【摘 要】
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职业教育质量保障体系的有效运行，第一是要建立质量标准系统。目前，职业教育培养应用型技术技能型人才的办学定位已成为建立职业教育质量标准体系的共识，在此基础上，关键是内化到专业人才培养方案和课程教学大纲之中。第二是组织执行系统。建立“国家职业教育标准与质量监测评估委员会”，通过制定职业教育专业标准、课程标准和认证评估制度，完善全国职业教育数据信息平台等，统筹协调全国职业教育质量保障的责任主体。第三是监
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职业教育质量保障体系的有效运行，第一是要建立质量标准系统。目前，职业教育培养应用型技术技能型人才的办学定位已成为建立职业教育质量标准体系的共识，在此基础上，关键是内化到专业人才培养方案和课程教学大纲之中。第二是组织执行系统。建立“国家职业教育标准与质量监测评估委员会”，通过制定职业教育专业标准、课程标准和认证评估制度，完善全国职业教育数据信息平台等，统筹协调全国职业教育质量保障的责任主体。第三是监测评估系统。国家运用网络信息技术覆盖全国职业教育数据信息，加强各项工作质量的常态监测。第四是反馈控制系统。通过专门网站发布各职业院校的评估信息，评估结果全部或部分向社会公开，并及时反馈，保障职业教育体系的有效运行。
肖凤翔，薛栋/《江苏高教》， 2013-06
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入选理由 《计划》的实施有助于培养造就一大批具有高超技艺、精湛技能和工匠精神的高技能人才，稳步提升我国产业工人队伍的整体素质，为推进供给侧结构性改革和中国制造2025提供技能人才支撑。 主要内容 “十三五”期间，国家高技能人才振兴计划要紧紧围绕人才优先发展战略和创新驱动发展战略，为推进供给侧结构性改革和中国制造2025提供技能人才支撑。要紧密结合先进制造业、战略性新兴产业、现代服务业发展需要，重
摘 要 当前地方高校土建类专业硕士研究生人才培养与行业人才需求还有较大差距。土建类专硕研究生教学存在教学质量评价机制落后，教学体系与教学方式单一，实验教学与专业能力培养脱节等问题。地方高校土建类专业硕士人才培养中应充分发挥高校工程研究中心的作用，构建产学研相结合的教育模式，适当调整专业硕士培养方案，优化课程结构体系，建立师生共同实践体系，建立质量保障持续改进机制，构建符合“工业4.0”新时代行业需
摘 要 企业与职业教育的关系始终是困扰我国职业教育发展的核心问题。新中国成立以来，企业作为职业教育的重要办学主体，总体上经历了否定之否定的逻辑进路，体现了从“外生强制”到“自发内生”的理念变迁、从“被动封闭”到“合作开放”的环境变迁、从“政府主导”到“市场引导”的路径变革、从“传统管制”到“多元治理”的过程保障变迁逻辑。企业与职业教育关系的演进不仅受到外部因素的影响，也是自身发展的内在要求，帶有明
摘 要 以中职《AutoCAD制图》课程为例，设计基于微信公众平台的混合学习流程，并开展相应的教学实践。运用过程评价量规工具、问卷调查、访谈调查、双向细目表、双向评等量表模型等方法对学生的学习过程、课程考核成绩、学习态度与满意度以及学习反馈等进行统计与分析。研究表明，开展基于微信公众平台的混合学习能够激发学生好奇心、促进师生交互、提高学习成绩，取得了较好的学习效果。 关键词 混合学习;微信公众平
摘 要 我国高等教育对象与发展方向的转变，引起高等教育人数的极速增长，也让高校学生的就业面临着极大挑战。中国与英国的职业引导教育都有着各自的特征与发展路径。我国高校职业引导教育以课程教学、课外活动、信息服务和校企合作四个方面的内容为主，而英国高校职业引导教育体系由教育培养的“三种技能”、职业模拟的“三种训练”和实训实战的“三项计划”共同构成。我国高校职业引导教育的特征具体表现为：高校学生职业发展路
人物档案 郭延生，男，1966年生，现任用友新道科技有限公司总裁。曾任教于北京财贸职业学院，历任用友软件股份有限公司副总裁、高级副总裁，兼任教育新道校长联席会理事长、中关村高新技术企业协会副理事长。 入选理由 教师出身的他善于把握教育的商业机遇，更从未忘记教育的使命。他成功助推了一家企业教育，也成功孵化了一家教育企业。在企校合作的路上，他注定将走得更远。 人物印象 因为毕业论文题目是《中国会计
摘 要 党的十八大以来，我国职业教育进入黄金发展阶段。面临我国经济深度转型和高等教育改革的时代背景，高职教育的生存环境、发展模式和培养目标等发生许多变化，需要高职院校以内涵式、高质量发展为切入点，不断探索高职教育的改革思路和发展模式。郑州铁路职业技术学院坚持“四策并举”，以党建引领、产教融合、人才培养和服务社会为抓手，明确发展方向、激发发展动力、彰显发展质量、肩负社会担当，聚焦铁路培养高素质技术技
摘 要 创新教育是近年来教育领域的研究热点之一，也是高职院校教育改革的部署重点。为解决创新教育理论研究不够深入、创新培养机制相对滞后、创新教学实践不足、创新教学评价单一等问题，高职院校将多元智能理论融入学生创新能力培养中是一种可行选择，其情境式实践观、可塑式学生观、差异式教学观和发展式评价观可对应地解决上述问题。具体实施路径为：“多方协同”升级基于智能学生观的创新能力培养机制，“多措并举”推行基于
摘 要 作为教育信息化2.0的重要支撑，人工智能技术能够驱动高职教育变革。人工智能视域下有必要重新审视高职教育教学面临的教师应用能力不足、实施细则和学习资源缺乏、保障机制不够完善、自上而下的顶层架构缺失等诸多现实困境。针对上述挑战，高职院校应从器物层面的教学转向应用人工智能技术技能的现代化教学，加快制定可行的实施细则，加强学习信息资源库建设，创新教育教学体制机制，从宏观、中观、微观顶层设计人工智能
摘 要 高职院校内部质量保证体系建设的本质是结构化、系统化质量管理制度，形成科学的质量保证组织系统和程序系统。章程建设实现了组织系统的结构化和系统化，程序系统的结构化和系统化是当前体系建设的主要任务。高职院校内部质量保证体系程序系统可由质量标准体系、诊断与改进体系、动力体系构成，标准体系包括过程标准和绩效目标，诊断与改进体系包括过程监控和绩效跟踪，动力体系包括行为激励和精神塑造。以先进质量管理理论