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摘 要： 随着课改的不断进行，高中英语书面也对学生的要求也越来越高了，它要求学生能写出100～200字左右的短文，并且内容完整、条理清楚、文理通顺、无重大语言错误。作文要想拿高分，就必须有闪光点，也就是文章有出彩的地方。本文主要对如何提高高中英语写作进行了探究和分析。
关键词：课改；高中英语写作；提高
一、前言
近些年来，各地高中对英语越来越重视，英语写作能力也引起了高度的重视。写作能力是高中英语教学中培养学生的重要语言技能之一，在高考中也占有相当大的比重。因此，在高中阶段教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，并且在平时加强写作训练来提高学生的写作能力。
二、影响高中生英语写作水平的因素
1、语言知识因素。语言知识包括词汇、语法、句子的结构等，词汇是构成语言的最基本的因素。语法则是运用语言的规则，而两者又是写作的基础。语言知识水平的高低，决定了写作能力的强弱，没有一定量的单词以及牢固的语法知识，就会直接影响英语写作的效果。
2、中英文化差异因素。由于中英文化背景的差异所造成的思维方式的不同以及写作角度、方法、用词等的不同，使中国学生写英语作文时出现了许多错误。实践证明，学生英语学习的言语错误与汉语干扰有关，即负迁移，也就是汉语与英语之间的差异对外语学习造成的干扰以及所学外语的某些特点、某些规则造成的干扰有关。
3、写作技巧和写作习惯因素。高考试题书面表达总体考查学生的语言应用能力。考生应掌握应用文、记叙文以及议论文等文体的写作要求，能够看懂图画和图表所包含的有效信息，写出100个单词左右的英语短文，达到交际的目的。高考书面表达对学生“写”的要求，可归纳为：①对词汇、词组及短语的要求。②对句子结构即句型的要求。③对审题，构思和谋篇的要求。④对不同文体的写作要求。
三、写作训练中存在的问题
语言具有三大功能：交际功能、达意功能和成文功能。而交际的途径主要有两种：口头表达和书面表达。交际既是学习语言的目的，又是学习语言的手段。因此，无论是哪一种语言的教与学都把写作放在重要位置上，因而写作技能也就占有重要地位，在NMET中，书面表达的分值一直很高。所以在教学中把写作训练列人重要教学日程中，加大训练比重，长练不辍，是符合语言教学特点和大纲要求的。写作既是学生表达自己的手段，又是语言学习的最终目标，还是顺利通过英语高考的必要组成部分。近年来的高考作文无论是“减负带来的变化”，还是“公园是否该收门票”以及“介绍所租房屋的地理位置和室内条件”、“写信介绍中英字典”等都注重考查学生的语言实际运用能力。同时，在作文的批阅中鼓励和突出文体规范、语句通顺和对较高级词汇、句型的使用。然而，目前学生的写作水平却不容乐观，主要有以下几个问题：①基本功底不深厚，写的文章零散、无条理、不清楚；②由于片面追求高级词汇和句型的使用，写出的文章成为长句的堆砌；③汉语式英语以及生硬直译；④思路打不开，或随意添加无用信息等。
四、采取有效措施，保证计划实施
1、发挥学生主体作用，培养学生写作兴趣。任何教学活动都离不开学生的积极参与。因此，只有充分调动学生的学习积极性，明确写作目的，才能写好作文。
2、夯实基础。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配和短语。因此，必须加强基础训练，利用多种句子表情达意。
