【摘 要】
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很多时候，课堂教学看似环环相扣，师生互动频繁，知识点教学到位，教学内容丰富，教学过程很顺利，教师也很满意。但课后留给学生的东西，内化为学生的数学思考方法、解决问题的策略却不太令人满意。究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。 一、创设问题情境，激发思维热情 小学生的数学学习过程是建立在经验基础上的主动建构的过程，教师要在现实生活与数学学习、具体问题与抽象问题之间架起桥梁，使学
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很多时候，课堂教学看似环环相扣，师生互动频繁，知识点教学到位，教学内容丰富，教学过程很顺利，教师也很满意。但课后留给学生的东西，内化为学生的数学思考方法、解决问题的策略却不太令人满意。究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。
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