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摘 要：相较于初中数学系统化、体系化的教学方式，小学数学的作用更多在于激发学生对数学学习的热情和好奇心，打下良好的数学基础，促进学生数学思维的形成和数学能力的培养。伴随时代发展，社会经济不断进步，科学技术在各行各业的应用更加广泛，网络学习空间在教育行业得到充分的普及。网络学习空间具有众多优势，它的运用能够增加学生对课堂的参与度和沉浸度，丰富学生的数学视野，学生对知识的理解吸收能力可以得到明显的提高。保障课堂教学进度的同时，还能够有效提高教师的教学质量。文章将通过多方面的分析研究，分析网络学习空间在小学数学教学中的意义和出现的问题，以及根据问题提出的针对性的解决策略。
关键词：网络学习空间;小学数学课堂教学;应用研究
一、 引言
网络学习空间在小学数学教学中的广泛应用好处众多。首先，能够优化教育资源分布不均衡的现象。例如，当前很多农村和偏远地区以及教育资源不充分的地区都采用了利用网络进行远程授课学习知识的方法。其次，有效提高教学效率和教学质量，保障教师授课的进度。例如，教师利用网络学习空间能够有效节约板书的时间，还能够将知识动态化和生动化，从而便于学生的理解，提高学生对知识的吸收能力。而教师可以利用网络学习空间引导学生练习不同难度和等级的题目，促进学生有针对性的提高。
二、 网络空间学习在小学数学教学中的应用研究意义
（一）能够有效满足学生的不同需求
传统的“一锅烩”教学手段已经不能够满足学生个性化能力提升的要求，网络空间学习为解决这一问题提供了途径。传统教育中，由于教师进行题目的统一布置和统一要求，因此部分程度较差的学生不能够对基础进行充分的练习和巩固，而程度较好需要进行拔高的学生又不能满足需要。采用分层次分难度的方法，可以对学生进行有针对性的培养和发展。
（二）有效促进逻辑思维的培养
小学阶段的学生在思维的逻辑性和立体化方面较为缺乏，需要由教师进行引导来促进逻辑思维的进步。而网络学习空间的引入则能够有效辅助教师完成这一任务。借助网络学习空间能够将知识进行动态化具体化转化，促进小学生逻辑思维的进步和抽象思维的发展。如果小学阶段的学生能够形成合理充分的逻辑思维，那么在进入初中后学习难度明显增加的初中数学会有更快的理解能力和接受能力，对学生未来的发展有进步意义。
三、 网络学习空间在小学数学教学中应用的现存问题
（一）教师缺乏对网络学习技术的掌握和应用
部分教师可能会以年纪较大学习接受新知识能力差为理由，拒绝接受新的科学技术，导致课堂仍然采用传统的教学方式。部分教师在学习网络学习空间技术的应用方式时并未充分掌握，导致在具体操作时出现许多问题，不但没有加快课堂进度，增加课堂容量，还有可能导致课堂节奏拖沓，不利于小学数学的授课，小学生的数学知识学习能力也不能够得到充分的提升。
（二）教师对课堂中互动性任务的重视程度不足
在现代化的授课过程中，学生的主体性地位提高，往往在课堂中起到主导作用，而教师则负责对学生进行积极合理的引导。但是很多教师在课堂教学过程中为了赶进度和一味地拔高，导致课堂的互动性不强。而缺乏互动的课堂是极度无趣的，不能够有效促进学生在小学阶段打下良好的数学基础，激发学生对数学学习的热情与动力。部分教师即使采用了互动性手段吸引学生的注意和增加学生对课堂的参与度，很多的行为仍然只是为了应付上级领导的检查，或者提问并未涉及学生对题目的思路和解题方法。
（三）难以摆脱传统思维
虽然已经使用了网络学习空间的新技术手段，很多教师在授课的过程中仍然不能摆脱传统的授课思维，网络学习空间只起到了表面作用。并未能与课堂进行充分的深度结合。教师授课压力仍然没有得到减小，而学生对课堂的参与度仍然不够充足。不利于学生未来数学能力的长期培养。例如，教师在授课过程中即使使用PPT技术的科技设备，但是由于教师长期习惯用板书来讲授知识，和使用PPT相比，板书更加浪费时间，而且板书的过程中容易造成粉笔灰污染，对教师的身体也会造成不良影响，不利于课堂的正常进行。
