理中的应用与研究。组长：汪徐立。
第四组：“开展合作学习，提高课堂教学效率”，组长：杨柳。
第五组：“学习心理”在学科和班级中的应用与研究。组长：刘青、冯世英。
实验教师近４０人为课题组成员。
⒉确定研究对象
第一组：初中：2005届②班、④班，2006届③班。高中：2005届②班（理科）、④班（文科）。
第二组：初中：2006届②班。高中：2006届 ①班、③班。
第三组：2005届，高二①班、③班。2006届，高一③班。
第四组：2006届，初二①班和（数学、文语、英语、政治）学科。
第五组：2005届，高三⑤班；高三①班（数学学科）；高三③班（历史学科）；高一④班（物理）、（英语）、（数学）学科；高二①班（物理学科）。
同时选取相应的对照班和对照群体，要求实验班与对照班人数、男女生比例、学习成绩及各分数段的人数基本相同。
⒊实验人员培训
学校连读三年选派负责课题工作的校长，教科主任、教务主任和骨干教师参加了中国科学院心理所举办的课题研讨会，并组织所有实验人员参加中科院心理所的“心理函授大学”的学习。特聘教科研顾问，多次请中科院心理所的专家到郑州十一中北校对实验教师进行专项培训。
⒋确定实验工具、设备和资料
心理测量工具（AAT）、（FAT）、中学生学习策略调查问卷以及从网上下载和购置的多种量表，并即时购买了心理、学法分析软件和微机读卡系统，购置并下发了相关教材。主要以刘善循教授主编的《学习环节优化的策略——提高学业成绩的技巧》、《激发潜能——心理训练技术》、《高效率学习与心理素质训练》系列及李绪坤主任编的《学习策略指导》初中、高中系列等为实验教材，以中国科学院心理研究所的《心理学动态》、《教育心理实验论文集》各集和中科院心理所的“心理函授大学”为学习教材。
⒌实验前制定各实验小组具体要求
制定实验计划。根据实验对象实际情况制定实验过程的整体计划，整个过程有：研究对象、研究形式、研究内容、研究步骤、研究效果，并提出明确要求。
建立实验档案。规定了实验班，实验科目的学习时间、材料、工具等。
具体操作实验阶段
⒈确定实验班级、实验科目、实验学生。并进行现状分析和相应测试。
实验班级：为每个年级的普通班或年级的平行班和高三、初三毕业班。
实验科目：在同一年级的平行班中选定实验科目，必须符合对比班级的条件。
实验学生：按学习成绩、学习态度分类为优、中、差，为研究对象。
并根据相应的要求进行成绩、心理、学习策略等前期测定。
⒉研究对象的诊断、分析及研究内容
（１）各研究小组根据自己的研究对象进行相应测定。如：AAT和FAT。对学习策略测定和考试成绩等分析量表进行数据的分析处理，从而找出对比数据，找出影响班级、学生和学习科目的策略和科目的学法等因素。
（２）根据分析结果各小组确立研究形式、内容、步骤等，并制定研究计划。
（３）教科室根据各科研小组计划结合实际科学安排教育、教学活动。
①开设心理课，进行心理训练。在实验班相关年级都开设了心理课，让学法指导和心理训练有机地结合起来。
②通过社会实践、军训等活动进行心理、学法的培养和训练，让学生在体验中成长。
每年秋天进行 “读万卷书、行万里路”的社会实践活动，组织师生到北京、上海、南京、杭洲、无锡，游览祖国大好河山，陶冶学生情操；参观复旦大学、北京大学、清华大学、浙江大学、南京大学等名校，激发学习动机；参观长城、故宫、上海科技馆、博物馆，开阔学生视野；参观南京雨花台、南京大屠杀纪念馆，对学生进行爱国主义教育。
③根据研究内容进行日、周的心理和学法训练
在实验班，利用每天上午上课前10分钟例行“晨会”，通过唱歌、读相关材料、学生交流体会、团训等活动进行心理辅导、学法训练和学习策略训练等。
