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【摘 要】古人云：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”高度赞叹了口才（口语交际能力）的重要性。现代社会，经济飞速发展，人才竞争日益激烈，社会对人才的要求越来越高，作为中职学校的学生，除了要有过硬的技术外，良好的口语交际能力，也是必须具备的职业核心能力之一。拥有良好的口语交际能力，能帮助学生更好更快地适应社会，这也给中职学校的语文教师提出了更艰巨的任务，如何提高中职生语文口语交际能力就成为语文教学工作的重中之重。
【关键词】提高；中职生；口语交际能力
今天，在美国，口才、金钱、计算机被美国人视为生存的三大法宝，上至国家政要、律师、记者，下至平民百姓都有一流的口才。在日本，口才的好坏直接影响一个人的就业和晋升。在我国，职业人的口才能力也倍受关注，中职学校培养的是实用型，技能型人才，除了要掌握过硬的技术外，为更好地适应社会发展的需要，拥有良好的口才也是必须要具备的职业核心能力之一。
口才：《现代汉语词典》上的解释为：说话的才能。简单点说口才指口语交际能力。即交际双方为了一定的目的，采用一定的方法进行交谈、演讲、辩论等并用口语准确、生动地交流思想感情的言语交际活动。口语交际能力是人际交往最实用、最基本的工具。也可以说口语交际能力是打开事业大门的一块“敲门砖”。中职学校的学生进入社会后无论从事什么样的职业，都需要与人交流沟通，而拥有良好的口语交际能力，准确地表达自己的意图，领会他人的意思，能提高自己的工作效率，赢得用人单位的青睐。
然而实际情况却不容乐观，由于中职学校的学生，大多是学业成绩较差，升不了高中的落榜生，所以大多数学生文化基础差，语言功底较薄弱，对语文课程的学习兴趣不高，在课堂中无论是朗读、交谈、问答，要么声音低微，含糊不清；要么不得要领，不知其义；要么默默不出声，更有甚者傲慢无礼，学生的语言表达能力较差。因此，在中职语文教学中，教师必须针对学生的实际情况，“对症下药”努力提高学生的口语交际能力。
《技工院校语文课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程致力于学生语文能力的形成与发展。一定的语文能力既是学生学好其他课程的基础，也是学生适应未来职业生活以及全面发展的基础。语文课程标准还从“人文精神”、“基础知识”、“阅读”、“写作”、“口语交际”五个方面提出了要求，其中“口语交际”是根据社会实际对学生提出的新的要求，以此加强语文课程与社会生活、职业活动的联系，促进学生语文能力的整体推进和协调发展。语文课程标准在口语交际方面提出的具体要求是：学生能注意对象和场合，文明得体地进行交流；耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图；自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。
一、转变观念和态度
中职教育培养的是实用型、技能型人才。学生在校经过两到三年的学习之后，就会步入社会，为了使学生更好地服务于社会。首先教师要转变观念，教师应认识到中职学校与普通中学培养学生的目的不同，在语文教学中要改变以往的注重学生读写的能力，转由注重学生听说的能力，让学生不仅会做，还要会说。这就需要教师注意，在教学中“以学生为主体”，充分发挥学生的主观能动性，结合学生的特点，给学生提供口语交际的语境。让学生学会用简洁、准确、生动的语言与人交流沟通，表达自己的思想。其次，学生也要转变态度，中职学校的学生，大多认为自己之所以选择职业学校，是来学习技术的，对语文课兴趣不高，甚至有个别学生特别自信地认为自己的语文水平很不错，不需要再学了，作为一名中职生应懂得学习语文，就是学习语言，而语言是一门特别深奥的学问，与我们的生活息息相关，需要长期的学习与探索，若只满足于自己现有的水平，那和坐井观天的青蛙有什么区别呢？另外，现代社会人才竞争激烈，在这个“沉默不是金”的年代，要能够讲流利的普通话，口语交际能力也要强，而语文教学则是提高口语交际能力的很好的载体。
