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班级是学校工作的基本单位，同时也是学校教导工作的基层单位。可以这么说吧，班级管理工作的优劣将直接关系着学校工作的成败得失。
优良的班集体是学生德智体美劳全面发展的重要环境，也是学生个体个性及身心健康发展的重要场所。而评价一个班级是否是一个优良的班集体，我觉得主要的是要看这个班级的凝聚力有多大，即对每个学生而言是否有吸引力，吸引力有多大。
每学期开学的一大段时间里，我常常听到一些班主任抱怨自己的“手气太差”——接了一个“双差班”：班风太差，学风太差。成绩好的学生太少，调皮的学生太多，真难管。真难管么？相对于好的班级来说，可能确实难管一点。但这只说明我们要多花一点时间而已。只要我们多花一点点的时间去找找“双差”的原因，再多花一点点时间在班级管理工作上，就一定可以找到自己满意的答案。
“双差班”，究其原因，可能有多方面的，但其中最主要的应该是该班的班级凝聚力不强，对那些所谓的“调皮鬼”来说缺乏足够的吸引力，更谈不上让他们为集体的荣誉着想。加之他们年青，精力充沛，“无事”自然也就“生非”了。从严格意义上来讲，此时的班级还谈不上是一个班集体。
大家都知道，按年龄层次或文化程度把几十个学生编成一个班级，并不等于形成了一个班集体。苏联教育工作者家马卡连柯把尚未形成集体的班级比喻成临时同乘一辆电车或在同一戏院里一块看戏的一群人，是“是个人目的的偶然巧合”。而如何把“一群人”组建成一个班集体，甚至于打造成一个优良的班集体，这就需要我们班主任“八仙过海，各显神通”，也是我们成为班主任的必修课程。“一群人”形成一个班集体的关健点就是要有班级凝聚力。下面是我个人就如何加强班级的凝聚力的几点不太成熟看法，希望同仁不吝赐教。
首先，全面了解，找出问题。
我每年都当班主任，我接过好班，更多的是接过同事眼中所谓的“双差班”。在这些“双差班”中，我印象最深刻的是2006年所接的一个班。这个班我是从初二第一学期开始接手当班主任的。刚接手时，虽说该班总体成绩不是很好，可还过得去。但学风却太差，班风更甚，给我的印象就是一盘散沙。同学们各行其是，对班上的事漠不关心，而每到课间休息时，你追我打，吵成一团，硝烟弥漫。我花了整整一周时间去了解情况，找原初一班主任、任科教师及学校领导进行了解、分析，利用休息时间与部分同学谈心、交流，总结出了三大问题：一是部分学生思想不纯，有偷摸扒窃行为。该班经常有人丢失钱物，甚至发展到有学生到学校周围偷摸农民的西瓜等。二是该班部分男生喜好滋事打架，一言不合便拳脚相加，后来发展到了与任课教师相顶撞谩骂。如该班的李显（化名）同学谩骂外语老师，每临上外语课，他就故意捣乱、顶撞老师，然后跑到教室外面玩；三是同学关系紧张，尤其是男女同学之间关系恶劣，那简直就是两大敌对阵营对垒。所不同的仅仅“武器”而已，男生好暴力，自然以“拳”相加，女生好恶语，当然以“骂”相对。每每对上，各不相让，好不热闹，有如集市。接手头两周，来告状的络绎不绝，每节下课后都有学生哭丧着脸来告状。我的大把大把的时间就花在这些学生间的“调停”上了，有时比一个消防队员还忙，往往是这一起还没有处理好，另一起又来了，搞得我手忙脚乱。为此，我虽常采取“大棒”的高压政策，可要不了一天，该班又恢复了“旧时景”。
但就在“扑火”这段时光里，我发现了该班的问题所在，也不知不觉的想到了一些应对的方法。
其次，采取措施，和谐关系。
经过反复思考，我觉得首当其冲要解决的问题是改善该班男女同学之间的关系，让每个同学都融入到班级这个大集体中来。
为了改善男女同学间的恶劣关系，我采取了“四步”法。第一步，互指缺点。我先让所有的男同学以书面的形式列举讨厌女生的理由即缺点，并如实的转告于全班女生，让她们讨论这些缺点是否“拥有”，又该如何面对？偶后，我以同样的方式指出男生们身上存在的缺点，该如何面对？第二步，互述优点。我利用班会，让男、女生各写出对方身上所存在的优点，或希望对方应该具有的优良品质。采取这两步之后，我发现来告状的同学一下锐减，调皮捣蛋的事少了，偷摸扒窃的事没了。我便趁热打铁采取了第三步，坦诚相待。我让全班同学面对面交谈，并逐一上台演讲表明心迹：一是解剖自身存在的错误并向同学们道歉；二是痛改前非，表明决心今后该如何去做。自这以后，下课的追打没了，吵闹声少了，同学们都以笑脸相迎。以前那种“硝烟”逐渐散去，同学关系渐渐融
