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摘 要：很多信息技术老师感到困惑，觉得信息技术课“难上”。因为利用网络查询资料和做其他有利于学习的事情的学生较少，很多学生上网以玩游戏、聊天为主要目的，至使家长、老师对学生“谈网色变”，可是，如果在“绝网”的环境下进行信息技术课教学，也不现实，有些课程内容本来就是要在网络中完成教学，而且部分学生听说没网络就无心上课，甚至破坏计算机的设备，扰乱其他学生学习。要如何改变信息技术教学中这一现状，成了上信息技术课必须要解决的问题。
关键词：网络环境；信息技术课；引导
随着现代科技的发展，上网已成为每个人日常生活中不可缺的一部分，利用网络资源，扩大知识容量，已成为一种生活习惯。
在学校信息技术课堂，教师利用网络为载体，教授学生各方面的信息技术知识和技能，提升学生信息素养。但是很多信息技术老师感到困惑，觉得信息技术课“难上”。因为利用网络查询资料和做其他有利于学习的事情的学生较少，很多学生上网以玩游戏、聊天为主要目的。由于年龄尚小，中学生辨别是非的能力较弱，很容易受网络中一些不良信息的影响。许多家长、教师，提及学生上网均是谈“网”色变，对信息技术这门学科更是产生了极大的误解。其他学科教师认为孩子对上信息技术课很感兴趣，可以上网玩，教信息技术的老师上课很轻松。
我认为，学生能否正确使用计算机获取网络资源，是信息技术课程教学中很重要的一个环节。我们鼓励学生利用网络获取大量的信息，扩大自己的视野。但孩子的好奇心是永无止境的，能否正确引导学生走出盲目上网和迷恋网络的误区，就显得更为重要了。下面谈几点上好网络环境下的信息技术课的看法。
一、利用信息技术课堂教育，规范网络行为，引导学生正确上网
在信息技术教学中开展相应的信息道德教育，让学生明确是非，规范行为，是一项重要而迫切的任务。
可以在每班选拔出几名学生网络管理员，为他们普及网络法律知识和有关规定，然后让他们去教育身边的同学，协助老师维持好上课的秩序；另一方面制定好到机房上课的规章制度，做到上网制度规范化，并张贴在墙上，或显示在电脑屏幕上当背景。让学生知道这些制度是不能违反的。如有违反必严惩。还可结合课内知识，如：在上《网络知识初步》课程内容时，我布置同学们到网上查找青少年上网公约，让他们大声朗读此公约，并打印出来粘贴；在上《计算机病毒》课程内容时，让学生查找计算机病毒的来源、危害及影响等相关信息。用这些无形的约束力去引导规范学生的网上行为，使他们养成道德自律的习惯，自觉地遵守网络法规或有关规定，文明上网、依法上网，做一个合格的网络中学生。
二、针对信息技术课上网现象，“疏”为主，“堵”为辅
为了达到教学要求，提高教学质量和学生的学习兴趣，学期初可以对网络实施“堵”，利用技术手段让学生只能进入本校的站点，而不能进入其他网站，以达到控制学生上网的内容和范围，使教学有序的进行，取得初步成效后再采用“疏”的方法，教师使用好的教学模式和教学手段，将一节课的任务安排紧凑但不急促，将学生的注意力完全吸引到教学中来，考虑学生的正常接受能力，让学生沉浸在自身作品的创作中，往往这时，学生会无暇顾及什么网络游戏、网络聊天之类的东西，有的只是抓紧有限的课堂时间上网寻找有用的信息。
我经常在信息技术课前几分钟让学生推荐一到两个自己在平时的学习中发现的好网站，课代表定期将这些网站分门别类地整理出来，以上网绿色通道的形式放在校园网上，这样学生上网查询资料就方便多了。或是让学生欣赏一些优秀的中学生电脑作品，鼓励他们制作出自己的作品。那么他们在课堂剩余的时间就有事可做。教师采用以 “疏”为主，“堵”为辅的手段，才能真正有效的上好网络环境中的信息技术课。
三、提升信息技术课教学的有效性，吸引学生的兴趣
虽然许多学生喜欢信息技术课，但是“醉翁之意不在酒”，是喜欢上网。因而信息技术教师要优化并应创设积极的教学情境，我经常运用网络上流行的，学生喜好的一些视频、图片、网络用语等作为情境导入，吸引学生的眼球，增强学生的感官刺激，从而激发学生强烈的学习动机，实现有效教学。从学生身边喜闻乐见的内容入手，让学生把解决实际问题的愿望转移到学习新知识的兴趣上，引起良好的思维。教师的讲解要言简意赅，画龙点睛。注意导言的趣味性、调动性。
