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中图分类号：G641 文献标识码：A
摘要：做好民办高校的教育工作，进行有效地教学，需要根据民办高校的客观情况对其做出科学的教学定位。教学定位将决定基本的教学方法，教学方法将围绕教学定位展开。民办高校的有效教学是教学定位和教学方法与各学科的具体结合。
关键词：民办高校； 教学定位； 教学方法
推进整个国民素质教育，民办高校这股力量不可忽视，应发挥其积极作用。民办高校通过科学的教学定位，实施有效的教学方法，切实提高教学质量，真正培养出符合社会需求的高素质的专业技术应用型人才。
一、 民办高校的教学定位
1、 向学生传授知识和培养学生独立思考的能力
民办高校的人才培养目标是培养专业应用型人才，专业应用型人才要求学生具备过硬的专业知识，还要求学生有能够结合实际灵活运用知识的能力，在应用的过程中，更需要学生具备独立思考的能力。民办高校有效地教学就是要培养学生独立思考的能力。独立思考的能力是不借助外界帮助的情况下，通过自己地探索和思考来解决问题的能力。教师要在传授知识的基础之上培养学生独立思考的能力。在课堂教学中，教师要给学生创造思考的情境，激发学生独立思考的欲望，引导学生进行思考，自己找到解决问题的方法。具备这一能力，将会使学生受益一生。独立思考的能力是需要严格地训练和培养的，要学会质疑；要以旁观者的眼光看待事物发展的进程；要与惯性思想相隔离，尝试以一种全新的方式来解决问题。
2、 培养学生的实践能力和创新精神
民办高校的学生有着其自身的特点，多数学生不愿意花更多的时间在教室里学习，更愿意在实践中去学习新知识，在实践中去发现问题，解决问题，实践课远比理论课受欢迎。教育要做到因材施教，才能使每个学生在原有的基础上都有所进步。教师在授课的过程中，要突出培养学生的实践能力和创新精神。实践能力就是动手能力，是理论应用于实际生活中的能力。教师在进行教学设计时，可以将教学任务融入典型案例，让学生通过分析案例，解决实际问题，在动脑动手的过程中，整合知识，优化课堂教学，培养学生的实践能力。创新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物，创立新思想新事物的精神，是进行创新活动必须具备的一些心理特征。它包括创新意识、创新思维和创新能力。在民办高校对学生的创新精神要有足够的关注，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。在课堂教学中，教师要为学生创造情境，树立学生的创新意识。教师要设计开放的课堂教学模式进行教学任务，积极倡导讨论式教学，变“注入式”为“启发式”，通过教师地启发、引导，激发学生的创新思维。教师可以通过生活事件来设计问题，让学生多角度、多途径地解决问题，在这个过程中，锻炼和提高学生的创新能力。
3、 提升学生对生活的感受力和应变力
民办高校的教育应以让学生过上更有质量的成人生活为目的来实施有效地教学。教师在进行授课时，要关注学生地成长，指引学生心智、才能的不断增长和完善，提升学生对生活的感受力和应变力。对生活的感受力是要善于发现事物的具体感性特征，能透过现象看到本质，对事物有着自己独特的见解。对生活的应变力是每个人应对人生变化的能力，对新事物或事物环境的变化具有较好的判断和转化的能力。在课堂教学中，教师要引导学生正确地感悟生活，做出理性地选择，传递社会正能量。学生在面对挑战与机遇，困难与挫折时，要具备应变能力。应变力地提升是在做事的过程中锻炼出来的，教师要指引学生能看到事物发展的变数，提前做好准备，加以防范；教师要引导学生克服心理惯性和行为惯性，使学生善于调节自己的心态和行动，不断提升自己的应变力。
二、 基本的教学方法
1、提示型教学方法
教师在课堂上通过各种提示活动来教授课程内容，学生接受并内化这些内容的方式谓之提示型教学方法。在教学过程中，教师可以通过提示型教学方法培养学生的认知能力和接受学习的能力。学生在短短的课堂时间内要掌握大量的专业理论知识，较之有效的方法就是教师的口述。学生在认真听讲的过程中，获得知识，发展认知能力和接受学习的能力。但教师在采用口述法教学时切忌不顾学生的心理，不顾学生认知结构的特性，否则，可能导致学生的机械被动学习、导致学生的厌学。教师也可以采用示范的教学方法，向学生演示一定的活动、行动、态度，以供学生效仿。有时在教学活动中，仅靠语言难以奏效，展示的教学方法可以弥补语言的不足。教师可以把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来，让学生更有效地进行学习。
2、共同解决问题型教学方法
通过师生的民主对话与讨论来共同思考、探究和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法谓之共同解决问题型教学方法。共同解决问题型教学方法的基本形式是“教学对话”和“课堂讨论”。在教学过程中，使用教学对话法时，教师要指导学生进行有目的、有计划的教学。学生掌握一定的理论知识之后，可以在课堂上自由地表达其疑问和见解，充分展示其思维的活跃性。课堂讨论法是一种集体思维过程的教学，它有助于所有学生的思维进步。教师在组织、引导课堂讨论时要善于创设课堂讨论情境，提出有价值的问题。学生在进行课堂讨论时，教师要以平等的身份与学生展开讨论，尊重学生的人格，创造良好的讨论氛围。教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯和规范，使讨论过程井井有条。