利用每周的周末自习进行60分钟的“班会”。各班级根据自己设计的程序进行系列训练，让学生体会、感悟、分享、交流，形式多种多样，并通过周记，使师生进行沟通交流，及时反馈，效果非常好。
（４）建立“合作型”学习组织，进行“合作学习”的简单探索
让学习者以小组的方式，为达成共同目标一起建构知识，通常是４至５人为一组，可以在班级、学科、学生之间，也可以在师生之间和教师与教师之间。要把握五个要素：①小组内成员的相互依靠性；②小组成员面对面的相互促进性；③小组成员的责任分工；④组内和组间的相互关系技巧；⑤合作过程的程序规范等要深刻领会。以上五个要素，在小组设计上，学生和教师的参与和指导至关重要。
（５）开设“策略指导室、应试心理辅导室、家校沟通中心”
为解决学生学习中出现的个性和共性问题，课题组定时、定期举办咨询服务会，采用开设讲座和个别咨询相结合的方式，指导学生和家长。并且在每周六下午用2个小时时间开设“好父母学堂”，其宗旨为“学做合格的父母和老师，培养优秀的孩子和学生”，给家长提供一个学习的机会，和孩子一起快乐成长。
（6）学校教科室根据计划，及时对各科研小组进行指导、检查、反馈交流和分享，并进行分段总结。
三、实验结果
近三年团体心理训练和学习策略的指导使实验班的综合素质明显提高。
统计结果表明：
⒈实验班与对照班在实验前的学习能力无显著差异。而实验后实验班在心理素质、学习能力、师生关系和亲子关系因素上与对比班相比有显著差异。并且与自身相比，实验后显著高于实验前。
⒉实验前，实验班和对照班在学习成绩方面无明显差异。但通过实验对实验班进行“合作学习”和学习策略具体操作和训练，学生的学业成绩比对照班有显著的变化。
四、讨论
⒈通过科研课题的实验，转变了全校教师的教育理念，让教育科研真正地成为教育教学的新鲜血液，真正地融入到平时的工作之中。让教师从中体会到了教育科研的真正价值，正确认识了科学的发展观，提高了“身心”、“智力”“敏感”、“审美”、“个人责任感”、“精神价值”等科学素养。把学生作为主体进行研究，还学生一个“心理”、“生理”、“智力”全面和谐的自我，让教育真正地返璞归真。
⒉通过设课题研究，郑州十一中北校探索出了一条适合自身发展的路子，把“科研兴教，三年创名校”作为学校努力的方向。教师和学生基本上能从整体上掌握科学、高效、系统的方法，学生经过严格的训练后，大大提高了学习效率。
五、存在的问题
实验中我们也存在很多困惑。
（1）怎样让科研成果在全校范围内进行科学合理的推广，并让所有教师和学生去接受并且积极参与，科学地融入日常教育教学之中。
（2）怎样结合学生的年龄特征，分年级进行科学合理的训练，形成适合本校学生的规范化教育教学模式，有待于研究和摸索。
（3）怎样有针对性、系统性地对不同的年级班级的学科教师进行科学合理的教育科研培训。
（本文系全国教育科学“十五”规划课题“中小学生学习策略与创造力培养的应用研究”子课题，课题组成员有杨凯年、刘青、汪徐立、杨柳、冯世英等。作者单位：河南省郑州市十一中北校，此校为《中小学心理健康教育·学生在线》理事单位）
编辑/于 洪
一、引言
河南省郑州十一中北校是2000年8月由郑州市十一中与省宏光集团联合举办的一所寄宿制民办中学。学生不仅学习基础差，而且自信心、学习习惯、纪律观念都比较差，大部分学生家庭经济条件比较优越，不良的家庭教育方式造成学生心理素质滑坡，普遍经受不起挫折、缺乏自信心。为了学生的发展，我们不断地探索，希望找一种适合北校学生实际的教育教学模式。2002年郑州十一中北校申请了中科院心理所主持的“十五”规划重点课题《中学生学习策略与创造力培养的应用实验研究》。学校带领教师多次参加总课题组的培训，并邀请专家多次到郑州十一中北校参加调研。通过培训教师，指导学生学习方法，提高了课堂教学的趣味性、直观性，激发了学生学习动机，优化了学生的心理素质，取得了显著效果。