信息技术课已经属于综合实践课程的范畴，所以我们的课堂可以不仅仅局限于课本中的内容，我们还可结合上级要求及课程的实际，来增加一些内容。比如厦门文明办对每位中小学生提出制作文明小博客的要求。我针对此要求专门给学生讲授了小博客制作的课，让学生了解什么是博客，如何制作有意义、有特色的健康博客。还有每年一度的全国中小学生电脑作品制作竞赛活动，鼓励学生积极参加的同时，增设了学生电脑作品制作内容的课，教会学生如何从网络中搜集信息，处理信息并制作出自己的优秀个性作品。在教学中多鼓励学生参加网络中各项有意义的活动，比如各种网络夏令营、网络征文比赛等活动。从虚拟的网络世界中找到真正属于自己的空间，多结交良师益友。
四、合理利用信息化网络资源，让其成为教师的助手
教师可以制作基于局域网络的教学平台，比如：教学网站、虚拟教室等。创设网站要导航清晰；图片、视频等素材丰富，图文并茂；同时注重与生活实践、科技前沿联系起来；有师生交流的渠道；有提供学生展示自我的舞台。教师还可以利用本课程的特点做一些课件，内容涉及概念、操作步骤等知识点以及各知识点须掌握的程度，放在平台上，以方便学生及时查阅。教师合理的利用好这些网络资源，让学生登录到这些平台，凭借网络，营造民主平等和谐的教学环境，构建新型的教学共同体。
教师要教育学生学会用正确的观点去分析信息，辨别是非，去伪存真，分清精华与糟粕，才能更好地利用网络信息。教师也可以教学生利用网上优质的教育资源，为课堂服务，比如“文明网”、“中学生名著学习网”、“中国中小学教育教学网”、“中学生学习”、“国学网”等。转变学生的学习方式，促进学生自主、合作、探究地学习。
信息技术课不仅要教会学生使用计算机工具，而更多的是要培养学生获取、处理、传播、认识和利用信息的素养。比如：很多学生喜欢玩QQ空间，那我们可以鼓励学生到网络上开博客，记录有意义的学习生活。参加网络举办的小记者节、征文等有意义的比赛，交一些朋友，增强自信心。很多学生喜欢玩游戏，教师主动给学生一些玩游戏的机会，不要一味反对游戏。可针对一些健康、益智的游戏，让学生组织对抗赛，进行游戏评论比赛等活动。引导学生区分游戏的优劣，正确地选择游戏，科学地探索游戏。把学生从沉迷引向研究的境地，减少对游戏的盲目崇拜。
在信息技术飞速发展的今天，要想上好网络环境中的信息技术课，必须结合实际，灵活运用多种教学手段，为学生营造一个和谐的网络环境。这样才能使学生在有限的时间里接受更多的知识，培养更强的能力。
关键词：网络环境；信息技术课；引导
随着现代科技的发展，上网已成为每个人日常生活中不可缺的一部分，利用网络资源，扩大知识容量，已成为一种生活习惯。
在学校信息技术课堂，教师利用网络为载体，教授学生各方面的信息技术知识和技能，提升学生信息素养。但是很多信息技术老师感到困惑，觉得信息技术课“难上”。因为利用网络查询资料和做其他有利于学习的事情的学生较少，很多学生上网以玩游戏、聊天为主要目的。由于年龄尚小，中学生辨别是非的能力较弱，很容易受网络中一些不良信息的影响。许多家长、教师，提及学生上网均是谈“网”色变，对信息技术这门学科更是产生了极大的误解。其他学科教师认为孩子对上信息技术课很感兴趣，可以上网玩，教信息技术的老师上课很轻松。
我认为，学生能否正确使用计算机获取网络资源，是信息技术课程教学中很重要的一个环节。我们鼓励学生利用网络获取大量的信息，扩大自己的视野。但孩子的好奇心是永无止境的，能否正确引导学生走出盲目上网和迷恋网络的误区，就显得更为重要了。下面谈几点上好网络环境下的信息技术课的看法。
一、利用信息技术课堂教育，规范网络行为，引导学生正确上网
在信息技术教学中开展相应的信息道德教育，让学生明确是非，规范行为，是一项重要而迫切的任务。
可以在每班选拔出几名学生网络管理员，为他们普及网络法律知识和有关规定，然后让他们去教育身边的同学，协助老师维持好上课的秩序；另一方面制定好到机房上课的规章制度，做到上网制度规范化，并张贴在墙上，或显示在电脑屏幕上当背景。让学生知道这些制度是不能违反的。如有违反必严惩。还可结合课内知识，如：在上《网络知识初步》课程内容时，我布置同学们到网上查找青少年上网公约，让他们大声朗读此公约，并打印出来粘贴；在上《计算机病毒》课程内容时，让学生查找计算机病毒的来源、危害及影响等相关信息。用这些无形的约束力去引导规范学生的网上行为，使他们养成道德自律的习惯，自觉地遵守网络法规或有关规定，文明上网、依法上网，做一个合格的网络中学生。
