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摘 要：本人结合自己的工作实践，就中等职业学校学生的现状及在德育教育中存在的问题进行分析，并提出如何加强中等职业学校的德育教育工作的对策。
关键词：中职学校；德育教育；思考
中职学校学生是未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。加强和改进中等职业学校德育工作，对于促进职业教育健康快速发展，提高全社会劳动者的素质，具有重要而深远的意义。
一、中等职业学校学生现状
中等职业学校的学生主要表现有以下几方面。第一，学习基础比较差，对学习失去信心，有厌学情绪。部分中职生基本上都是中考分数较低，无法上普通高中的那一部分学生。第二，自我约束能力比较差。他们绝大部分都是独生子女，在父母的溺爱中成长起来，凡事以自我为中心，行为上缺乏自我约束和控制的能力，平时上课迟到、旷课、甚至逃学去玩游戏等现象在一些学生身上经常发生。第三，家庭经济困难或单亲等问题中家庭成长，自卑、性格隐僻等现象，存在心理问题的学生不止少数。这也给中职学校的德育工作增加了很大的难度和紧迫感。
二、中等职业学校德育教育存在的问题
（1）德育教育的教学内容、方法存在不足。比较偏重理论教学，德育内容空洞枯燥、德育方法陈旧落后，侧重于知识的记忆和书本教学，联系实际不够。理论教学内容多，职业技能教学不足，实训教学少，这是德育教学的通病。这样的教学模式导致的后果就是道德知识与道德能力脱节，德育教育缺乏实效性。
（2）片面理解德育教育的内涵。一部分学校为追求就业率，只强调学生的专业技能的掌握，把德育教育仅仅理解为思想政治教育，强调纪律教育，忽视学生道德行为、心理素质等各方面能力的培养，使学生的道德品质、集体主义精神、劳动观念、自我管理能力等素质缺乏。
（3）对职业教育认识存在偏见。有人认为职业教育属于低等教育，降低了对学质量的要求，忽视对学生的道德教育，尤其是职业道德教育。社会环境的不良影响对德育教育也存在较大的负面影响，使得学生接受的道德约束急剧减弱甚至消失。而不健康的家庭教育也使中职学生的道德教育走向极端化。
三、加强学校德育工作的几点思考
1.建设一支过硬的德育队伍
学校德育工作是一个系统工程，不仅需要有制度、组织上的保证，而且需要有高素质的队伍来支撑。学校应认真贯彻德育大纲要求，选拔政治素质好、业务能力强的同志从事德育工作，要有计划地对德育工作者进行培训，不断提高他们的素质和德育工作能力、水平。同时，做好学校德育工作是学校全体教职工的共同责任，体现在教书育人、管理育人、服务育人的各个环节，因此要积极开展教职工素质提高工程，引导教职工有意识地学习新的职教理念，树立新的德育观，明确德育是每个教职工义不容辞的责任，主动挖掘各岗位工作中蕴涵的显性或隐性的德育因素，将德育融入整个教育教学工作中，形成人人参与的良好育人环境，切忌认为学校德育工作与己无关的思想。
2.正确处理好加强学校德育工作与深化教学改革的关系
德育课既是职业学校德育工作的重要组成部分，也是教学工作的重要组成部分，要努力把握中职学生特点，加强和改进德育课教学，切实发挥德育课的主渠道作用。要使广大一线教师充分认识上好德育课的重要性，要树立正确的学生观和教育观，把立德树人作为教育工作的首要任务；要使每一位德育课教师认真学习，熟练掌握，严格按照教学大纲实施教学，确保教学目标实现；要不断改进教学方式方法，注意发挥学生的主体作用，突出实践性特点，更多地让学生参与，增强德育课的吸引力；要紧密结合社会实际和学生实际，着眼于学生情感、态度和观念的形成，来解决遇到的实际问题，充分体现贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。要强化文化课为专业素质培养服务、为学生的成人服务的功能，充分挖掘德育因素，有机地渗透德育内容。要结合教学内容对学生进行爱国主义、民族精神教育，进行科学精神、科学方法、科学态度教育，进行团结协作和坚忍不拔精神的教育，进行审美观念和审美情趣教育。
3.坚持以人为本，让学生成为学校德育的主体
