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【摘要】初中英语教学过程中教师应该善于运用知识点的“支架”，引导学生在“支架”的基础上，对丰富文章血肉的内容进行填补，帮助学生在课文理解的过程中掌握一定的认知顺序。“支架”理论实际操作过程中，教师应该根据不同语篇内容的不同，引导学生找出贯穿文章内容的主线，提高学生在语篇中灵活搭建“支架”的能力。此外，教师还可以在“支架”教学过程中实现对重难句型的教学，引导学生在找出句子主心骨的基础上实现对句子成分的掌握。通过“支架”理论的实际作用，提高学生的英语综合能力。
【关键词】“支架”理论;初中英语;英语教学;语篇教学
【作者简介】陈琼，江苏省宿迁市泗洪县朱湖实验学校。
教师在授课中应该时刻关注学生的接受能力，调动学生自主探索意识，实现让学生在实战演练过程中掌握将长语段分解理解技巧的目标。教师通过文章、句式支架的合理布置，能够让学生更为高效地把握文章中的重难点，培养学生在自主阅读的过程掌握“支架”搭建的方式，促使学生实现对文章内容的准确把握，以及对理解难点的逐个攻克。
一、提纲式教学引导学生在语篇中划分支架
英语语篇的初步理解需要学生在快速浏览中找到文章中心内容，在“支架”教学过程中称为文章的“主心骨”。教师应该通过不同类型语段的教学，引导学生在寻找文章中心词的过程中，将文章不同段落内容以提纲的形式罗列出来，帮助学生形成主题阅读的学习模式。之后教师可以将学生罗列出来的每段提纲作为“支架”，在授课过程中实现对支架内容的丰富。教师还可以让学生根据时间顺序、原因与结论顺序对文章进行提纲的获取，这样在不同的语篇理解过程中，学生就能够形成良好的寻找文章“主心骨”的习惯，这对于学生条理清晰地理解文章有着至关重要的作用。
二、英语语篇的长难句语法分解构建理解支架
英语语段理解过程中，长难句的理解训练是提高学生语法掌握扎实度最好的方法。同时，对长难句的攻克也能够帮助学生扫清理解过程的障碍，实现对语篇的深度学习。对于语段中长难句的理解，教师仍可以使用“支架”教学的方式。我们知道，长难句是由不同句型堆叠而成，教师可以让学生通过对基础句子成分的寻找，避免在理解过程中受到旁支成分的扰乱，这在句意理解的准确度上有显著的提高。比如教师可以通过单个动作的句型讲解让学生掌握多动作并列句式的“支架”，帮助学生对课文中出现的长句型通过类比的方式进行理解。这样能够从细微处着手，实现学生在句型拆分过程中进行“支架”理论的实战演练。
三、词汇的替换提高学生对句型的理解能力
在进行语篇理解过程中，学生难免会因为生词的出现难以疏通文义。因此教师在教学过程中应该改变教学方式，通过相近词语的替换实现词汇替代“支架”的构建，顺利让学生避开阅读过程中遇到的生词，大大提高学生在语篇阅读过程中的速度。比如七年级下册Unit 5 Amazing things 这一单元中出现了“amazing， cool ，funny， great， interesting， wonderful”这些新单词，教师可以引导学生在阅读过程中将陌生单词wonderful 用熟悉单词 great 进行替换，帮助学生更好地在课文理解过程中搭建一个跨越生词障碍的“支架”，让学生在阅读中更好地理解文章意思，同时也能够实现学生对单词词义触类旁通的联想能力。教师应该在实际教学过程中帮助学生灵活运用新旧词语替换的方式，引导学生通过不同“支架”理念中的技巧运用，更好地实现对语段的理解。
四、化整为零重组支架实现语篇分解教学
如果说“支架”教学体现的是对文章由整化零的拆分，那么教师同时应该注重培养学生对“支架”内容填充的能力。教师可以在教学过程中通过树形图的形式，让学生对主干延伸出的旁枝进行填补，来检测学生对知识的掌握能力。此外，教师还可以采用让学生根据所列提纲进行文章内容的复述的方式，帮助学生在理解的基础上实现对文章的记忆。比如教师在教授八年级下册Unit 5 Good manners这一单元reading的时候，就可以让学生首先记忆文章的“支架”。如：What’s the proper way do British people greet others/start a conversation/behave politely in public？ 让学生通过这些问题展开对文章的复述，实现学生化整为零、重构支架的知识复述过程，这能够有效地训练学生的知识记忆能力。教师应该在实际的课堂实践过程中增强学生运用“支架”理念拆分与整合语篇的能力，借用其中的梳理思路技巧，为提升英语语篇记忆能力奠定坚实的理论基础。
综上所述，优化初中英语语篇教学过程，通过“支架”教学观念的课堂引入，能够为学生开辟一条疏通课文文意、提高全文内容把握的途径。教师在实际教学过程中应该带领学生以提纲挈领的方式掌握文章大意，通过层次的划分实现对重难点的逐个突破。此外，教师对于段落中出现的重难句型，可以通过构架式分析的方式降低学生理解的难度，引导学生掌握每一个结构的实际意义。教师通过语篇内容的合理分解，实现初中生对课文理解难度的降低，让学生掌握一般的英语语篇的分析方法，提高英语阅读水平。
参考文献：
[1]楊蓉洁.支架理论在初中英语写作教学中的应用[J].上海课程教学研究，2019（05）：54-57.