二、针对信息技术课上网现象，“疏”为主，“堵”为辅
为了达到教学要求，提高教学质量和学生的学习兴趣，学期初可以对网络实施“堵”，利用技术手段让学生只能进入本校的站点，而不能进入其他网站，以达到控制学生上网的内容和范围，使教学有序的进行，取得初步成效后再采用“疏”的方法，教师使用好的教学模式和教学手段，将一节课的任务安排紧凑但不急促，将学生的注意力完全吸引到教学中来，考虑学生的正常接受能力，让学生沉浸在自身作品的创作中，往往这时，学生会无暇顾及什么网络游戏、网络聊天之类的东西，有的只是抓紧有限的课堂时间上网寻找有用的信息。
我经常在信息技术课前几分钟让学生推荐一到两个自己在平时的学习中发现的好网站，课代表定期将这些网站分门别类地整理出来，以上网绿色通道的形式放在校园网上，这样学生上网查询资料就方便多了。或是让学生欣赏一些优秀的中学生电脑作品，鼓励他们制作出自己的作品。那么他们在课堂剩余的时间就有事可做。教师采用以 “疏”为主，“堵”为辅的手段，才能真正有效的上好网络环境中的信息技术课。
三、提升信息技术课教学的有效性，吸引学生的兴趣
虽然许多学生喜欢信息技术课，但是“醉翁之意不在酒”，是喜欢上网。因而信息技术教师要优化并应创设积极的教学情境，我经常运用网络上流行的，学生喜好的一些视频、图片、网络用语等作为情境导入，吸引学生的眼球，增强学生的感官刺激，从而激发学生强烈的学习动机，实现有效教学。从学生身边喜闻乐见的内容入手，让学生把解决实际问题的愿望转移到学习新知识的兴趣上，引起良好的思维。教师的讲解要言简意赅，画龙点睛。注意导言的趣味性、调动性。
信息技术课已经属于综合实践课程的范畴，所以我们的课堂可以不仅仅局限于课本中的内容，我们还可结合上级要求及课程的实际，来增加一些内容。比如厦门文明办对每位中小学生提出制作文明小博客的要求。我针对此要求专门给学生讲授了小博客制作的课，让学生了解什么是博客，如何制作有意义、有特色的健康博客。还有每年一度的全国中小学生电脑作品制作竞赛活动，鼓励学生积极参加的同时，增设了学生电脑作品制作内容的课，教会学生如何从网络中搜集信息，处理信息并制作出自己的优秀个性作品。在教学中多鼓励学生参加网络中各项有意义的活动，比如各种网络夏令营、网络征文比赛等活动。从虚拟的网络世界中找到真正属于自己的空间，多结交良师益友。
四、合理利用信息化网络资源，让其成为教师的助手
教师可以制作基于局域网络的教学平台，比如：教学网站、虚拟教室等。创设网站要导航清晰；图片、视频等素材丰富，图文并茂；同时注重与生活实践、科技前沿联系起来；有师生交流的渠道；有提供学生展示自我的舞台。教师还可以利用本课程的特点做一些课件，内容涉及概念、操作步骤等知识点以及各知识点须掌握的程度，放在平台上，以方便学生及时查阅。教师合理的利用好这些网络资源，让学生登录到这些平台，凭借网络，营造民主平等和谐的教学环境，构建新型的教学共同体。
教师要教育学生学会用正确的观点去分析信息，辨别是非，去伪存真，分清精华与糟粕，才能更好地利用网络信息。教师也可以教学生利用网上优质的教育资源，为课堂服务，比如“文明网”、“中学生名著学习网”、“中国中小学教育教学网”、“中学生学习”、“国学网”等。转变学生的学习方式，促进学生自主、合作、探究地学习。
信息技术课不仅要教会学生使用计算机工具，而更多的是要培养学生获取、处理、传播、认识和利用信息的素养。比如：很多学生喜欢玩QQ空间，那我们可以鼓励学生到网络上开博客，记录有意义的学习生活。参加网络举办的小记者节、征文等有意义的比赛，交一些朋友，增强自信心。很多学生喜欢玩游戏，教师主动给学生一些玩游戏的机会，不要一味反对游戏。可针对一些健康、益智的游戏，让学生组织对抗赛，进行游戏评论比赛等活动。引导学生区分游戏的优劣，正确地选择游戏，科学地探索游戏。把学生从沉迷引向研究的境地，减少对游戏的盲目崇拜。
在信息技术飞速发展的今天，要想上好网络环境中的信息技术课，必须结合实际，灵活运用多种教学手段，为学生营造一个和谐的网络环境。这样才能使学生在有限的时间里接受更多的知识，培养更强的能力。