二、借助语文教材，加强语言表达能力
《语文》是中职学校的文化基础课，是一门工具性和实用性很强的课程。它的工具性就体现在语言是人类最重要的交际工具，是人们用来传递信息，表情达意，交流思想的。《语文》这门学科不仅应是一个交流的工具，还应是思想的工具和服务于学生未来生活、职业的工具。从用人单位的角度来看，他们需要的员工是一到岗位就能马上上手，且能与领导、同事和谐相处、良好沟通，搞好关系。这就要求中职生不仅要有技术，良好的口语交际能力也是必须的，而语文教材则能给学生口语交际能力的提高给予正确的指导，作为语文教师就要借助语文教材的内容来提高学生的口语交际能力。如：我校现用的校本教材《实用语文》，教材的第一单元是朗诵训练，第二单元是演讲训练，朗诵训练这一单元，通过对《发声训练》的学习，让学生掌握腹式呼吸和共鸣腔的使用，来改善和提高学生说话的水平，在此基础上再学习《朗诵》让学生掌握朗诵的语言技巧，如注意吐字归音；如何运用重音、停顿、语调、语速等，掌握基本的口语交际知识。第二单元中通过对演讲知识的学习加强学生口语水平，以此提高学生的口语交际能力，朗诵和演讲是口语交际能力的基本功。教师可以充分利用课堂教学，在讲完这两个单元的内容之后，在班级内开展诗歌朗诵会，演讲比赛，将理论联系实际，既丰富了课堂，又提高了学生的口语交际能力，另外，在语文课堂中，教师可以通过对文章声情并茂的朗读给学生以示范。也可以让学生能过朗读课文来丰富学生的语言表现力和提高学生的口语水平。
三、创设口语交际情境，提高学生的口语交际能力
李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中產生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”学生的口语交际能力的提高需要具体的情境，在具体的情境中，学生根据对象、场合、目标、任务等去交流沟通，学生才会产生身临其境之感，才敢于去说。教师在创设情境的时候，要结合生活实际，学生的特点和专业，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围，推动学生的积极性，鼓励学生大胆地去说。同时，教师要给予学生充分的信任、尊重，平等地对待每个学生，让每个学生都有发言的机会，教师在整个过程中做好监督、引导，让整个教学秩序井然有序的进行。这样学生的口语交际能力，才能有快速有效地提高。例如：利用课前五分钟让学生讲述、评说，听到或看到的社会时事；或讲一个有意义小故事；根据课文内容拓展话题，让学生自由讨论、发言；词语接龙，接对偶句；模拟社会交际活动；教师选一些积极向上的对学生有激励意义的人物故事讲给学生听，让学生复述或评论；模拟求职面试的场景，让学生根据自己应聘的单位、职业进行分析讨论，再以组为单位分别充当招聘方和应聘者的角色交谈问答。 四、广泛阅读，拓宽学生口语交际知识面
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”作为中职生要使自己在人际交往中，与人交谈时，能侃侃而谈，文思泉涌，就要有丰富的语文知识，而这些知识从哪里来？要靠老师引导学生广泛的阅读，从而积累丰富的知识，再把这些知识内化为自己的语言。一般来说，阅读量大了，学生的语文水平自然会高一些，口语交际能力也相应的提高了，但是中职学校的学生大多学习习惯不太好，基本上没有阅读的习惯，加上课余时间也较多，大多数学生沉迷于武侠、言情小说，要不就是上网打游戏，平时很少阅读，所以在与人交谈时，语言空洞干巴。作为教师要引导和鼓励学生多读书，多注意观察身边的人和事，也可以用笔做记录，最重要的是要联系生活，这样在说话时，才会言之有物，成为口语交际的佼佼者。在班级内教师和班主任可以把自己和学生的藏书拿来建一个读书角，让学生相互借阅；也可以利用第七节课的时间到校图书馆，借阅杂志，鼓励学生办借书证，充分利用学校资源到图书馆借书，阅读的范围可以广一些，并要求他们做好读书笔记，在同学之间相互交流。教师不定期的检查评比，甚至可以纳入学生成绩考核的一部分。这样不仅丰富了学生的课外生活，在拓宽学生知识面，开阔学生视野的同时，为学生口语交际能力的提高提供了丰富的语言素材。