二、研究方法及步骤
准备学习阶段
⒈成立教育科学研究室
学校成立教育科学研究室，组建课题组：校长杨凯年任组长，教科室主任刘青主持日常工作，下设“阳光心理活动中心”、“心理咨询室”，并分五个实验小组：
第一组：“如何激发学困生的学习动机”。组长：杨凯年。
第二组：“健康班级的营造”。组长：汪徐立。
第三组：“团体心理辅导”在学习心理中的应用与研究。组长：汪徐立。
第四组：“开展合作学习，提高课堂教学效率”，组长：杨柳。
第五组：“学习心理”在学科和班级中的应用与研究。组长：刘青、冯世英。
实验教师近４０人为课题组成员。
⒉确定研究对象
第一组：初中：2005届②班、④班，2006届③班。高中：2005届②班（理科）、④班（文科）。
第二组：初中：2006届②班。高中：2006届 ①班、③班。
第三组：2005届，高二①班、③班。2006届，高一③班。
第四组：2006届，初二①班和（数学、文语、英语、政治）学科。
第五组：2005届，高三⑤班；高三①班（数学学科）；高三③班（历史学科）；高一④班（物理）、（英语）、（数学）学科；高二①班（物理学科）。
同时选取相应的对照班和对照群体，要求实验班与对照班人数、男女生比例、学习成绩及各分数段的人数基本相同。
⒊实验人员培训
学校连读三年选派负责课题工作的校长，教科主任、教务主任和骨干教师参加了中国科学院心理所举办的课题研讨会，并组织所有实验人员参加中科院心理所的“心理函授大学”的学习。特聘教科研顾问，多次请中科院心理所的专家到郑州十一中北校对实验教师进行专项培训。
⒋确定实验工具、设备和资料
心理测量工具（AAT）、（FAT）、中学生学习策略调查问卷以及从网上下载和购置的多种量表，并即时购买了心理、学法分析软件和微机读卡系统，购置并下发了相关教材。主要以刘善循教授主编的《学习环节优化的策略——提高学业成绩的技巧》、《激发潜能——心理训练技术》、《高效率学习与心理素质训练》系列及李绪坤主任编的《学习策略指导》初中、高中系列等为实验教材，以中国科学院心理研究所的《心理学动态》、《教育心理实验论文集》各集和中科院心理所的“心理函授大学”为学习教材。
⒌实验前制定各实验小组具体要求
制定实验计划。根据实验对象实际情况制定实验过程的整体计划，整个过程有：研究对象、研究形式、研究内容、研究步骤、研究效果，并提出明确要求。
建立实验档案。规定了实验班，实验科目的学习时间、材料、工具等。
具体操作实验阶段
⒈确定实验班级、实验科目、实验学生。并进行现状分析和相应测试。
实验班级：为每个年级的普通班或年级的平行班和高三、初三毕业班。
实验科目：在同一年级的平行班中选定实验科目，必须符合对比班级的条件。
实验学生：按学习成绩、学习态度分类为优、中、差，为研究对象。
并根据相应的要求进行成绩、心理、学习策略等前期测定。
⒉研究对象的诊断、分析及研究内容
（１）各研究小组根据自己的研究对象进行相应测定。如：AAT和FAT。对学习策略测定和考试成绩等分析量表进行数据的分析处理，从而找出对比数据，找出影响班级、学生和学习科目的策略和科目的学法等因素。
（２）根据分析结果各小组确立研究形式、内容、步骤等，并制定研究计划。
（３）教科室根据各科研小组计划结合实际科学安排教育、教学活动。
①开设心理课，进行心理训练。在实验班相关年级都开设了心理课，让学法指导和心理训练有机地结合起来。
②通过社会实践、军训等活动进行心理、学法的培养和训练，让学生在体验中成长。