3、自主型教学方法
学生独立地解决由本人或教师提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法谓之自主型教学方法。在教学过程中，教师通过运用自主型教学方法，发展学生的自主能力，最终形成学生的自主性人格。当学生在自主学习的过程中遇到困难，教师要及时的给予帮助。同时，教师要对学生自主性学习的过程与结果进行正确的评价。教师要让学生陈述在学习和解决问题的过程中自己所做的努力，要及时对学生关于过程的陈述给予鼓励和指导。教师还要对学生的学习结果给予评价，要采取适当的措施指出学生在自主性学习过程中出现的不足，弥补学生知识技能掌握方面的疏漏。自我评价能力的提高是自主性学习的重要组成部分，教师在进行评价时，也可以让学生进行自我评价。教师在运用自主型教学方法时，要充分尊重每一个学生的个性差异和学习风格，努力使每一个学生都在进步。
三、 教学定位和教学方法与各学科的结合
教学定位和教学方法与各学科的具体结合，是每个授课教师都应该去思考与践行的一个问题，究竟怎样结合？在探索的过程中，教师将与学生一起成长。
爱因斯坦曾经说过“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。”授课教师在传授知识的过程中，要让学生学会独立思考。教师要鼓励学生发表自己的意见，给学生创造思考的情境，引导学生进行思考，让学生通过自己的探索来解决问题。在培养学生独立思考的能力时，教师可采用自主型和共同解决问题型教学方法。
培养学生的实践能力和创新精神，首先教师要关注这一问题，在课堂教学中，教师要注重培养学生的实践能力和创新精神。其次，教师的授课方式对学生的实践能力和创新精神有很大影响。如果教师只采取提示型教学方法，不顾及学生的心理，会使学生听课的积极性受挫。共同解决问题型教学方法可以调动学生的主动性和创造性，激发学生的创新思维，有利于培养学生的创新精神。自主型教学方法有利于培养学生独立探究与发现问题的能力，使学生在实践过程中去分析问题、解决问题，进而提高学生的实践能力。
参考文献：
[1]张华. 课程与教学论 [M]. 上海教育出版社， 2013.10.
[2]李朝辉. 教学论 [M]. 清华大学出版社， 2010.08.
摘要：做好民办高校的教育工作，进行有效地教学，需要根据民办高校的客观情况对其做出科学的教学定位。教学定位将决定基本的教学方法，教学方法将围绕教学定位展开。民办高校的有效教学是教学定位和教学方法与各学科的具体结合。
关键词：民办高校； 教学定位； 教学方法
推进整个国民素质教育，民办高校这股力量不可忽视，应发挥其积极作用。民办高校通过科学的教学定位，实施有效的教学方法，切实提高教学质量，真正培养出符合社会需求的高素质的专业技术应用型人才。
一、 民办高校的教学定位
1、 向学生传授知识和培养学生独立思考的能力
民办高校的人才培养目标是培养专业应用型人才，专业应用型人才要求学生具备过硬的专业知识，还要求学生有能够结合实际灵活运用知识的能力，在应用的过程中，更需要学生具备独立思考的能力。民办高校有效地教学就是要培养学生独立思考的能力。独立思考的能力是不借助外界帮助的情况下，通过自己地探索和思考来解决问题的能力。教师要在传授知识的基础之上培养学生独立思考的能力。在课堂教学中，教师要给学生创造思考的情境，激发学生独立思考的欲望，引导学生进行思考，自己找到解决问题的方法。具备这一能力，将会使学生受益一生。独立思考的能力是需要严格地训练和培养的，要学会质疑；要以旁观者的眼光看待事物发展的进程；要与惯性思想相隔离，尝试以一种全新的方式来解决问题。
2、 培养学生的实践能力和创新精神
民办高校的学生有着其自身的特点，多数学生不愿意花更多的时间在教室里学习，更愿意在实践中去学习新知识，在实践中去发现问题，解决问题，实践课远比理论课受欢迎。教育要做到因材施教，才能使每个学生在原有的基础上都有所进步。教师在授课的过程中，要突出培养学生的实践能力和创新精神。实践能力就是动手能力，是理论应用于实际生活中的能力。教师在进行教学设计时，可以将教学任务融入典型案例，让学生通过分析案例，解决实际问题，在动脑动手的过程中，整合知识，优化课堂教学，培养学生的实践能力。创新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物，创立新思想新事物的精神，是进行创新活动必须具备的一些心理特征。它包括创新意识、创新思维和创新能力。在民办高校对学生的创新精神要有足够的关注，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。在课堂教学中，教师要为学生创造情境，树立学生的创新意识。教师要设计开放的课堂教学模式进行教学任务，积极倡导讨论式教学，变“注入式”为“启发式”，通过教师地启发、引导，激发学生的创新思维。教师可以通过生活事件来设计问题，让学生多角度、多途径地解决问题，在这个过程中，锻炼和提高学生的创新能力。