五、创造机会，为学生口语交际能力的提高提供舞台
学生口语交际能力的提高，仅仅靠课堂的90分钟时间是远远不够的，而且课堂的局限性也非常小。另外，语言的提高需要大量的训练和实践，而课堂的时间有限，人数也多，没有足够的时间让每个人都去实践。而中职学校的学生正是十六、七岁的花季，他们青春活泼充满朝气，教师和学校应认识到学生的成长，成才与学校悉悉相关，应为学生的口语交际能力的提高，提供展现自我的机会和舞台，让学生在更大的舞台上进行锻炼从而有更进一步的提高。如：开展演讲比赛、辩论大赛、诗歌朗诵、班风展示会、作品展示解说、职业生涯设计、中职生风采大赛等等。
六、口语交际训练的原则
1.循序渐进，系统训练
学生口语交际能力的提高主要以说话的形式为主，说话需要由简到繁，由易到难，循序渐进。根据学生的特点及实际情况，进行训练，让学生由读到说，由说片段到说整段、整篇，由照稿说到即兴说，有计划有系统地培养和提高口语交际能力。
2.以练为主，突出实践
根据“以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线”的指导思想，在教师指导下重点搞好口语交际的多种训练。练，是口语训练最重要的原则和方法。
俗话说：“三年胳膊五年腿，十年练出一张嘴。”由此可见，想要练就一张“铁嘴”，提高学生的口语交际能力，必需要下苦功，要勤于练习，能吃苦。正如数学家华罗庚说的：“勤能补拙”是良训，一分辛苦一分才，努力练习，长期坚持，加上科学的方法，相信学生的口语交际能力会有突飞猛进的提高。教师在学生的口语交际能力提高的过程中扮演着重要的角色，教学中教师要充分发挥自己的主导作用，引导学生积极主动的去实践训练，让同学们要认识到，口语交际能力不仅显示一个人的语言能力，也是作为现代人必须具备的社交能力，拥有良好的口语交际能力，能为自己以后的生存，發展提供帮助，真正地成为高素质技能型的人才。
参考文献：
[1]胡洁萍 编者.《社会金口才》，中国长安出版社.
[2]郭碧莲 编者.《会说一口漂亮话 成功闯天下》，新疆人民出版社.
[3]欧阳友权 编者.《口才学》，中南工业大学出版社.
[4]刘薇 编者.《新理念下中职学生语文口语交际能力的培养》，百度文库.
[5]《技工院校语文课程标准》（2010），中国劳动社会保障出版社.
【关键词】提高；中职生；口语交际能力
今天，在美国，口才、金钱、计算机被美国人视为生存的三大法宝，上至国家政要、律师、记者，下至平民百姓都有一流的口才。在日本，口才的好坏直接影响一个人的就业和晋升。在我国，职业人的口才能力也倍受关注，中职学校培养的是实用型，技能型人才，除了要掌握过硬的技术外，为更好地适应社会发展的需要，拥有良好的口才也是必须要具备的职业核心能力之一。
口才：《现代汉语词典》上的解释为：说话的才能。简单点说口才指口语交际能力。即交际双方为了一定的目的，采用一定的方法进行交谈、演讲、辩论等并用口语准确、生动地交流思想感情的言语交际活动。口语交际能力是人际交往最实用、最基本的工具。也可以说口语交际能力是打开事业大门的一块“敲门砖”。中职学校的学生进入社会后无论从事什么样的职业，都需要与人交流沟通，而拥有良好的口语交际能力，准确地表达自己的意图，领会他人的意思，能提高自己的工作效率，赢得用人单位的青睐。
然而实际情况却不容乐观，由于中职学校的学生，大多是学业成绩较差，升不了高中的落榜生，所以大多数学生文化基础差，语言功底较薄弱，对语文课程的学习兴趣不高，在课堂中无论是朗读、交谈、问答，要么声音低微，含糊不清；要么不得要领，不知其义；要么默默不出声，更有甚者傲慢无礼，学生的语言表达能力较差。因此，在中职语文教学中，教师必须针对学生的实际情况，“对症下药”努力提高学生的口语交际能力。
