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【摘要】新课改实施以来，倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生自主学习能力，可以为学生提供开放自由的空间，解放学生的思维，提高教学的效果。那么，教师应该如何帮助学生尽快养成自主学习的习惯呢？本文结合初中语文教学实际，对此进行了分析研究。
【关键词】培养；初中语文；自主学习能力
自主学习是新课改积极倡导的学习方式，培养学生的自主学习能力，是实施自主学习的关键。那么如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力呢？本人在教学中做了以下尝试：
1转变教学观念，创设和谐氛围。
培养学生的自主学习能力，要求教师建立新的教学理念，转变角色，建立民主、平等的课堂气氛。教师要平易近人，和蔼可亲；教学时语言要有感染力，以情动人，激发学生的求知欲望，鼓励学生克服学习中的困难，让学生在轻松愉快的气氛中，积极地学习；对学生的评价要以表扬为主，要充分尊重学生人格尊严，要让学生有继续学习的动力和渴望。同时，要注重与学生沟通，了解其认知规律和兴趣点，从而激发学生的学习兴趣。要主动与学生交朋友、谈心，做学生的良师益友，从而使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质。如在分析《死海不死》这篇课文时，我列举了几个世界之谜，提出话题：“死海也是一个世界之谜，随着科学的发展，人们对自然界认识的提高，死海之谜已被解开。”这是在教学中通过设置悬念，引起学生的学习兴趣。学生急于知道死海是怎样一个谜，谜底是什么，强烈的求知欲就会使他们主动积极地学习。
2培养质疑能力，搭建解疑平台。
古语云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。质疑的能力是学生自主学习的动力，在阅读时鼓励学生去深挖教材，提出问题，发现问题。教师在课堂教学中要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据学生实际状况，体现出不同层次。如在小组讨论中，怎样合作学习，怎样抓重点、难点，怎样提问，怎样讨论质疑，教师都要重点指导，适时点拨，由面到点，由扶到放，逐层深入。
重点问题，即对学生语文素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关句子的理解，对课文主要意思的把握以及运用语文的规律等，应多采用“合作”性学习。合作性学习主要在课内进行，是以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。它以小组成员的共同努力，来实现问题的解决，生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，学生在平等的氛围中对话，有利于优势互补，缩小个体差异。
如，课文《白杨礼赞》，这篇散文文笔优美，很有欣赏价值。作者对白杨树的赞美之情溢于言表，很有感染力。结尾以小组为单位布置一个小片段练习，描写或赞美一种植物，让学生以小组合作形式展开比赛，然后评出写得最好的一篇。合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养。
这样，通过教师的科学引导，让学生一步一步迈向成功，从而使学生的自主性、自信心、创新能力、团结协作意识得到进一步的增强，学生的思维得到进一步的拓展。
3多手段渲染氛围，激发学生自主思维。
自主学习要求教师大量制作课件，运用电教设备等，还要恰当地运用音乐来渲染课堂气氛，增加学习氛围。教师精选那些和课文内容、意境、作者、情感相和谐的乐曲，在教学开始营造气氛，在教学过程中烘托气氛，还可采取配乐朗读等形式，把课堂气氛推向高潮。利用图画、音乐创设情境，既能体现学科之间的融合，对学生进行美的熏陶，又能达到事半功倍的效果。
如在教学《三峡》一课时，先播放从网上下载的《三峡》视频片段，使学生仿佛来到了“三峡”，然后自然点题，引出了《三峡》一文的学习，这时学生的思维一下子被激发了，由此提出学习任务，在学生心中形成“认知”冲突，激起了求知欲望，激发了学生兴趣。紧接着要求学生读课文，并配以三峡的音乐风光。在揭示文章重点时，再次运用多媒体教学软件，重点展现三峡的奇山和秀水，由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，学生思维的积极性得到了充分的发挥。
总之，在初中语文教学中，只要教师勇于实践探索，积极创新，就一定能够让自主学习在语文教学中绽放光彩，从而培养学生的自主学习能力，促进学生素质能力的全面发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.九年义务教育语文课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社，2001；
[2]王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].高等教育出版社，2006；
