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摘要：在小学阶段提高英语阅读教学质量一直是教学重点，所以教师在阅读教学中使用思维导图的方式进行教学。思维导图具有形象、直观、有趣的特点，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生学习的积极性和思维发展，从而提高英语阅读教学有效率。
关键词：小学;英语;思维导图;阅读教学
思维导图是一种图形思维工具，具有有效性和直观性的特点，能够培养学生的发散思维。思维导图将文字与图片进行结合，利用层级图表示主题与内容的隶属关系，根据教学内容的主题图像、颜色、关键词等建立记忆的连接。能够帮助学生有效掌握英语阅读的思维规律和知识点，提高学生英语逻辑与想象之间的发展，充分发掘学生的潜能。
一、帮助学生构建知识结构
小学阶段的学生身心发展还不健全，容易转移注意力，并且英语对小学生来说是一门相对枯燥的科目。而思维导图具有图文并茂、简洁美观的特点，能够通过灵活的线条、生动的图像、丰富的色彩激发学生的学习兴趣，改善枯燥的教学氛围。不仅能够帮助教师建立贴近生活的教学情境[1]，还能够提升学生的积极性，帮助学生构建英语知识结构，促使学生能够主动、积极地完成学习任务，有效提高教学质量。例如，在“My family”的教学中，教师可以选择与学生生活特近的教学内容培养学生学会构建思维导图，帮助学生梳理学习内容。首先教师向学生展示自己的全家福照片，并让学生拿出课前准备好的全家福照片，与老师和小组进行交流，介绍自己的家人，激发学生的兴趣，营造良好的学习氛围。然后教师用英语介绍自己的家人，“this is my family”并在黑板上进行板书写下关键词“family”，接着使用英语对着全家福进行介绍“she’s my mother/father”并在黑板上写下关键词。其次让学生阅读课文内容，初步了解课文内容。然后邀请一位学生模仿教师介绍的方式介绍自己的家人，在这个过程中，教师将学生提到的重点词汇进行板书，并纠正学生的读音。然后将板书中的内容用彩色粉笔连接起来。使学生直观地看到思维导图，并产生兴趣，教师根据板书上的思维导图和全家福帮助学生梳理学习内容的主题，并让学生根据自己的家庭状况绘制思维导图，加深学生的记忆，提高学生的动手能力。让学生在看到“family”的时候能够联想到“father/mother/brother等词汇以及she’s my ...的句型。”从而促进学生建立知识结构，提高散发思维能力。
二、突破教学重难点
在小学英语阅读教学中词汇和语句是教学中的重难点，因为在阅读教学中不仅要理解词汇的意思还要理解连续词汇语句的意思。当学生遇到篇幅较长的文章时，学生对文章内容的理解和结构的分析存在困难。有部分老师在教学时一般使用的教学方式是将文章中的单词和语句逐一讲解，这样的方式不仅浪费时间，还限制了学生思维散发和思考的机会。逐渐学生就会产生依赖性和局限性，减少学习英语的积极性。而使用思维导图进行教学不仅能够体现学生的主体位置，启发学生的散发思维和创造性还能够让学生更加容易理解教学中的重难点。例如，“Our new home”的阅读教学中，教师可以提取文中的重点词汇，比如“sofa”将新单词与旧知识结合起来进行学习，学生在二年级的时候学习了table，这两个都是家具类的词汇，所以教师可以使用学过的知识拓展新知识，帮助学生分类，并让学生能够快速地构建知识体系，为后续文章主题的理解打下基础，让学生能够充分发挥联想能力轻松理解文章中的新词汇，而不是靠教师逐字解读。从而提高学生的思维散发能力和创造力，突破教学重难点。
三、巩固知识
在阅读教学结束后，教师可以利用思维导图进行巩固复习，让学生通过自己绘制的思维导图，回顾所学知识，通过思维导图中文字和图片能够完整地将课文内容呈现出来。也就是相当于利用零碎的信息和信息之间的联系[2]，让学生能够将所学知识有条理地表现出来。例如，在“A？party”的阅读教学结束后，这节教学内容中的难点是学生能够掌握并灵活运用一般将来时构成的一般将来时句型，并能在生活中正确表达。能表演Cartoon？time和Story？time中的故事，并能模拟类似场景。那么教师就可以让学生使用思维导图进行文章的记忆和演绎，英语文章表演的目的是为了激发学生的学习兴趣，并能够熟练运用文章中所包含的知识，促进学生能够将英语应用在生活中。但是在以往的文章阅读和表演中学生的注意力都在背诵英语词汇和文章中，依靠死记硬背的方式记忆，不仅没有对英语产生兴趣，反而会害怕这一环节的教学丧失信心。但是思维导图能够让学生在看到关键词汇的时候能够联想到文章中的段落，不仅能够清楚地回顾文章内容和结构，还能够有感情地将文章的内容表演出来。从而提高学生的英语知识的掌握和运用能力。
四、结语
综上所述，小学生虽然逻辑思维和抽象性思维发展不健全，但是小学生具有较高的创造力和联想力，思维导图教学较为符合学生的特性，能够改善小学英语阅读教学中的缺点，帮助学生提高對英语的兴趣，词汇量的积累以及英语阅读能力和运用能力。
参考文献
[1]张丁文.基于思维导图的小学英语阅读教学的思考[J].新课程教学（电子版），2019（24）：21.