《技工院校语文课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程致力于学生语文能力的形成与发展。一定的语文能力既是学生学好其他课程的基础，也是学生适应未来职业生活以及全面发展的基础。语文课程标准还从“人文精神”、“基础知识”、“阅读”、“写作”、“口语交际”五个方面提出了要求，其中“口语交际”是根据社会实际对学生提出的新的要求，以此加强语文课程与社会生活、职业活动的联系，促进学生语文能力的整体推进和协调发展。语文课程标准在口语交际方面提出的具体要求是：学生能注意对象和场合，文明得体地进行交流；耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图；自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。
一、转变观念和态度
中职教育培养的是实用型、技能型人才。学生在校经过两到三年的学习之后，就会步入社会，为了使学生更好地服务于社会。首先教师要转变观念，教师应认识到中职学校与普通中学培养学生的目的不同，在语文教学中要改变以往的注重学生读写的能力，转由注重学生听说的能力，让学生不仅会做，还要会说。这就需要教师注意，在教学中“以学生为主体”，充分发挥学生的主观能动性，结合学生的特点，给学生提供口语交际的语境。让学生学会用简洁、准确、生动的语言与人交流沟通，表达自己的思想。其次，学生也要转变态度，中职学校的学生，大多认为自己之所以选择职业学校，是来学习技术的，对语文课兴趣不高，甚至有个别学生特别自信地认为自己的语文水平很不错，不需要再学了，作为一名中职生应懂得学习语文，就是学习语言，而语言是一门特别深奥的学问，与我们的生活息息相关，需要长期的学习与探索，若只满足于自己现有的水平，那和坐井观天的青蛙有什么区别呢？另外，现代社会人才竞争激烈，在这个“沉默不是金”的年代，要能够讲流利的普通话，口语交际能力也要强，而语文教学则是提高口语交际能力的很好的载体。
二、借助语文教材，加强语言表达能力
《语文》是中职学校的文化基础课，是一门工具性和实用性很强的课程。它的工具性就体现在语言是人类最重要的交际工具，是人们用来传递信息，表情达意，交流思想的。《语文》这门学科不仅应是一个交流的工具，还应是思想的工具和服务于学生未来生活、职业的工具。从用人单位的角度来看，他们需要的员工是一到岗位就能马上上手，且能与领导、同事和谐相处、良好沟通，搞好关系。这就要求中职生不仅要有技术，良好的口语交际能力也是必须的，而语文教材则能给学生口语交际能力的提高给予正确的指导，作为语文教师就要借助语文教材的内容来提高学生的口语交际能力。如：我校现用的校本教材《实用语文》，教材的第一单元是朗诵训练，第二单元是演讲训练，朗诵训练这一单元，通过对《发声训练》的学习，让学生掌握腹式呼吸和共鸣腔的使用，来改善和提高学生说话的水平，在此基础上再学习《朗诵》让学生掌握朗诵的语言技巧，如注意吐字归音；如何运用重音、停顿、语调、语速等，掌握基本的口语交际知识。第二单元中通过对演讲知识的学习加强学生口语水平，以此提高学生的口语交际能力，朗诵和演讲是口语交际能力的基本功。教师可以充分利用课堂教学，在讲完这两个单元的内容之后，在班级内开展诗歌朗诵会，演讲比赛，将理论联系实际，既丰富了课堂，又提高了学生的口语交际能力，另外，在语文课堂中，教师可以通过对文章声情并茂的朗读给学生以示范。也可以让学生能过朗读课文来丰富学生的语言表现力和提高学生的口语水平。
三、创设口语交际情境，提高学生的口语交际能力
李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中產生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”学生的口语交际能力的提高需要具体的情境，在具体的情境中，学生根据对象、场合、目标、任务等去交流沟通，学生才会产生身临其境之感，才敢于去说。教师在创设情境的时候，要结合生活实际，学生的特点和专业，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围，推动学生的积极性，鼓励学生大胆地去说。同时，教师要给予学生充分的信任、尊重，平等地对待每个学生，让每个学生都有发言的机会，教师在整个过程中做好监督、引导，让整个教学秩序井然有序的进行。这样学生的口语交际能力，才能有快速有效地提高。例如：利用课前五分钟让学生讲述、评说，听到或看到的社会时事；或讲一个有意义小故事；根据课文内容拓展话题，让学生自由讨论、发言；词语接龙，接对偶句；模拟社会交际活动；教师选一些积极向上的对学生有激励意义的人物故事讲给学生听，让学生复述或评论；模拟求职面试的场景，让学生根据自己应聘的单位、职业进行分析讨论，再以组为单位分别充当招聘方和应聘者的角色交谈问答。 四、广泛阅读，拓宽学生口语交际知识面
