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摘 要：随着我国社会主义市场经济的进步和发展，教育事业在我社会建设中发挥的作用越来越大。尤其是进入21世纪以来，国际间的竞争已经完全转化为人才的竞争，为社会源源不断的提供优秀人才已经成为当今教育事业最主要的发展目标。初中作为人才培养的基础教育阶段之一，在整个教育过程中有着极其重要的作用。历史是初中教学阶段的重要课程之一，其主要着重于培养学生的历史素养，帮助学生树立起正确的人生价值观。
关键字：初中历史；教学质量；问题；学习氛围；影像资料
历史教学是培养学生思维和品德的重要课程之一，对学生未来的发展影响极大。在初中历史教学中，不论是对历史人物分析评价，还是对历史事件的解读，都能起到培养学生道德，完善学生思维方式的作用，同时还能增加学生对我国历史的了解，提高其爱国热情。由此可见，历史教学在初中教育中有着非常重要的作用。但是目前我国初中历史教学依然存在着很多问题，制约着历史教学效率和质量的提升。就目前国内初中历史教学中存在的问题而言，主要体现现在教学与实际的联系、重视度以及教学模式等几个方面。同时，还有很多教师在讲授历史课时没有充分利用历史课生动有趣的特性，反而将其讲授得枯燥无味，让很多学生失去了学习激情。如何才能刺激初中学生的学习积极性，提高初中历史教学的质量，这是当前我国初中每位历史教师都应该深思的问题。本文首先对当前国内初中历史教学中存在的问题进行了分析，然后对如何提高初中历史教学的质量做了阐述。
一、当前国内初中历史教学中存在问题
在新课改的要求下，很多学校都在积极探索新型的教学模式，期望通过丰富教学形式以提高学生的学习兴趣，进而提升历史教学的质量。但就当前我国发展的现状而言，依然存在着很多问题需要进一步完善。
（一）教学工作与实际脱轨
目前导致初中历史教学质量难以提升的主要原因在于教学工作的开展与实际脱轨。历史所反映的不仅仅只是过去，而且与现实生活也密切相关。古有箴言：“以史为鉴，可知古今。”这就证明，很多历史方面的知识都可以应用于现实生活中。但是，当前很多教师在开展历史教学时未将书本上的知识与实际生活联系起来，学生在上历史课的时候，认为这些知识与实际生活无关，没有任何利用价值，学生渐渐在内心深处生出“学而无用”的想法，久而久之便丧失了学习历史的兴趣，有些学生甚至出现了厌学情绪。即使还在勉强学习的同学，也只是抱着应付中考的心态，将历史当作一门记忆性学科，而并未意识到历史课的重要性。
（二）轻视历史教学的价值
部分学校依然存在着轻视历史教学价值的现象，认为历史学科的重要性始终排在语数外等“主科”之后。不可否认，语文、数学、外语，这三门学科在初中教学中的重要性的确十分突出，而且在中考中所占分数的比例极大，历史学科所占比例相对较小。因此，很多学校为了提高升学率，而轻视历史教学，将其当作“副科”对待，并在教学过程中将这种思想传达给了学生，使学生也不再重视历史课。甚至某些历史教师公然将历史课变为学生背语文、外语或是演算数学的自习课。这些现象由来已久，而且在我国大多数中学都普遍存在，严重影响到了历史教学的质量。
（三）历史教学的形式单一
目前很学校在开展历史教学时，依然沿用的是传统教学模式，即使某些学校在教学模式上有所改动，但仍然只是在方式上略作调整，其本质依然是以老师作为支配学习的主体，而忽略了新课改中 “以学生为主体”的要求。在课堂教学中，学生长时间的被动接收知识，主观意识被渐渐磨灭，老师说什么就是什么，学生从不质疑老师所传授知识的正确性或是说根本没想过要去质疑。传统的教学模式对学生主体意识形成了严重的压制，利用该模式所培育出来的学生，往往都是“书呆子”，循规蹈矩，缺乏创造力，失去了主观质疑能力。
二、如何提高初中历史的教学质量
（一）营造良好的学习氛围
要想提高初中历史教学的质量，首先必须要营造出良好的学习氛围。只有轻松愉快的学习氛围，才能够充分调动学生的学习激情和学习积极性。要创建良好的学习氛围，必须要做好下述三个方面的工作。