[3]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].高等教育出版社，2005；
[4]郑国民，冯伟光，沈帼威.语文自主学习的理论基础与基本特征[J].语文建设，2002。
【关键词】培养；初中语文；自主学习能力
自主学习是新课改积极倡导的学习方式，培养学生的自主学习能力，是实施自主学习的关键。那么如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力呢？本人在教学中做了以下尝试：
1转变教学观念，创设和谐氛围。
培养学生的自主学习能力，要求教师建立新的教学理念，转变角色，建立民主、平等的课堂气氛。教师要平易近人，和蔼可亲；教学时语言要有感染力，以情动人，激发学生的求知欲望，鼓励学生克服学习中的困难，让学生在轻松愉快的气氛中，积极地学习；对学生的评价要以表扬为主，要充分尊重学生人格尊严，要让学生有继续学习的动力和渴望。同时，要注重与学生沟通，了解其认知规律和兴趣点，从而激发学生的学习兴趣。要主动与学生交朋友、谈心，做学生的良师益友，从而使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质。如在分析《死海不死》这篇课文时，我列举了几个世界之谜，提出话题：“死海也是一个世界之谜，随着科学的发展，人们对自然界认识的提高，死海之谜已被解开。”这是在教学中通过设置悬念，引起学生的学习兴趣。学生急于知道死海是怎样一个谜，谜底是什么，强烈的求知欲就会使他们主动积极地学习。
2培养质疑能力，搭建解疑平台。
古语云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。质疑的能力是学生自主学习的动力，在阅读时鼓励学生去深挖教材，提出问题，发现问题。教师在课堂教学中要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据学生实际状况，体现出不同层次。如在小组讨论中，怎样合作学习，怎样抓重点、难点，怎样提问，怎样讨论质疑，教师都要重点指导，适时点拨，由面到点，由扶到放，逐层深入。
重点问题，即对学生语文素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关句子的理解，对课文主要意思的把握以及运用语文的规律等，应多采用“合作”性学习。合作性学习主要在课内进行，是以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。它以小组成员的共同努力，来实现问题的解决，生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，学生在平等的氛围中对话，有利于优势互补，缩小个体差异。
如，课文《白杨礼赞》，这篇散文文笔优美，很有欣赏价值。作者对白杨树的赞美之情溢于言表，很有感染力。结尾以小组为单位布置一个小片段练习，描写或赞美一种植物，让学生以小组合作形式展开比赛，然后评出写得最好的一篇。合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养。
这样，通过教师的科学引导，让学生一步一步迈向成功，从而使学生的自主性、自信心、创新能力、团结协作意识得到进一步的增强，学生的思维得到进一步的拓展。
3多手段渲染氛围，激发学生自主思维。
自主学习要求教师大量制作课件，运用电教设备等，还要恰当地运用音乐来渲染课堂气氛，增加学习氛围。教师精选那些和课文内容、意境、作者、情感相和谐的乐曲，在教学开始营造气氛，在教学过程中烘托气氛，还可采取配乐朗读等形式，把课堂气氛推向高潮。利用图画、音乐创设情境，既能体现学科之间的融合，对学生进行美的熏陶，又能达到事半功倍的效果。
如在教学《三峡》一课时，先播放从网上下载的《三峡》视频片段，使学生仿佛来到了“三峡”，然后自然点题，引出了《三峡》一文的学习，这时学生的思维一下子被激发了，由此提出学习任务，在学生心中形成“认知”冲突，激起了求知欲望，激发了学生兴趣。紧接着要求学生读课文，并配以三峡的音乐风光。在揭示文章重点时，再次运用多媒体教学软件，重点展现三峡的奇山和秀水，由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，学生思维的积极性得到了充分的发挥。
总之，在初中语文教学中，只要教师勇于实践探索，积极创新，就一定能够让自主学习在语文教学中绽放光彩，从而培养学生的自主学习能力，促进学生素质能力的全面发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.九年义务教育语文课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社，2001；
[2]王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].高等教育出版社，2006；
[3]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].高等教育出版社，2005；
[4]郑国民，冯伟光，沈帼威.语文自主学习的理论基础与基本特征[J].语文建设，2002。