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摘 要：随着我国新课程改革的推进，小学数学教育一直是一门非常重要的基础性学科。小学数学教学生活化得到了广泛性开展，这对于提高学生的学习成绩，提升学生的学习兴趣具有积极的作用。本文针对小学数学教学生活化的意义以及实施途径展开讨论，保证小学数学教学能够顺应小学生的身心发展的需要。
关键词：新课程改革；小学数学；教学生活化
传统小学数学教学模式存在许多弊端，与学生的实际生活相脱节。生活离不开数学，因而小学数学教学生活化是提高小学生数学思维能力的重要方法，也是社会发展的需求。根据新课程标准理念，实施小学数学生活化教学是将学校课堂知识与生活密切联系起来的主要途径。
一、小学数学教学生活化的意义
人们的生活离不开数学知识的应用。新课程改革后，为了强化小学数学生活化教学，增强教材的生活趣味性，使数学更加贴近生活，增强了数学的实用性。教师在进行小学数学教学时，通过生活事例进行课堂导入。例如：小学生平时应怎样合理使用父母给的零花钱，每天写作业要花费多少时间，这些都需要小学生形成数学概念。因此，小学数学教学生活化具有现实性意义，有助于提高小学生的独立生活能力，促进了小学生思维能力的发展。
二、小学数学教学生活化的实施途径
1.用数学的眼光观察生活
在小学数学生活化教学过程中，教师要用数学的眼光对生活中的问题进行观察和审视，让学生带着数学问题进行生活，加深对数学的理解和学习，拉近学生与数学之间的距离。例如：在人教版小学数学六年级“打折问题”一课中，教师可以向学生展示学生喜爱的Hello Kitty玩偶，并告诉学生现在商城正在对这款Kitty玩偶进行打折，原价是128元，现在打8.5折，那么现在的价格是多少，这个问题激发学生思考的兴趣。
2.用数学语言描绘生活现象
数学本身是一种符号性的语言并具有强大的功能，对于小学生智力的開发有着工具性作用。小学生正处于思维发展的关键时期，教师可以巧妙地运用生活技巧对其进行教学，培养学生的思维能力，提出的问题具有趣味性，要考虑到问题必须是学生日常生活中所熟悉的内容。例如：在人教版小学数学二年级上册中“倍数”的教学时，教师可以用数学语言进行描述，给学生以想象的空间，在图片中学生能够观察到每个南瓜的高度一样，其中淘气猫有9个南瓜合起来那么高，而机灵狗有3个南瓜那么高，使学生学习到了淘气猫的身高是机灵狗身高的3倍，通过动画片形象的方式，使数学倍数的教学方式多样化发展。
3.开展体验生活式的教学活动
教师可以为学生建立一种生活化的数学课堂，设计一些多姿多彩的数学游戏活动，让学生能够在数学课堂中体验生活。例如：在人教版一年级下册“人民币的认识”一课中，教师可以让学生进行表演，还原生活中的买卖场景，在上课之前准备一些铅笔、橡皮和格尺，让学生轮流来当卖家和买家，学生要事先准备好零钱，通过和卖家进行讨价还价，最后得到自己喜欢的文具用品。通过体验式的教学游戏活动，锻炼了学生的沟通交往能力和口语表达能力，让学生加深了对人民币金钱概念的理解，提高了学生对金钱的运用与计算能力，通过游戏活动生动活泼而有趣的教学，满足了小学生爱玩、好动的身心发展需求。
4.教学生活化使数学变简单
对于小学生身心发展水平而言，如果是枯燥的数学理论公式，小学生是很难理解的，而在小学数学教学中融入生活化元素，将会使数学变得更加简单，教师可以运用简单的生活元素来替代复杂的数学理论知识，进而使数学问题更加生活化、简单化，让小学生可以理解数学题目，并且能够快速地掌握数学知识，削弱了数学的复杂性。在进行授课以前，教师要提前准备好课程所需要的生活素材，这些生活性素材必须是小学生日常能够接触得到的，如对于时间分针、秒针，时针的计算与转换，小学生认为时间的分秒转换非常复杂，教师在对学生进行分秒时换算的时候，就可以运用教学生活化原则进行教学，利用生活中的其他事物对分秒时针进行换算教学，把叶子当作秒针，把小树当作分针，把小花当作小时进行计算，能够让学生得出1棵小树等于60片叶子，60棵小树等于1朵小花的结果，通过树叶花对分秒时进行转换后，分秒时学习就变得简单了，这样复杂的数学学习通过生活化元素转换而变得更加简单、有趣。
综上所述，在新课程改革背景下，要不断地促进小学数学教学生活化改革，摆脱传统教学方式上的束缚，不断联系学生的生活实际，真正让数学走进生活，让生活走入课堂，使学生能够运用数学知识来解决生活中遇到的数学问题，从而调动学生学习数学的兴趣和主动性，提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]王丽亚.论小学数学教学的生活化[J].学周刊，2015（2）：67.