（1）创设自由质疑的学习环境，在开展教学的过程中，老师应该引导学生在尊重历史的基础上，敢于质疑历史的真相；
（2）创设支持性的学习环境，要加深学生对历史知识的理解程度，必须要利用充分的证据来支持空泛的历史知识。比如利用图片、模具等；
（3）创设富有挑战性的学习环境，很多学生都对挑战性的问题富有兴趣，期望通过解答挑战性的题目以证明自己的能力。老师在教学的过程中，要适时提出具有挑战性的问题，刺激学生的视听，向其思维“施压”，“逼迫”学生进行深入思考，以此提高学生对历史知识的理解深度。
（二）重视对影像资料的使用
历史教学是客观反映历史真相的学科，但苍白无力的文字很难给学生带来真实感。如果辅以图片、视频或是音频等客观性的“证据”，就能够起到极好的“证实”作用。在初中历史教学中，老师应该充分利用多媒体设备将视频、图片等教学元素与课堂结合起来，这不但可以提高历史教学的质量，同时还能够激发学生的学习兴趣。通过影像资料的使用，老师只需要短短几分钟时间就可以完全激发学生的学习兴趣。相比于老师的长篇口舌之论，影像资料更具奇效。
（三）重视对教学模式的改进
在初中历史教学中，老师“满堂灌”的教学模式已经不适合现今教学工作的开展。老师必须要创新教学模式，在新课改的要求下，严格贯彻落实自主学习、合作学习、探究性学习这三大学习方式，充分发挥学生的主体性，让学主动参与学习，而非在老师的疾言厉色下才进行学习。
三、结束语
总而言之，初中作为我国人才教育的基础阶段，其教学质量的高低直接影响着学生之后的发展。在初中教学阶段，不能轻视任何一门学科，必须要将其都放在同等的地位，这样才能培养出全能型的人才。
参考文献：
[1] 杨彩虹.激发学生学习兴趣，提高初中历史教学质量[J].学周刊B版 ，2013，（8）：107-107.
[2] 刘英慧.如何提高初中历史教学效率[J].中华少年：研究青少年教育，2012，（8）：210-210.
[3] 田学群.新课改下初中历史教学质量的提高方法分析[J].读写算（教育教学研究），2013，（22）：293.
[4] 路喜亮.试谈提高初中历史教学质量的方法[J].学周刊B版，2010，（5）：89.
关键字：初中历史；教学质量；问题；学习氛围；影像资料
历史教学是培养学生思维和品德的重要课程之一，对学生未来的发展影响极大。在初中历史教学中，不论是对历史人物分析评价，还是对历史事件的解读，都能起到培养学生道德，完善学生思维方式的作用，同时还能增加学生对我国历史的了解，提高其爱国热情。由此可见，历史教学在初中教育中有着非常重要的作用。但是目前我国初中历史教学依然存在着很多问题，制约着历史教学效率和质量的提升。就目前国内初中历史教学中存在的问题而言，主要体现现在教学与实际的联系、重视度以及教学模式等几个方面。同时，还有很多教师在讲授历史课时没有充分利用历史课生动有趣的特性，反而将其讲授得枯燥无味，让很多学生失去了学习激情。如何才能刺激初中学生的学习积极性，提高初中历史教学的质量，这是当前我国初中每位历史教师都应该深思的问题。本文首先对当前国内初中历史教学中存在的问题进行了分析，然后对如何提高初中历史教学的质量做了阐述。
一、当前国内初中历史教学中存在问题
在新课改的要求下，很多学校都在积极探索新型的教学模式，期望通过丰富教学形式以提高学生的学习兴趣，进而提升历史教学的质量。但就当前我国发展的现状而言，依然存在着很多问题需要进一步完善。
（一）教学工作与实际脱轨
目前导致初中历史教学质量难以提升的主要原因在于教学工作的开展与实际脱轨。历史所反映的不仅仅只是过去，而且与现实生活也密切相关。古有箴言：“以史为鉴，可知古今。”这就证明，很多历史方面的知识都可以应用于现实生活中。但是，当前很多教师在开展历史教学时未将书本上的知识与实际生活联系起来，学生在上历史课的时候，认为这些知识与实际生活无关，没有任何利用价值，学生渐渐在内心深处生出“学而无用”的想法，久而久之便丧失了学习历史的兴趣，有些学生甚至出现了厌学情绪。即使还在勉强学习的同学，也只是抱着应付中考的心态，将历史当作一门记忆性学科，而并未意识到历史课的重要性。