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”作为中职生要使自己在人际交往中，与人交谈时，能侃侃而谈，文思泉涌，就要有丰富的语文知识，而这些知识从哪里来？要靠老师引导学生广泛的阅读，从而积累丰富的知识，再把这些知识内化为自己的语言。一般来说，阅读量大了，学生的语文水平自然会高一些，口语交际能力也相应的提高了，但是中职学校的学生大多学习习惯不太好，基本上没有阅读的习惯，加上课余时间也较多，大多数学生沉迷于武侠、言情小说，要不就是上网打游戏，平时很少阅读，所以在与人交谈时，语言空洞干巴。作为教师要引导和鼓励学生多读书，多注意观察身边的人和事，也可以用笔做记录，最重要的是要联系生活，这样在说话时，才会言之有物，成为口语交际的佼佼者。在班级内教师和班主任可以把自己和学生的藏书拿来建一个读书角，让学生相互借阅；也可以利用第七节课的时间到校图书馆，借阅杂志，鼓励学生办借书证，充分利用学校资源到图书馆借书，阅读的范围可以广一些，并要求他们做好读书笔记，在同学之间相互交流。教师不定期的检查评比，甚至可以纳入学生成绩考核的一部分。这样不仅丰富了学生的课外生活，在拓宽学生知识面，开阔学生视野的同时，为学生口语交际能力的提高提供了丰富的语言素材。
五、创造机会，为学生口语交际能力的提高提供舞台
学生口语交际能力的提高，仅仅靠课堂的90分钟时间是远远不够的，而且课堂的局限性也非常小。另外，语言的提高需要大量的训练和实践，而课堂的时间有限，人数也多，没有足够的时间让每个人都去实践。而中职学校的学生正是十六、七岁的花季，他们青春活泼充满朝气，教师和学校应认识到学生的成长，成才与学校悉悉相关，应为学生的口语交际能力的提高，提供展现自我的机会和舞台，让学生在更大的舞台上进行锻炼从而有更进一步的提高。如：开展演讲比赛、辩论大赛、诗歌朗诵、班风展示会、作品展示解说、职业生涯设计、中职生风采大赛等等。
六、口语交际训练的原则
1.循序渐进，系统训练
学生口语交际能力的提高主要以说话的形式为主，说话需要由简到繁，由易到难，循序渐进。根据学生的特点及实际情况，进行训练，让学生由读到说，由说片段到说整段、整篇，由照稿说到即兴说，有计划有系统地培养和提高口语交际能力。
2.以练为主，突出实践
根据“以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线”的指导思想，在教师指导下重点搞好口语交际的多种训练。练，是口语训练最重要的原则和方法。
俗话说：“三年胳膊五年腿，十年练出一张嘴。”由此可见，想要练就一张“铁嘴”，提高学生的口语交际能力，必需要下苦功，要勤于练习，能吃苦。正如数学家华罗庚说的：“勤能补拙”是良训，一分辛苦一分才，努力练习，长期坚持，加上科学的方法，相信学生的口语交际能力会有突飞猛进的提高。教师在学生的口语交际能力提高的过程中扮演着重要的角色，教学中教师要充分发挥自己的主导作用，引导学生积极主动的去实践训练，让同学们要认识到，口语交际能力不仅显示一个人的语言能力，也是作为现代人必须具备的社交能力，拥有良好的口语交际能力，能为自己以后的生存，發展提供帮助，真正地成为高素质技能型的人才。
参考文献：
[1]胡洁萍 编者.《社会金口才》，中国长安出版社.
[2]郭碧莲 编者.《会说一口漂亮话 成功闯天下》，新疆人民出版社.
[3]欧阳友权 编者.《口才学》，中南工业大学出版社.
[4]刘薇 编者.《新理念下中职学生语文口语交际能力的培养》，百度文库.
[5]《技工院校语文课程标准》（2010），中国劳动社会保障出版社.