四、 针对问题提出的解决对策
（一）利用网络学习空间，优化课堂教学
充分利用网络学习空间促进学生对知识的理解和掌握。为学生提供更加丰富的手段学习成长，促进学生数学能力的提高。例如，在部编版小学数学四年级上册的《烙饼问题》中，由于学生可能没有在实际生活中做过烙饼，对实际情况不了解，因此对题目的理解也会存在偏差，但是如果借助网络学习空间的动画效果，那么就能够充分促进学生对课堂授课的理解。借助Flash，让学生了解烙饼的两种情况，一种情况是一张一张地烙，还有一种情况是两张一起烙，让学生借助动画手段自己上手操作试一试哪一种方法更能节约时间。接着再由教师提出问题：烙三张饼怎样才能够节约时间？由学生列出表格进行小组讨论，同时还能够借助动画更加生动直观地讨论和分析问题如何才能解决。而部编版六年级上册的《工程问题》，首先需要学生充分理解公式，工程总量等于工作效率乘以工作时间。由教师给出例题，并利用网络学习空间技术提供图片或者视频等内容，促进学生能够充分对比例题中的相同和不同之处。而教师可以增加题目难度，例如，甲乙两工程队修路过程中，在甲单独修路了n天后，乙加入，又在a天之后，乙退出，甲乙两队施工效率分别为m，n，总路程为S，让学生自主计算，一共用了多少天完成工程。并让同学计算最短的工期时间。二次提高难度，加入甲乙两队的施工费用，鼓励学生计算如何才能够花销最小。在这一过程中学生对题目的理解和掌握程度能够借助网络学习空间得到大幅度的提升，有效促进学生數学能力的培养。
（二）借助网络学习空间，分层次分等级练习题目
每个班级中都会存在不同学习能力的学生。部分学生可能由于接受能力强，知识吸收速度快，更加需要拔高性的题目，推动数学能力的进一步提升。但是也会有学习能力相对较差、知识吸收速度较慢、基础程度差的学生，这一部分学生需要更多基础性题目的练习，保障打牢基础，对知识能够进行充分的掌握，才能够再去考虑拔高的问题。因此教师可以充分利用网络学习空间技术对练习题目进行分层，借助这一技术每天对学生的能力进行测试，再借助大数据工具分析学生对知识的掌握程度，再对这一模块知识的掌握程度进行评估，保障学生的能力能够一直得到充分的提升。例如，在部编版的六年级上册数学《扇形统计图问题》中，由于扇形统计图会与多种题目进行结合求解问题，因此教师可以将综合难度明显更大的题目划分给程度较好的学生，将基础性的题目分配给程度一般的学生，鼓励大家有针对性的练习。 （三）教师更新观念，学习网络学习空间技术的应用
相较于初中，小学阶段的学生自主学习的能力较差，需要教师进行引导。因此，教师在小学生学习数学的过程中仍然扮演着重要角色，教师应当积极学习先进的网络学习空间技术，保障能够在具体授课过程中合理有效操作，在前期制作课件的过程中能够充分使用先进手段，促进学生对知识的充分吸收和掌握。例如，在学习分数乘法过程中，教师可以制作动画，增加课堂趣味性，促进学生对课堂知识的理解。而在学习部编版五年级上册《植树问题》的过程中，由于这一问题是五年级上学期授课的重点，因此需要教师花费更多的时间进行讲解，在这一过程中教师可以充分利用网络学习空间技术进行分析，采取动画的形式，还可以利用共享作用，让学生能够在家练习题目，还可以增加题目的游戏性质，增加学生对题目的兴趣，提高解题动力。同样，学生的计算能力在学习过程中也十分重要，教师在促进学生进行练习的过程中，可以有意安排对战性质的口算题目，让学生之间自由匹配进行口算能力PK，一方面能够有效促进学生口算能力和计算能力的提高，另一方面还可以有效鼓励学生互相激励，刺激学生努力学习，在对战中充分了解同学之间的水平和能力。植树问题中最重要的一点是如何让学生搞清楚间隔数量和植树数量的关系，教师可以借助动画的反复播放减少自己讲解的次数，一方面减轻自己的教学压力，另一方面则可以有效促进学生自主学习能力的培养，通过长期潜移默化的影响，提高学生的自主学习能力。教师也可以积极利用网络空间学习技术，进行线上答疑、课后答疑，在疫情期间充分利用网络空间进行线上直播，而为了督促学生能够按时听课，教师也可以要求学生打开摄像头，监督学生认真学习数学知识，还可以使用线上考试的手段，督促学生即使在家也应当主动学习，而不是在家中断了学习，一味地玩耍。