3、围绕高中英语课文进行多样化写作训练。在英语教学中，任何一种知识的掌握都脱离不了课文。高中英语课文内容丰富，体裁多样化，是我们训练学生写作能力最好的教材，而且其中的语言基础知识点也很丰富，因此教师要充分利用它。①利用课文进行语言基础知识的训练。首先要在充分熟悉课文的基础上，对其中的语言点知识、固定搭配、英语句型进行讲解分析，举例说明。其次对课文内容进行提问，训练学生的口头表达能力。听、说、读、写四项基本技能相互依赖，听说能力的加强会有助于读写。②背诵课文片段。语言能力的提高是在掌握一定语言基础知识的基础上进行的。因此，教师在教学中要充分利用高中教材中各种题材的文章，让学生背诵一些精彩片段，多积累素材以备用。③围绕课文进行专项训练。新编高中英语教材每单元都有写作训练，教师要充分利用这些教材进行多种形式的写作训练。
4、背范文。经过一段时间由基础知识到专项训练的书面表达训练，学生虽然可以正确表情达意了，但往往得不到高分。这是因为新课程标准的写作目的突出强调高级词汇、好的词组和精彩句子的应用。范文一般都是在这方面应用较好的文章，让学生多背诵一些高水平的范文，可使学生在以后的写作中获得灵感，写出更加精彩的语句来。
5、注重课堂上对书面表达的处理。在批改书面表达时，可采取多种方法进行处理。首先对那些英语表达能力较差的同学进行面批，可利用课余时间边启发边批改边解释，这样学生更能集中精力，往往能解决一些问题。其次让学生对照范文，衡量自己作文的准确性，找出差距及时改正。但有时范文也不是唯一的标准，在这方面学生要有自己的见解。再次进行课堂作文。
6、注意写作过程。写作过程一般包括：构思；写提纲；起草；完成初稿；修改。书写上要求正确端正、字迹清晰，注意大小写和标点，从而养成良好的习惯。同时教师还要让学生熟悉各种文体特点、格式。
综上所述，高中学生要想在英语写作上有所突破，就必须制定一个长期的计划，同时高中的英语教师也要让学生通过大量的语言输入，持之以恒，积累语言素材，多做翻译练习，多做阅读练习，熟记作文模式，坚持系统训练，有步骤地培养学生个人的基础写作技能，经过长久的积累学生一定会写出优美的文章。
参考文献
[1] 关世民.《中学英语写作教学知识体系的建构：意义、内容与策略》.中小学外语教 学（中学篇），2011
[2] 苑莉等.《新课程下高中英语写作能力的提高》.长春教育学院学报，2010（3）
关键词：课改；高中英语写作；提高
一、前言
近些年来，各地高中对英语越来越重视，英语写作能力也引起了高度的重视。写作能力是高中英语教学中培养学生的重要语言技能之一，在高考中也占有相当大的比重。因此，在高中阶段教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，并且在平时加强写作训练来提高学生的写作能力。
二、影响高中生英语写作水平的因素
1、语言知识因素。语言知识包括词汇、语法、句子的结构等，词汇是构成语言的最基本的因素。语法则是运用语言的规则，而两者又是写作的基础。语言知识水平的高低，决定了写作能力的强弱，没有一定量的单词以及牢固的语法知识，就会直接影响英语写作的效果。
2、中英文化差异因素。由于中英文化背景的差异所造成的思维方式的不同以及写作角度、方法、用词等的不同，使中国学生写英语作文时出现了许多错误。实践证明，学生英语学习的言语错误与汉语干扰有关，即负迁移，也就是汉语与英语之间的差异对外语学习造成的干扰以及所学外语的某些特点、某些规则造成的干扰有关。
3、写作技巧和写作习惯因素。高考试题书面表达总体考查学生的语言应用能力。考生应掌握应用文、记叙文以及议论文等文体的写作要求，能够看懂图画和图表所包含的有效信息，写出100个单词左右的英语短文，达到交际的目的。高考书面表达对学生“写”的要求，可归纳为：①对词汇、词组及短语的要求。②对句子结构即句型的要求。③对审题，构思和谋篇的要求。④对不同文体的写作要求。
三、写作训练中存在的问题