学校德育的对象是受教育者学生，传统德育中，教育者充当着德育过程的设计者、实施者和监督者，而受教育者则成为配角，被动地接受，主观能动性未能得到充分发挥，最终影响了德育的实效性。要实施一种有效的德育，就应坚持以人为本，尊重个性，积极探索行之有效的诸如体验式的教学模式。把主体性、活动性作为德育的核心和突破口，让学生参与到德育课、德育活动的各个环节中，充分发挥学生在德育工作中的主体作用，使每一位学生都成为德育的主角，找到自己的位置，发挥自己的才能，并从中认识自我、发展自我，学会自尊自爱，学会与人合作，品尝成功的快乐，真正达到教育与自我教育的目的，使学生获得一种精神上的满足和发展的内在动力，使成人成材转变为学生内在需求、自觉行动、自主行为，使德育充满人性的光辉。
4.把心理健康教育与德育工作有机结合起来
中等职业学校学生是一个特殊的弱势群体，由于每个学生成长的环境不同，都存在着不同程度的性格缺陷、甚至性格障碍。有研究表明，如果一个人有重大心理问题，在学校没有得到及时解决，当让他走向社会，这样的人不但不能服务于社会，还会像一颗定时炸弹，在一定条件下爆发，对社会造成潜在危害。为培养学生的良好的性格、健全的人格，教育工作者必须具备一定的心理学专业知识，对问题学生进行心理干预，预防学生走向歧路。作为学校，若条件允许，一是成立心理咨询室，选择有责任心、有一定德育工作经验的专业教师开展心理咨询、心理辅导工作，对有心理障碍的学生进行心理上的疏导，促进德育工作的顺利开展；二是心理健康教育课程化，如开设心理健康教育课程，举行心理健康讲座，开展心理健康知识竞赛，通过多种形式，培养学生良好的心理素质，努力营造一个轻松和谐、健康的心理氛围，使心理健康教育与学校德育工作有机结合起来。转变教育观念，变管理为疏导，为社会培养身心健康的合格型人才。
总之，德育工作是中等职业学校的核心工作，学校领导及教职员工要形成对德育工作重要性的共识，学校领导积极地管理育人；教辅人员主动地服务育人。形成全体教师参与德育教育的合力，把德育工作与所学专业、学生将来的就业相结合，把企业文化渗透到教学中。总之，小成靠才，大成靠德。中职学校应把德育工作渗透到生活里，渗透到行动中，升华为自觉性，为社会培养出德才兼备真正符合社会主义现代化建设所需要的优秀人才。
关键词：中职学校；德育教育；思考
中职学校学生是未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。加强和改进中等职业学校德育工作，对于促进职业教育健康快速发展，提高全社会劳动者的素质，具有重要而深远的意义。
一、中等职业学校学生现状
中等职业学校的学生主要表现有以下几方面。第一，学习基础比较差，对学习失去信心，有厌学情绪。部分中职生基本上都是中考分数较低，无法上普通高中的那一部分学生。第二，自我约束能力比较差。他们绝大部分都是独生子女，在父母的溺爱中成长起来，凡事以自我为中心，行为上缺乏自我约束和控制的能力，平时上课迟到、旷课、甚至逃学去玩游戏等现象在一些学生身上经常发生。第三，家庭经济困难或单亲等问题中家庭成长，自卑、性格隐僻等现象，存在心理问题的学生不止少数。这也给中职学校的德育工作增加了很大的难度和紧迫感。
二、中等职业学校德育教育存在的问题
（1）德育教育的教学内容、方法存在不足。比较偏重理论教学，德育内容空洞枯燥、德育方法陈旧落后，侧重于知识的记忆和书本教学，联系实际不够。理论教学内容多，职业技能教学不足，实训教学少，这是德育教学的通病。这样的教学模式导致的后果就是道德知识与道德能力脱节，德育教育缺乏实效性。
（2）片面理解德育教育的内涵。一部分学校为追求就业率，只强调学生的专业技能的掌握，把德育教育仅仅理解为思想政治教育，强调纪律教育，忽视学生道德行为、心理素质等各方面能力的培养，使学生的道德品质、集体主义精神、劳动观念、自我管理能力等素质缺乏。
（3）对职业教育认识存在偏见。有人认为职业教育属于低等教育，降低了对学质量的要求，忽视对学生的道德教育，尤其是职业道德教育。社会环境的不良影响对德育教育也存在较大的负面影响，使得学生接受的道德约束急剧减弱甚至消失。而不健康的家庭教育也使中职学生的道德教育走向极端化。
三、加强学校德育工作的几点思考