洽。尔后，我又乘胜追击采取了第四步，加强集体荣誉感，提倡相互关爱。并以此为班会的中心议题，如《谈团结同学》、《怎样关爱他人》、《怎样看待集体荣誉》、《我是#班学生，人自豪！》等，连续开展了一系列的班会活动，大大加强了同学之间的友好关系，提高了同学们的集体荣誉感，无形之中也就加强了班级的凝聚力。同学们友爱成风，涌现了很多彼此关心互助的感人事例。每个同学都开始关心班里的事和班级荣誉，不但抢着为班上出力做好事，还帮学校其他老师干些力所能及的活，如长期帮三楼的老师提水。有些同学生病了，在上课期间，怕缺勤扣班分而影响班级排名，叫他们回打针都不肯，非得等到下午放学后再去看病。每个同学都把该班级作为自己的一个家。很多同学曾经在作文中写道：我高兴，我自豪，因为我是#班这个大家庭中的一员！
再次，树立目标，制订班规，共同进步。
我尽管采取了各种以上措施和开展多种活动，将该项班的每名同学都聚拢到该项班这个集体中来，但我知道这是难以持久的。正如我们将一颗颗零散的珍珠收集在一起，如果不用一根丝线将它们串联起来，最终仍会散落一地的。而对于形成中的集体来说，这根线就是共同目标。马卡连柯也曾指出：“真正的集体，并不是单单聚集起来的一群人。也就是说，是在自己面前具有一定的共同目的的那种集体。”为了#班这个集体的健康成长，我同该班的班干部及全体学生制订了共同的奋斗目标，且将它写成誓词印在红色的条幅上，让每位学生都签上自己的姓名，宣誓承诺后悬挂在教室的后面。在每天的晨读之前让全班同学齐声诵读，加深印象同时，也鼓舞了学生学习士气。这种现象也成为我校的一道“风景线”。后来我校其它班级敬仿效尤，并发扬光大成为我校的一大特色。
而为达到班级的共同目标，在我的指导下，班委会与全班同学水到渠成的制订出了较为严格的班规，打印出来也让全班同学承诺遵守，并签上自己的姓名。为了让精力旺盛的同学找到“用武之地”，我组织同学开展了一系列有益于身心健康的活动，如男生组建了班级篮球协会，女生组建了羽毛球队等，课外活动开展得丰富多彩，有声有色。这又成我校的另一道“风景线”。
当然，对于如何加强班集体的凝聚力，当过班主任的肯定各有妙招。以上仅乃我一家之言。
（作者单位：湖南省常宁市新河镇珠塘学校421500）
优良的班集体是学生德智体美劳全面发展的重要环境，也是学生个体个性及身心健康发展的重要场所。而评价一个班级是否是一个优良的班集体，我觉得主要的是要看这个班级的凝聚力有多大，即对每个学生而言是否有吸引力，吸引力有多大。
每学期开学的一大段时间里，我常常听到一些班主任抱怨自己的“手气太差”——接了一个“双差班”：班风太差，学风太差。成绩好的学生太少，调皮的学生太多，真难管。真难管么？相对于好的班级来说，可能确实难管一点。但这只说明我们要多花一点时间而已。只要我们多花一点点的时间去找找“双差”的原因，再多花一点点时间在班级管理工作上，就一定可以找到自己满意的答案。
“双差班”，究其原因，可能有多方面的，但其中最主要的应该是该班的班级凝聚力不强，对那些所谓的“调皮鬼”来说缺乏足够的吸引力，更谈不上让他们为集体的荣誉着想。加之他们年青，精力充沛，“无事”自然也就“生非”了。从严格意义上来讲，此时的班级还谈不上是一个班集体。
大家都知道，按年龄层次或文化程度把几十个学生编成一个班级，并不等于形成了一个班集体。苏联教育工作者家马卡连柯把尚未形成集体的班级比喻成临时同乘一辆电车或在同一戏院里一块看戏的一群人，是“是个人目的的偶然巧合”。而如何把“一群人”组建成一个班集体，甚至于打造成一个优良的班集体，这就需要我们班主任“八仙过海，各显神通”，也是我们成为班主任的必修课程。“一群人”形成一个班集体的关健点就是要有班级凝聚力。下面是我个人就如何加强班级的凝聚力的几点不太成熟看法，希望同仁不吝赐教。
首先，全面了解，找出问题。