语言具有三大功能：交际功能、达意功能和成文功能。而交际的途径主要有两种：口头表达和书面表达。交际既是学习语言的目的，又是学习语言的手段。因此，无论是哪一种语言的教与学都把写作放在重要位置上，因而写作技能也就占有重要地位，在NMET中，书面表达的分值一直很高。所以在教学中把写作训练列人重要教学日程中，加大训练比重，长练不辍，是符合语言教学特点和大纲要求的。写作既是学生表达自己的手段，又是语言学习的最终目标，还是顺利通过英语高考的必要组成部分。近年来的高考作文无论是“减负带来的变化”，还是“公园是否该收门票”以及“介绍所租房屋的地理位置和室内条件”、“写信介绍中英字典”等都注重考查学生的语言实际运用能力。同时，在作文的批阅中鼓励和突出文体规范、语句通顺和对较高级词汇、句型的使用。然而，目前学生的写作水平却不容乐观，主要有以下几个问题：①基本功底不深厚，写的文章零散、无条理、不清楚；②由于片面追求高级词汇和句型的使用，写出的文章成为长句的堆砌；③汉语式英语以及生硬直译；④思路打不开，或随意添加无用信息等。
四、采取有效措施，保证计划实施
1、发挥学生主体作用，培养学生写作兴趣。任何教学活动都离不开学生的积极参与。因此，只有充分调动学生的学习积极性，明确写作目的，才能写好作文。
2、夯实基础。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配和短语。因此，必须加强基础训练，利用多种句子表情达意。
3、围绕高中英语课文进行多样化写作训练。在英语教学中，任何一种知识的掌握都脱离不了课文。高中英语课文内容丰富，体裁多样化，是我们训练学生写作能力最好的教材，而且其中的语言基础知识点也很丰富，因此教师要充分利用它。①利用课文进行语言基础知识的训练。首先要在充分熟悉课文的基础上，对其中的语言点知识、固定搭配、英语句型进行讲解分析，举例说明。其次对课文内容进行提问，训练学生的口头表达能力。听、说、读、写四项基本技能相互依赖，听说能力的加强会有助于读写。②背诵课文片段。语言能力的提高是在掌握一定语言基础知识的基础上进行的。因此，教师在教学中要充分利用高中教材中各种题材的文章，让学生背诵一些精彩片段，多积累素材以备用。③围绕课文进行专项训练。新编高中英语教材每单元都有写作训练，教师要充分利用这些教材进行多种形式的写作训练。
4、背范文。经过一段时间由基础知识到专项训练的书面表达训练，学生虽然可以正确表情达意了，但往往得不到高分。这是因为新课程标准的写作目的突出强调高级词汇、好的词组和精彩句子的应用。范文一般都是在这方面应用较好的文章，让学生多背诵一些高水平的范文，可使学生在以后的写作中获得灵感，写出更加精彩的语句来。
5、注重课堂上对书面表达的处理。在批改书面表达时，可采取多种方法进行处理。首先对那些英语表达能力较差的同学进行面批，可利用课余时间边启发边批改边解释，这样学生更能集中精力，往往能解决一些问题。其次让学生对照范文，衡量自己作文的准确性，找出差距及时改正。但有时范文也不是唯一的标准，在这方面学生要有自己的见解。再次进行课堂作文。
6、注意写作过程。写作过程一般包括：构思；写提纲；起草；完成初稿；修改。书写上要求正确端正、字迹清晰，注意大小写和标点，从而养成良好的习惯。同时教师还要让学生熟悉各种文体特点、格式。
综上所述，高中学生要想在英语写作上有所突破，就必须制定一个长期的计划，同时高中的英语教师也要让学生通过大量的语言输入，持之以恒，积累语言素材，多做翻译练习，多做阅读练习，熟记作文模式，坚持系统训练，有步骤地培养学生个人的基础写作技能，经过长久的积累学生一定会写出优美的文章。
参考文献
[1] 关世民.《中学英语写作教学知识体系的建构：意义、内容与策略》.中小学外语教 学（中学篇），2011
[2] 苑莉等.《新课程下高中英语写作能力的提高》.长春教育学院学报，2010（3）