（二）轻视历史教学的价值
部分学校依然存在着轻视历史教学价值的现象，认为历史学科的重要性始终排在语数外等“主科”之后。不可否认，语文、数学、外语，这三门学科在初中教学中的重要性的确十分突出，而且在中考中所占分数的比例极大，历史学科所占比例相对较小。因此，很多学校为了提高升学率，而轻视历史教学，将其当作“副科”对待，并在教学过程中将这种思想传达给了学生，使学生也不再重视历史课。甚至某些历史教师公然将历史课变为学生背语文、外语或是演算数学的自习课。这些现象由来已久，而且在我国大多数中学都普遍存在，严重影响到了历史教学的质量。
（三）历史教学的形式单一
目前很学校在开展历史教学时，依然沿用的是传统教学模式，即使某些学校在教学模式上有所改动，但仍然只是在方式上略作调整，其本质依然是以老师作为支配学习的主体，而忽略了新课改中 “以学生为主体”的要求。在课堂教学中，学生长时间的被动接收知识，主观意识被渐渐磨灭，老师说什么就是什么，学生从不质疑老师所传授知识的正确性或是说根本没想过要去质疑。传统的教学模式对学生主体意识形成了严重的压制，利用该模式所培育出来的学生，往往都是“书呆子”，循规蹈矩，缺乏创造力，失去了主观质疑能力。
二、如何提高初中历史的教学质量
（一）营造良好的学习氛围
要想提高初中历史教学的质量，首先必须要营造出良好的学习氛围。只有轻松愉快的学习氛围，才能够充分调动学生的学习激情和学习积极性。要创建良好的学习氛围，必须要做好下述三个方面的工作。
（1）创设自由质疑的学习环境，在开展教学的过程中，老师应该引导学生在尊重历史的基础上，敢于质疑历史的真相；
（2）创设支持性的学习环境，要加深学生对历史知识的理解程度，必须要利用充分的证据来支持空泛的历史知识。比如利用图片、模具等；
（3）创设富有挑战性的学习环境，很多学生都对挑战性的问题富有兴趣，期望通过解答挑战性的题目以证明自己的能力。老师在教学的过程中，要适时提出具有挑战性的问题，刺激学生的视听，向其思维“施压”，“逼迫”学生进行深入思考，以此提高学生对历史知识的理解深度。
（二）重视对影像资料的使用
历史教学是客观反映历史真相的学科，但苍白无力的文字很难给学生带来真实感。如果辅以图片、视频或是音频等客观性的“证据”，就能够起到极好的“证实”作用。在初中历史教学中，老师应该充分利用多媒体设备将视频、图片等教学元素与课堂结合起来，这不但可以提高历史教学的质量，同时还能够激发学生的学习兴趣。通过影像资料的使用，老师只需要短短几分钟时间就可以完全激发学生的学习兴趣。相比于老师的长篇口舌之论，影像资料更具奇效。
（三）重视对教学模式的改进
在初中历史教学中，老师“满堂灌”的教学模式已经不适合现今教学工作的开展。老师必须要创新教学模式，在新课改的要求下，严格贯彻落实自主学习、合作学习、探究性学习这三大学习方式，充分发挥学生的主体性，让学主动参与学习，而非在老师的疾言厉色下才进行学习。
三、结束语
总而言之，初中作为我国人才教育的基础阶段，其教学质量的高低直接影响着学生之后的发展。在初中教学阶段，不能轻视任何一门学科，必须要将其都放在同等的地位，这样才能培养出全能型的人才。
参考文献：
[1] 杨彩虹.激发学生学习兴趣，提高初中历史教学质量[J].学周刊B版 ，2013，（8）：107-107.
[2] 刘英慧.如何提高初中历史教学效率[J].中华少年：研究青少年教育，2012，（8）：210-210.
[3] 田学群.新课改下初中历史教学质量的提高方法分析[J].读写算（教育教学研究），2013，（22）：293.
[4] 路喜亮.试谈提高初中历史教学质量的方法[J].学周刊B版，2010，（5）：89.