[2]叶秀兰.支架理论在初中英语写作教学中的探讨[J].教育信息技术，2013（12）：27-29.
【关键词】“支架”理论;初中英语;英语教学;语篇教学
【作者简介】陈琼，江苏省宿迁市泗洪县朱湖实验学校。
教师在授课中应该时刻关注学生的接受能力，调动学生自主探索意识，实现让学生在实战演练过程中掌握将长语段分解理解技巧的目标。教师通过文章、句式支架的合理布置，能够让学生更为高效地把握文章中的重难点，培养学生在自主阅读的过程掌握“支架”搭建的方式，促使学生实现对文章内容的准确把握，以及对理解难点的逐个攻克。
一、提纲式教学引导学生在语篇中划分支架
英语语篇的初步理解需要学生在快速浏览中找到文章中心内容，在“支架”教学过程中称为文章的“主心骨”。教师应该通过不同类型语段的教学，引导学生在寻找文章中心词的过程中，将文章不同段落内容以提纲的形式罗列出来，帮助学生形成主题阅读的学习模式。之后教师可以将学生罗列出来的每段提纲作为“支架”，在授课过程中实现对支架内容的丰富。教师还可以让学生根据时间顺序、原因与结论顺序对文章进行提纲的获取，这样在不同的语篇理解过程中，学生就能够形成良好的寻找文章“主心骨”的习惯，这对于学生条理清晰地理解文章有着至关重要的作用。
二、英语语篇的长难句语法分解构建理解支架
英语语段理解过程中，长难句的理解训练是提高学生语法掌握扎实度最好的方法。同时，对长难句的攻克也能够帮助学生扫清理解过程的障碍，实现对语篇的深度学习。对于语段中长难句的理解，教师仍可以使用“支架”教学的方式。我们知道，长难句是由不同句型堆叠而成，教师可以让学生通过对基础句子成分的寻找，避免在理解过程中受到旁支成分的扰乱，这在句意理解的准确度上有显著的提高。比如教师可以通过单个动作的句型讲解让学生掌握多动作并列句式的“支架”，帮助学生对课文中出现的长句型通过类比的方式进行理解。这样能够从细微处着手，实现学生在句型拆分过程中进行“支架”理论的实战演练。
三、词汇的替换提高学生对句型的理解能力
在进行语篇理解过程中，学生难免会因为生词的出现难以疏通文义。因此教师在教学过程中应该改变教学方式，通过相近词语的替换实现词汇替代“支架”的构建，顺利让学生避开阅读过程中遇到的生词，大大提高学生在语篇阅读过程中的速度。比如七年级下册Unit 5 Amazing things 这一单元中出现了“amazing， cool ，funny， great， interesting， wonderful”这些新单词，教师可以引导学生在阅读过程中将陌生单词wonderful 用熟悉单词 great 进行替换，帮助学生更好地在课文理解过程中搭建一个跨越生词障碍的“支架”，让学生在阅读中更好地理解文章意思，同时也能够实现学生对单词词义触类旁通的联想能力。教师应该在实际教学过程中帮助学生灵活运用新旧词语替换的方式，引导学生通过不同“支架”理念中的技巧运用，更好地实现对语段的理解。
四、化整为零重组支架实现语篇分解教学
如果说“支架”教学体现的是对文章由整化零的拆分，那么教师同时应该注重培养学生对“支架”内容填充的能力。教师可以在教学过程中通过树形图的形式，让学生对主干延伸出的旁枝进行填补，来检测学生对知识的掌握能力。此外，教师还可以采用让学生根据所列提纲进行文章内容的复述的方式，帮助学生在理解的基础上实现对文章的记忆。比如教师在教授八年级下册Unit 5 Good manners这一单元reading的时候，就可以让学生首先记忆文章的“支架”。如：What’s the proper way do British people greet others/start a conversation/behave politely in public？ 让学生通过这些问题展开对文章的复述，实现学生化整为零、重构支架的知识复述过程，这能够有效地训练学生的知识记忆能力。教师应该在实际的课堂实践过程中增强学生运用“支架”理念拆分与整合语篇的能力，借用其中的梳理思路技巧，为提升英语语篇记忆能力奠定坚实的理论基础。
综上所述，优化初中英语语篇教学过程，通过“支架”教学观念的课堂引入，能够为学生开辟一条疏通课文文意、提高全文内容把握的途径。教师在实际教学过程中应该带领学生以提纲挈领的方式掌握文章大意，通过层次的划分实现对重难点的逐个突破。此外，教师对于段落中出现的重难句型，可以通过构架式分析的方式降低学生理解的难度，引导学生掌握每一个结构的实际意义。教师通过语篇内容的合理分解，实现初中生对课文理解难度的降低，让学生掌握一般的英语语篇的分析方法，提高英语阅读水平。
参考文献：
[1]楊蓉洁.支架理论在初中英语写作教学中的应用[J].上海课程教学研究，2019（05）：54-57.
[2]叶秀兰.支架理论在初中英语写作教学中的探讨[J].教育信息技术，2013（12）：27-29.