1.建设一支过硬的德育队伍
学校德育工作是一个系统工程，不仅需要有制度、组织上的保证，而且需要有高素质的队伍来支撑。学校应认真贯彻德育大纲要求，选拔政治素质好、业务能力强的同志从事德育工作，要有计划地对德育工作者进行培训，不断提高他们的素质和德育工作能力、水平。同时，做好学校德育工作是学校全体教职工的共同责任，体现在教书育人、管理育人、服务育人的各个环节，因此要积极开展教职工素质提高工程，引导教职工有意识地学习新的职教理念，树立新的德育观，明确德育是每个教职工义不容辞的责任，主动挖掘各岗位工作中蕴涵的显性或隐性的德育因素，将德育融入整个教育教学工作中，形成人人参与的良好育人环境，切忌认为学校德育工作与己无关的思想。
2.正确处理好加强学校德育工作与深化教学改革的关系
德育课既是职业学校德育工作的重要组成部分，也是教学工作的重要组成部分，要努力把握中职学生特点，加强和改进德育课教学，切实发挥德育课的主渠道作用。要使广大一线教师充分认识上好德育课的重要性，要树立正确的学生观和教育观，把立德树人作为教育工作的首要任务；要使每一位德育课教师认真学习，熟练掌握，严格按照教学大纲实施教学，确保教学目标实现；要不断改进教学方式方法，注意发挥学生的主体作用，突出实践性特点，更多地让学生参与，增强德育课的吸引力；要紧密结合社会实际和学生实际，着眼于学生情感、态度和观念的形成，来解决遇到的实际问题，充分体现贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。要强化文化课为专业素质培养服务、为学生的成人服务的功能，充分挖掘德育因素，有机地渗透德育内容。要结合教学内容对学生进行爱国主义、民族精神教育，进行科学精神、科学方法、科学态度教育，进行团结协作和坚忍不拔精神的教育，进行审美观念和审美情趣教育。
3.坚持以人为本，让学生成为学校德育的主体
学校德育的对象是受教育者学生，传统德育中，教育者充当着德育过程的设计者、实施者和监督者，而受教育者则成为配角，被动地接受，主观能动性未能得到充分发挥，最终影响了德育的实效性。要实施一种有效的德育，就应坚持以人为本，尊重个性，积极探索行之有效的诸如体验式的教学模式。把主体性、活动性作为德育的核心和突破口，让学生参与到德育课、德育活动的各个环节中，充分发挥学生在德育工作中的主体作用，使每一位学生都成为德育的主角，找到自己的位置，发挥自己的才能，并从中认识自我、发展自我，学会自尊自爱，学会与人合作，品尝成功的快乐，真正达到教育与自我教育的目的，使学生获得一种精神上的满足和发展的内在动力，使成人成材转变为学生内在需求、自觉行动、自主行为，使德育充满人性的光辉。
4.把心理健康教育与德育工作有机结合起来
中等职业学校学生是一个特殊的弱势群体，由于每个学生成长的环境不同，都存在着不同程度的性格缺陷、甚至性格障碍。有研究表明，如果一个人有重大心理问题，在学校没有得到及时解决，当让他走向社会，这样的人不但不能服务于社会，还会像一颗定时炸弹，在一定条件下爆发，对社会造成潜在危害。为培养学生的良好的性格、健全的人格，教育工作者必须具备一定的心理学专业知识，对问题学生进行心理干预，预防学生走向歧路。作为学校，若条件允许，一是成立心理咨询室，选择有责任心、有一定德育工作经验的专业教师开展心理咨询、心理辅导工作，对有心理障碍的学生进行心理上的疏导，促进德育工作的顺利开展；二是心理健康教育课程化，如开设心理健康教育课程，举行心理健康讲座，开展心理健康知识竞赛，通过多种形式，培养学生良好的心理素质，努力营造一个轻松和谐、健康的心理氛围，使心理健康教育与学校德育工作有机结合起来。转变教育观念，变管理为疏导，为社会培养身心健康的合格型人才。
总之，德育工作是中等职业学校的核心工作，学校领导及教职员工要形成对德育工作重要性的共识，学校领导积极地管理育人；教辅人员主动地服务育人。形成全体教师参与德育教育的合力，把德育工作与所学专业、学生将来的就业相结合，把企业文化渗透到教学中。总之，小成靠才，大成靠德。中职学校应把德育工作渗透到生活里，渗透到行动中，升华为自觉性，为社会培养出德才兼备真正符合社会主义现代化建设所需要的优秀人才。