[2]赵凤玉.新课程背景下的小学数学课堂教学改革初探[J].才智，2015（7）：16.
[3]王芷茹.新课程背景下的小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2015（28）：73.
关键词：新课程改革；小学数学；教学生活化
传统小学数学教学模式存在许多弊端，与学生的实际生活相脱节。生活离不开数学，因而小学数学教学生活化是提高小学生数学思维能力的重要方法，也是社会发展的需求。根据新课程标准理念，实施小学数学生活化教学是将学校课堂知识与生活密切联系起来的主要途径。
一、小学数学教学生活化的意义
人们的生活离不开数学知识的应用。新课程改革后，为了强化小学数学生活化教学，增强教材的生活趣味性，使数学更加贴近生活，增强了数学的实用性。教师在进行小学数学教学时，通过生活事例进行课堂导入。例如：小学生平时应怎样合理使用父母给的零花钱，每天写作业要花费多少时间，这些都需要小学生形成数学概念。因此，小学数学教学生活化具有现实性意义，有助于提高小学生的独立生活能力，促进了小学生思维能力的发展。
二、小学数学教学生活化的实施途径
1.用数学的眼光观察生活
在小学数学生活化教学过程中，教师要用数学的眼光对生活中的问题进行观察和审视，让学生带着数学问题进行生活，加深对数学的理解和学习，拉近学生与数学之间的距离。例如：在人教版小学数学六年级“打折问题”一课中，教师可以向学生展示学生喜爱的Hello Kitty玩偶，并告诉学生现在商城正在对这款Kitty玩偶进行打折，原价是128元，现在打8.5折，那么现在的价格是多少，这个问题激发学生思考的兴趣。
2.用数学语言描绘生活现象
数学本身是一种符号性的语言并具有强大的功能，对于小学生智力的開发有着工具性作用。小学生正处于思维发展的关键时期，教师可以巧妙地运用生活技巧对其进行教学，培养学生的思维能力，提出的问题具有趣味性，要考虑到问题必须是学生日常生活中所熟悉的内容。例如：在人教版小学数学二年级上册中“倍数”的教学时，教师可以用数学语言进行描述，给学生以想象的空间，在图片中学生能够观察到每个南瓜的高度一样，其中淘气猫有9个南瓜合起来那么高，而机灵狗有3个南瓜那么高，使学生学习到了淘气猫的身高是机灵狗身高的3倍，通过动画片形象的方式，使数学倍数的教学方式多样化发展。
3.开展体验生活式的教学活动
教师可以为学生建立一种生活化的数学课堂，设计一些多姿多彩的数学游戏活动，让学生能够在数学课堂中体验生活。例如：在人教版一年级下册“人民币的认识”一课中，教师可以让学生进行表演，还原生活中的买卖场景，在上课之前准备一些铅笔、橡皮和格尺，让学生轮流来当卖家和买家，学生要事先准备好零钱，通过和卖家进行讨价还价，最后得到自己喜欢的文具用品。通过体验式的教学游戏活动，锻炼了学生的沟通交往能力和口语表达能力，让学生加深了对人民币金钱概念的理解，提高了学生对金钱的运用与计算能力，通过游戏活动生动活泼而有趣的教学，满足了小学生爱玩、好动的身心发展需求。
4.教学生活化使数学变简单
对于小学生身心发展水平而言，如果是枯燥的数学理论公式，小学生是很难理解的，而在小学数学教学中融入生活化元素，将会使数学变得更加简单，教师可以运用简单的生活元素来替代复杂的数学理论知识，进而使数学问题更加生活化、简单化，让小学生可以理解数学题目，并且能够快速地掌握数学知识，削弱了数学的复杂性。在进行授课以前，教师要提前准备好课程所需要的生活素材，这些生活性素材必须是小学生日常能够接触得到的，如对于时间分针、秒针，时针的计算与转换，小学生认为时间的分秒转换非常复杂，教师在对学生进行分秒时换算的时候，就可以运用教学生活化原则进行教学，利用生活中的其他事物对分秒时针进行换算教学，把叶子当作秒针，把小树当作分针，把小花当作小时进行计算，能够让学生得出1棵小树等于60片叶子，60棵小树等于1朵小花的结果，通过树叶花对分秒时进行转换后，分秒时学习就变得简单了，这样复杂的数学学习通过生活化元素转换而变得更加简单、有趣。
综上所述，在新课程改革背景下，要不断地促进小学数学教学生活化改革，摆脱传统教学方式上的束缚，不断联系学生的生活实际，真正让数学走进生活，让生活走入课堂，使学生能够运用数学知识来解决生活中遇到的数学问题，从而调动学生学习数学的兴趣和主动性，提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]王丽亚.论小学数学教学的生活化[J].学周刊，2015（2）：67.
[2]赵凤玉.新课程背景下的小学数学课堂教学改革初探[J].才智，2015（7）：16.
[3]王芷茹.新课程背景下的小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2015（28）：73.