五、 結语
综上所述，网络学习空间技术的应用意义：能够有效满足学生的不同需求，有效促进逻辑思维的培养等。现存的问题包括：有效促进逻辑思维的培养，教师对课堂中互动性任务的重视程度不足，难以摆脱传统思维等方面。而提出的针对性的解决措施包括：利用网络学习空间，优化课堂教学;借助网络学习空间，分层次分等级练习题目;教师更新观念，学习网络学习空间技术的应用等手段，可以有效促进学生数学能力的培养和数学思维的形成，打下良好的数学基础，有效提高课堂效率，加快课堂节奏，推动课程进度。国家也要不断推进网络空间学习的广泛应用，促进教育资源的充分利用。
参考文献：
[1]李燕玲.基于网络学习空间的小学数学课堂教学策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（22）：65-66.
[2]张兆民.基于网络学习空间的小学数学课堂教学策略[J].中小学电教（教学），2019（11）：76.
[3]祝智庭，郁晓华，管珏琪，黄沁.面向“人人通”的学生个人学习空间及其信息模型[J].中国电化教育，2018（8）：1-9.
[4]王顶贵，高凤山.初探利用“云空间”，实现中小学师生“网络学习空间人人通”[J].中国教育信息化，2018（8）：60-61.
[5]何雪文.“人人通”云环境下小学数学翻转课堂教学实践[J].教育信息技术，2019（3）：27-30.
[6]谢茂森，张家录，文武.基于网络学习空间的混合式教学模式下学生学习效果评价研究[J].四川民族学院学报，2019（5）：101-108.
作者简介：
方艺华，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县莆美宝树小学。
关键词：网络学习空间;小学数学课堂教学;应用研究
一、 引言
网络学习空间在小学数学教学中的广泛应用好处众多。首先，能够优化教育资源分布不均衡的现象。例如，当前很多农村和偏远地区以及教育资源不充分的地区都采用了利用网络进行远程授课学习知识的方法。其次，有效提高教学效率和教学质量，保障教师授课的进度。例如，教师利用网络学习空间能够有效节约板书的时间，还能够将知识动态化和生动化，从而便于学生的理解，提高学生对知识的吸收能力。而教师可以利用网络学习空间引导学生练习不同难度和等级的题目，促进学生有针对性的提高。
二、 网络空间学习在小学数学教学中的应用研究意义
（一）能够有效满足学生的不同需求
传统的“一锅烩”教学手段已经不能够满足学生个性化能力提升的要求，网络空间学习为解决这一问题提供了途径。传统教育中，由于教师进行题目的统一布置和统一要求，因此部分程度较差的学生不能够对基础进行充分的练习和巩固，而程度较好需要进行拔高的学生又不能满足需要。采用分层次分难度的方法，可以对学生进行有针对性的培养和发展。
（二）有效促进逻辑思维的培养
小学阶段的学生在思维的逻辑性和立体化方面较为缺乏，需要由教师进行引导来促进逻辑思维的进步。而网络学习空间的引入则能够有效辅助教师完成这一任务。借助网络学习空间能够将知识进行动态化具体化转化，促进小学生逻辑思维的进步和抽象思维的发展。如果小学阶段的学生能够形成合理充分的逻辑思维，那么在进入初中后学习难度明显增加的初中数学会有更快的理解能力和接受能力，对学生未来的发展有进步意义。