每年秋天进行 “读万卷书、行万里路”的社会实践活动，组织师生到北京、上海、南京、杭洲、无锡，游览祖国大好河山，陶冶学生情操；参观复旦大学、北京大学、清华大学、浙江大学、南京大学等名校，激发学习动机；参观长城、故宫、上海科技馆、博物馆，开阔学生视野；参观南京雨花台、南京大屠杀纪念馆，对学生进行爱国主义教育。
③根据研究内容进行日、周的心理和学法训练
在实验班，利用每天上午上课前10分钟例行“晨会”，通过唱歌、读相关材料、学生交流体会、团训等活动进行心理辅导、学法训练和学习策略训练等。
利用每周的周末自习进行60分钟的“班会”。各班级根据自己设计的程序进行系列训练，让学生体会、感悟、分享、交流，形式多种多样，并通过周记，使师生进行沟通交流，及时反馈，效果非常好。
（４）建立“合作型”学习组织，进行“合作学习”的简单探索
让学习者以小组的方式，为达成共同目标一起建构知识，通常是４至５人为一组，可以在班级、学科、学生之间，也可以在师生之间和教师与教师之间。要把握五个要素：①小组内成员的相互依靠性；②小组成员面对面的相互促进性；③小组成员的责任分工；④组内和组间的相互关系技巧；⑤合作过程的程序规范等要深刻领会。以上五个要素，在小组设计上，学生和教师的参与和指导至关重要。
（５）开设“策略指导室、应试心理辅导室、家校沟通中心”
为解决学生学习中出现的个性和共性问题，课题组定时、定期举办咨询服务会，采用开设讲座和个别咨询相结合的方式，指导学生和家长。并且在每周六下午用2个小时时间开设“好父母学堂”，其宗旨为“学做合格的父母和老师，培养优秀的孩子和学生”，给家长提供一个学习的机会，和孩子一起快乐成长。
（6）学校教科室根据计划，及时对各科研小组进行指导、检查、反馈交流和分享，并进行分段总结。
三、实验结果
近三年团体心理训练和学习策略的指导使实验班的综合素质明显提高。
统计结果表明：
⒈实验班与对照班在实验前的学习能力无显著差异。而实验后实验班在心理素质、学习能力、师生关系和亲子关系因素上与对比班相比有显著差异。并且与自身相比，实验后显著高于实验前。
⒉实验前，实验班和对照班在学习成绩方面无明显差异。但通过实验对实验班进行“合作学习”和学习策略具体操作和训练，学生的学业成绩比对照班有显著的变化。
四、讨论
⒈通过科研课题的实验，转变了全校教师的教育理念，让教育科研真正地成为教育教学的新鲜血液，真正地融入到平时的工作之中。让教师从中体会到了教育科研的真正价值，正确认识了科学的发展观，提高了“身心”、“智力”“敏感”、“审美”、“个人责任感”、“精神价值”等科学素养。把学生作为主体进行研究，还学生一个“心理”、“生理”、“智力”全面和谐的自我，让教育真正地返璞归真。
⒉通过设课题研究，郑州十一中北校探索出了一条适合自身发展的路子，把“科研兴教，三年创名校”作为学校努力的方向。教师和学生基本上能从整体上掌握科学、高效、系统的方法，学生经过严格的训练后，大大提高了学习效率。
五、存在的问题
实验中我们也存在很多困惑。
（1）怎样让科研成果在全校范围内进行科学合理的推广，并让所有教师和学生去接受并且积极参与，科学地融入日常教育教学之中。
（2）怎样结合学生的年龄特征，分年级进行科学合理的训练，形成适合本校学生的规范化教育教学模式，有待于研究和摸索。
（3）怎样有针对性、系统性地对不同的年级班级的学科教师进行科学合理的教育科研培训。
（本文系全国教育科学“十五”规划课题“中小学生学习策略与创造力培养的应用研究”子课题，课题组成员有杨凯年、刘青、汪徐立、杨柳、冯世英等。作者单位：河南省郑州市十一中北校，此校为《中小学心理健康教育·学生在线》理事单位）
编辑/于 洪