3、 提升学生对生活的感受力和应变力
民办高校的教育应以让学生过上更有质量的成人生活为目的来实施有效地教学。教师在进行授课时，要关注学生地成长，指引学生心智、才能的不断增长和完善，提升学生对生活的感受力和应变力。对生活的感受力是要善于发现事物的具体感性特征，能透过现象看到本质，对事物有着自己独特的见解。对生活的应变力是每个人应对人生变化的能力，对新事物或事物环境的变化具有较好的判断和转化的能力。在课堂教学中，教师要引导学生正确地感悟生活，做出理性地选择，传递社会正能量。学生在面对挑战与机遇，困难与挫折时，要具备应变能力。应变力地提升是在做事的过程中锻炼出来的，教师要指引学生能看到事物发展的变数，提前做好准备，加以防范；教师要引导学生克服心理惯性和行为惯性，使学生善于调节自己的心态和行动，不断提升自己的应变力。
二、 基本的教学方法
1、提示型教学方法
教师在课堂上通过各种提示活动来教授课程内容，学生接受并内化这些内容的方式谓之提示型教学方法。在教学过程中，教师可以通过提示型教学方法培养学生的认知能力和接受学习的能力。学生在短短的课堂时间内要掌握大量的专业理论知识，较之有效的方法就是教师的口述。学生在认真听讲的过程中，获得知识，发展认知能力和接受学习的能力。但教师在采用口述法教学时切忌不顾学生的心理，不顾学生认知结构的特性，否则，可能导致学生的机械被动学习、导致学生的厌学。教师也可以采用示范的教学方法，向学生演示一定的活动、行动、态度，以供学生效仿。有时在教学活动中，仅靠语言难以奏效，展示的教学方法可以弥补语言的不足。教师可以把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来，让学生更有效地进行学习。
2、共同解决问题型教学方法
通过师生的民主对话与讨论来共同思考、探究和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法谓之共同解决问题型教学方法。共同解决问题型教学方法的基本形式是“教学对话”和“课堂讨论”。在教学过程中，使用教学对话法时，教师要指导学生进行有目的、有计划的教学。学生掌握一定的理论知识之后，可以在课堂上自由地表达其疑问和见解，充分展示其思维的活跃性。课堂讨论法是一种集体思维过程的教学，它有助于所有学生的思维进步。教师在组织、引导课堂讨论时要善于创设课堂讨论情境，提出有价值的问题。学生在进行课堂讨论时，教师要以平等的身份与学生展开讨论，尊重学生的人格，创造良好的讨论氛围。教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯和规范，使讨论过程井井有条。
3、自主型教学方法
学生独立地解决由本人或教师提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法谓之自主型教学方法。在教学过程中，教师通过运用自主型教学方法，发展学生的自主能力，最终形成学生的自主性人格。当学生在自主学习的过程中遇到困难，教师要及时的给予帮助。同时，教师要对学生自主性学习的过程与结果进行正确的评价。教师要让学生陈述在学习和解决问题的过程中自己所做的努力，要及时对学生关于过程的陈述给予鼓励和指导。教师还要对学生的学习结果给予评价，要采取适当的措施指出学生在自主性学习过程中出现的不足，弥补学生知识技能掌握方面的疏漏。自我评价能力的提高是自主性学习的重要组成部分，教师在进行评价时，也可以让学生进行自我评价。教师在运用自主型教学方法时，要充分尊重每一个学生的个性差异和学习风格，努力使每一个学生都在进步。
三、 教学定位和教学方法与各学科的结合
教学定位和教学方法与各学科的具体结合，是每个授课教师都应该去思考与践行的一个问题，究竟怎样结合？在探索的过程中，教师将与学生一起成长。
爱因斯坦曾经说过“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。”授课教师在传授知识的过程中，要让学生学会独立思考。教师要鼓励学生发表自己的意见，给学生创造思考的情境，引导学生进行思考，让学生通过自己的探索来解决问题。在培养学生独立思考的能力时，教师可采用自主型和共同解决问题型教学方法。
培养学生的实践能力和创新精神，首先教师要关注这一问题，在课堂教学中，教师要注重培养学生的实践能力和创新精神。其次，教师的授课方式对学生的实践能力和创新精神有很大影响。如果教师只采取提示型教学方法，不顾及学生的心理，会使学生听课的积极性受挫。共同解决问题型教学方法可以调动学生的主动性和创造性，激发学生的创新思维，有利于培养学生的创新精神。自主型教学方法有利于培养学生独立探究与发现问题的能力，使学生在实践过程中去分析问题、解决问题，进而提高学生的实践能力。
参考文献：
[1]张华. 课程与教学论 [M]. 上海教育出版社， 2013.10.
[2]李朝辉. 教学论 [M]. 清华大学出版社， 2010.08.