三、 网络学习空间在小学数学教学中应用的现存问题
（一）教师缺乏对网络学习技术的掌握和应用
部分教师可能会以年纪较大学习接受新知识能力差为理由，拒绝接受新的科学技术，导致课堂仍然采用传统的教学方式。部分教师在学习网络学习空间技术的应用方式时并未充分掌握，导致在具体操作时出现许多问题，不但没有加快课堂进度，增加课堂容量，还有可能导致课堂节奏拖沓，不利于小学数学的授课，小学生的数学知识学习能力也不能够得到充分的提升。
（二）教师对课堂中互动性任务的重视程度不足
在现代化的授课过程中，学生的主体性地位提高，往往在课堂中起到主导作用，而教师则负责对学生进行积极合理的引导。但是很多教师在课堂教学过程中为了赶进度和一味地拔高，导致课堂的互动性不强。而缺乏互动的课堂是极度无趣的，不能够有效促进学生在小学阶段打下良好的数学基础，激发学生对数学学习的热情与动力。部分教师即使采用了互动性手段吸引学生的注意和增加学生对课堂的参与度，很多的行为仍然只是为了应付上级领导的检查，或者提问并未涉及学生对题目的思路和解题方法。
（三）难以摆脱传统思维
虽然已经使用了网络学习空间的新技术手段，很多教师在授课的过程中仍然不能摆脱传统的授课思维，网络学习空间只起到了表面作用。并未能与课堂进行充分的深度结合。教师授课压力仍然没有得到减小，而学生对课堂的参与度仍然不够充足。不利于学生未来数学能力的长期培养。例如，教师在授课过程中即使使用PPT技术的科技设备，但是由于教师长期习惯用板书来讲授知识，和使用PPT相比，板书更加浪费时间，而且板书的过程中容易造成粉笔灰污染，对教师的身体也会造成不良影响，不利于课堂的正常进行。
四、 针对问题提出的解决对策
（一）利用网络学习空间，优化课堂教学
充分利用网络学习空间促进学生对知识的理解和掌握。为学生提供更加丰富的手段学习成长，促进学生数学能力的提高。例如，在部编版小学数学四年级上册的《烙饼问题》中，由于学生可能没有在实际生活中做过烙饼，对实际情况不了解，因此对题目的理解也会存在偏差，但是如果借助网络学习空间的动画效果，那么就能够充分促进学生对课堂授课的理解。借助Flash，让学生了解烙饼的两种情况，一种情况是一张一张地烙，还有一种情况是两张一起烙，让学生借助动画手段自己上手操作试一试哪一种方法更能节约时间。接着再由教师提出问题：烙三张饼怎样才能够节约时间？由学生列出表格进行小组讨论，同时还能够借助动画更加生动直观地讨论和分析问题如何才能解决。而部编版六年级上册的《工程问题》，首先需要学生充分理解公式，工程总量等于工作效率乘以工作时间。由教师给出例题，并利用网络学习空间技术提供图片或者视频等内容，促进学生能够充分对比例题中的相同和不同之处。而教师可以增加题目难度，例如，甲乙两工程队修路过程中，在甲单独修路了n天后，乙加入，又在a天之后，乙退出，甲乙两队施工效率分别为m，n，总路程为S，让学生自主计算，一共用了多少天完成工程。并让同学计算最短的工期时间。二次提高难度，加入甲乙两队的施工费用，鼓励学生计算如何才能够花销最小。在这一过程中学生对题目的理解和掌握程度能够借助网络学习空间得到大幅度的提升，有效促进学生數学能力的培养。
（二）借助网络学习空间，分层次分等级练习题目
每个班级中都会存在不同学习能力的学生。部分学生可能由于接受能力强，知识吸收速度快，更加需要拔高性的题目，推动数学能力的进一步提升。但是也会有学习能力相对较差、知识吸收速度较慢、基础程度差的学生，这一部分学生需要更多基础性题目的练习，保障打牢基础，对知识能够进行充分的掌握，才能够再去考虑拔高的问题。因此教师可以充分利用网络学习空间技术对练习题目进行分层，借助这一技术每天对学生的能力进行测试，再借助大数据工具分析学生对知识的掌握程度，再对这一模块知识的掌握程度进行评估，保障学生的能力能够一直得到充分的提升。例如，在部编版的六年级上册数学《扇形统计图问题》中，由于扇形统计图会与多种题目进行结合求解问题，因此教师可以将综合难度明显更大的题目划分给程度较好的学生，将基础性的题目分配给程度一般的学生，鼓励大家有针对性的练习。 （三）教师更新观念，学习网络学习空间技术的应用