我每年都当班主任，我接过好班，更多的是接过同事眼中所谓的“双差班”。在这些“双差班”中，我印象最深刻的是2006年所接的一个班。这个班我是从初二第一学期开始接手当班主任的。刚接手时，虽说该班总体成绩不是很好，可还过得去。但学风却太差，班风更甚，给我的印象就是一盘散沙。同学们各行其是，对班上的事漠不关心，而每到课间休息时，你追我打，吵成一团，硝烟弥漫。我花了整整一周时间去了解情况，找原初一班主任、任科教师及学校领导进行了解、分析，利用休息时间与部分同学谈心、交流，总结出了三大问题：一是部分学生思想不纯，有偷摸扒窃行为。该班经常有人丢失钱物，甚至发展到有学生到学校周围偷摸农民的西瓜等。二是该班部分男生喜好滋事打架，一言不合便拳脚相加，后来发展到了与任课教师相顶撞谩骂。如该班的李显（化名）同学谩骂外语老师，每临上外语课，他就故意捣乱、顶撞老师，然后跑到教室外面玩；三是同学关系紧张，尤其是男女同学之间关系恶劣，那简直就是两大敌对阵营对垒。所不同的仅仅“武器”而已，男生好暴力，自然以“拳”相加，女生好恶语，当然以“骂”相对。每每对上，各不相让，好不热闹，有如集市。接手头两周，来告状的络绎不绝，每节下课后都有学生哭丧着脸来告状。我的大把大把的时间就花在这些学生间的“调停”上了，有时比一个消防队员还忙，往往是这一起还没有处理好，另一起又来了，搞得我手忙脚乱。为此，我虽常采取“大棒”的高压政策，可要不了一天，该班又恢复了“旧时景”。
但就在“扑火”这段时光里，我发现了该班的问题所在，也不知不觉的想到了一些应对的方法。
其次，采取措施，和谐关系。
经过反复思考，我觉得首当其冲要解决的问题是改善该班男女同学之间的关系，让每个同学都融入到班级这个大集体中来。
为了改善男女同学间的恶劣关系，我采取了“四步”法。第一步，互指缺点。我先让所有的男同学以书面的形式列举讨厌女生的理由即缺点，并如实的转告于全班女生，让她们讨论这些缺点是否“拥有”，又该如何面对？偶后，我以同样的方式指出男生们身上存在的缺点，该如何面对？第二步，互述优点。我利用班会，让男、女生各写出对方身上所存在的优点，或希望对方应该具有的优良品质。采取这两步之后，我发现来告状的同学一下锐减，调皮捣蛋的事少了，偷摸扒窃的事没了。我便趁热打铁采取了第三步，坦诚相待。我让全班同学面对面交谈，并逐一上台演讲表明心迹：一是解剖自身存在的错误并向同学们道歉；二是痛改前非，表明决心今后该如何去做。自这以后，下课的追打没了，吵闹声少了，同学们都以笑脸相迎。以前那种“硝烟”逐渐散去，同学关系渐渐融
洽。尔后，我又乘胜追击采取了第四步，加强集体荣誉感，提倡相互关爱。并以此为班会的中心议题，如《谈团结同学》、《怎样关爱他人》、《怎样看待集体荣誉》、《我是#班学生，人自豪！》等，连续开展了一系列的班会活动，大大加强了同学之间的友好关系，提高了同学们的集体荣誉感，无形之中也就加强了班级的凝聚力。同学们友爱成风，涌现了很多彼此关心互助的感人事例。每个同学都开始关心班里的事和班级荣誉，不但抢着为班上出力做好事，还帮学校其他老师干些力所能及的活，如长期帮三楼的老师提水。有些同学生病了，在上课期间，怕缺勤扣班分而影响班级排名，叫他们回打针都不肯，非得等到下午放学后再去看病。每个同学都把该班级作为自己的一个家。很多同学曾经在作文中写道：我高兴，我自豪，因为我是#班这个大家庭中的一员！
再次，树立目标，制订班规，共同进步。
我尽管采取了各种以上措施和开展多种活动，将该项班的每名同学都聚拢到该项班这个集体中来，但我知道这是难以持久的。正如我们将一颗颗零散的珍珠收集在一起，如果不用一根丝线将它们串联起来，最终仍会散落一地的。而对于形成中的集体来说，这根线就是共同目标。马卡连柯也曾指出：“真正的集体，并不是单单聚集起来的一群人。也就是说，是在自己面前具有一定的共同目的的那种集体。”为了#班这个集体的健康成长，我同该班的班干部及全体学生制订了共同的奋斗目标，且将它写成誓词印在红色的条幅上，让每位学生都签上自己的姓名，宣誓承诺后悬挂在教室的后面。在每天的晨读之前让全班同学齐声诵读，加深印象同时，也鼓舞了学生学习士气。这种现象也成为我校的一道“风景线”。后来我校其它班级敬仿效尤，并发扬光大成为我校的一大特色。
而为达到班级的共同目标，在我的指导下，班委会与全班同学水到渠成的制订出了较为严格的班规，打印出来也让全班同学承诺遵守，并签上自己的姓名。为了让精力旺盛的同学找到“用武之地”，我组织同学开展了一系列有益于身心健康的活动，如男生组建了班级篮球协会，女生组建了羽毛球队等，课外活动开展得丰富多彩，有声有色。这又成我校的另一道“风景线”。
当然，对于如何加强班集体的凝聚力，当过班主任的肯定各有妙招。以上仅乃我一家之言。
（作者单位：湖南省常宁市新河镇珠塘学校421500）