[2]庞鑫.思维导图在小学英语教学中的运用及作用[J].新课程（中），2019（12）：134.
江苏省南通高新区小学
关键词：小学;英语;思维导图;阅读教学
思维导图是一种图形思维工具，具有有效性和直观性的特点，能够培养学生的发散思维。思维导图将文字与图片进行结合，利用层级图表示主题与内容的隶属关系，根据教学内容的主题图像、颜色、关键词等建立记忆的连接。能够帮助学生有效掌握英语阅读的思维规律和知识点，提高学生英语逻辑与想象之间的发展，充分发掘学生的潜能。
一、帮助学生构建知识结构
小学阶段的学生身心发展还不健全，容易转移注意力，并且英语对小学生来说是一门相对枯燥的科目。而思维导图具有图文并茂、简洁美观的特点，能够通过灵活的线条、生动的图像、丰富的色彩激发学生的学习兴趣，改善枯燥的教学氛围。不仅能够帮助教师建立贴近生活的教学情境[1]，还能够提升学生的积极性，帮助学生构建英语知识结构，促使学生能够主动、积极地完成学习任务，有效提高教学质量。例如，在“My family”的教学中，教师可以选择与学生生活特近的教学内容培养学生学会构建思维导图，帮助学生梳理学习内容。首先教师向学生展示自己的全家福照片，并让学生拿出课前准备好的全家福照片，与老师和小组进行交流，介绍自己的家人，激发学生的兴趣，营造良好的学习氛围。然后教师用英语介绍自己的家人，“this is my family”并在黑板上进行板书写下关键词“family”，接着使用英语对着全家福进行介绍“she’s my mother/father”并在黑板上写下关键词。其次让学生阅读课文内容，初步了解课文内容。然后邀请一位学生模仿教师介绍的方式介绍自己的家人，在这个过程中，教师将学生提到的重点词汇进行板书，并纠正学生的读音。然后将板书中的内容用彩色粉笔连接起来。使学生直观地看到思维导图，并产生兴趣，教师根据板书上的思维导图和全家福帮助学生梳理学习内容的主题，并让学生根据自己的家庭状况绘制思维导图，加深学生的记忆，提高学生的动手能力。让学生在看到“family”的时候能够联想到“father/mother/brother等词汇以及she’s my ...的句型。”从而促进学生建立知识结构，提高散发思维能力。
二、突破教学重难点
在小学英语阅读教学中词汇和语句是教学中的重难点，因为在阅读教学中不仅要理解词汇的意思还要理解连续词汇语句的意思。当学生遇到篇幅较长的文章时，学生对文章内容的理解和结构的分析存在困难。有部分老师在教学时一般使用的教学方式是将文章中的单词和语句逐一讲解，这样的方式不仅浪费时间，还限制了学生思维散发和思考的机会。逐渐学生就会产生依赖性和局限性，减少学习英语的积极性。而使用思维导图进行教学不仅能够体现学生的主体位置，启发学生的散发思维和创造性还能够让学生更加容易理解教学中的重难点。例如，“Our new home”的阅读教学中，教师可以提取文中的重点词汇，比如“sofa”将新单词与旧知识结合起来进行学习，学生在二年级的时候学习了table，这两个都是家具类的词汇，所以教师可以使用学过的知识拓展新知识，帮助学生分类，并让学生能够快速地构建知识体系，为后续文章主题的理解打下基础，让学生能够充分发挥联想能力轻松理解文章中的新词汇，而不是靠教师逐字解读。从而提高学生的思维散发能力和创造力，突破教学重难点。
三、巩固知识
在阅读教学结束后，教师可以利用思维导图进行巩固复习，让学生通过自己绘制的思维导图，回顾所学知识，通过思维导图中文字和图片能够完整地将课文内容呈现出来。也就是相当于利用零碎的信息和信息之间的联系[2]，让学生能够将所学知识有条理地表现出来。例如，在“A？party”的阅读教学结束后，这节教学内容中的难点是学生能够掌握并灵活运用一般将来时构成的一般将来时句型，并能在生活中正确表达。能表演Cartoon？time和Story？time中的故事，并能模拟类似场景。那么教师就可以让学生使用思维导图进行文章的记忆和演绎，英语文章表演的目的是为了激发学生的学习兴趣，并能够熟练运用文章中所包含的知识，促进学生能够将英语应用在生活中。但是在以往的文章阅读和表演中学生的注意力都在背诵英语词汇和文章中，依靠死记硬背的方式记忆，不仅没有对英语产生兴趣，反而会害怕这一环节的教学丧失信心。但是思维导图能够让学生在看到关键词汇的时候能够联想到文章中的段落，不仅能够清楚地回顾文章内容和结构，还能够有感情地将文章的内容表演出来。从而提高学生的英语知识的掌握和运用能力。
四、结语
综上所述，小学生虽然逻辑思维和抽象性思维发展不健全，但是小学生具有较高的创造力和联想力，思维导图教学较为符合学生的特性，能够改善小学英语阅读教学中的缺点，帮助学生提高對英语的兴趣，词汇量的积累以及英语阅读能力和运用能力。
参考文献
[1]张丁文.基于思维导图的小学英语阅读教学的思考[J].新课程教学（电子版），2019（24）：21.
[2]庞鑫.思维导图在小学英语教学中的运用及作用[J].新课程（中），2019（12）：134.
江苏省南通高新区小学