相较于初中，小学阶段的学生自主学习的能力较差，需要教师进行引导。因此，教师在小学生学习数学的过程中仍然扮演着重要角色，教师应当积极学习先进的网络学习空间技术，保障能够在具体授课过程中合理有效操作，在前期制作课件的过程中能够充分使用先进手段，促进学生对知识的充分吸收和掌握。例如，在学习分数乘法过程中，教师可以制作动画，增加课堂趣味性，促进学生对课堂知识的理解。而在学习部编版五年级上册《植树问题》的过程中，由于这一问题是五年级上学期授课的重点，因此需要教师花费更多的时间进行讲解，在这一过程中教师可以充分利用网络学习空间技术进行分析，采取动画的形式，还可以利用共享作用，让学生能够在家练习题目，还可以增加题目的游戏性质，增加学生对题目的兴趣，提高解题动力。同样，学生的计算能力在学习过程中也十分重要，教师在促进学生进行练习的过程中，可以有意安排对战性质的口算题目，让学生之间自由匹配进行口算能力PK，一方面能够有效促进学生口算能力和计算能力的提高，另一方面还可以有效鼓励学生互相激励，刺激学生努力学习，在对战中充分了解同学之间的水平和能力。植树问题中最重要的一点是如何让学生搞清楚间隔数量和植树数量的关系，教师可以借助动画的反复播放减少自己讲解的次数，一方面减轻自己的教学压力，另一方面则可以有效促进学生自主学习能力的培养，通过长期潜移默化的影响，提高学生的自主学习能力。教师也可以积极利用网络空间学习技术，进行线上答疑、课后答疑，在疫情期间充分利用网络空间进行线上直播，而为了督促学生能够按时听课，教师也可以要求学生打开摄像头，监督学生认真学习数学知识，还可以使用线上考试的手段，督促学生即使在家也应当主动学习，而不是在家中断了学习，一味地玩耍。
五、 結语
综上所述，网络学习空间技术的应用意义：能够有效满足学生的不同需求，有效促进逻辑思维的培养等。现存的问题包括：有效促进逻辑思维的培养，教师对课堂中互动性任务的重视程度不足，难以摆脱传统思维等方面。而提出的针对性的解决措施包括：利用网络学习空间，优化课堂教学;借助网络学习空间，分层次分等级练习题目;教师更新观念，学习网络学习空间技术的应用等手段，可以有效促进学生数学能力的培养和数学思维的形成，打下良好的数学基础，有效提高课堂效率，加快课堂节奏，推动课程进度。国家也要不断推进网络空间学习的广泛应用，促进教育资源的充分利用。
参考文献：
[1]李燕玲.基于网络学习空间的小学数学课堂教学策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（22）：65-66.
[2]张兆民.基于网络学习空间的小学数学课堂教学策略[J].中小学电教（教学），2019（11）：76.
[3]祝智庭，郁晓华，管珏琪，黄沁.面向“人人通”的学生个人学习空间及其信息模型[J].中国电化教育，2018（8）：1-9.
[4]王顶贵，高凤山.初探利用“云空间”，实现中小学师生“网络学习空间人人通”[J].中国教育信息化，2018（8）：60-61.
[5]何雪文.“人人通”云环境下小学数学翻转课堂教学实践[J].教育信息技术，2019（3）：27-30.
[6]谢茂森，张家录，文武.基于网络学习空间的混合式教学模式下学生学习效果评价研究[J].四川民族学院学报，2019（5）：101-108.
作者简介：
方艺华，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县莆美宝树小学。