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摘 要：以职业能力为导向的班级管理，在改良传统的班级管理模式基础上引入企业元素，从班级文化、专业学习、寝室生活和实践平台搭建等方面入手创新高职班级管理模式，能增强高职生的自我规划意识和团队协作精神，有效提升其职业综合能力和职业道德，提高就业质量和上岗适应能力，从而实现个体发展和集体进步的双赢局面。
关键词：职业能力；高职；班级管理
以职业能力为导向的教育思想已成为当今职业教育界的共识，也是许多高职院校人才培养的核心概念和质量体现。随着职业教育改革的推进和发展， 高职生管理工作在人才培养质量中的重要性也逐渐受到职业教育界的重视。班级作为一个能促进个体成长的特殊群体，是学生在相互依赖和相互作用的形式下进行认知和实践活动，进而实现职业能力发展的重要环境。
一、创设企业元素鲜明的班务管理文化
引入企业元素的班级文化，是优化班级生态的首要因素。通过引入企业元素，班级生态由传统的“班委+成员”组织结构转变为新型的“董事会+部门负责人+员工”组织结构。同时，制作员工手册，建立一套完善的企业化管理机制。如，例会制度中有董事会、行政会和员工大会，指导各部门及员工开展工作。董事会持模拟工资表上岗，有权根据员工的表现按规定加罚薪，并直接对员工考核（包括作业质量、课堂表现、出勤情况、手机入袋和文明礼貌等，由各部门负责人负责记录），每月要评选若干名“星级员工”加薪表彰。部门内部管理严格按制度执行，奖罚分明。员工发展依据日常考核，并有一套顺畅的晋升途径，激励每个员工积极上进。对各部门和员工的考核内容，可分别细化为部门凝聚力、执行力、团队协作、主动性、创造性等指标。董事会将对业绩不突出的部门负责人降格使用，对业绩突出的员工提拔使用。新型的高职生班级管理模式，不再停留在“管学生”上，而是以学生为主体、个性化发展为主导的自我管理模式。在企业元素鲜明的管理情境下，帮助学生提前进入社会角色的预演，培养其认识企业、适应企业管理模式的能力。班主任的角色在管理过程中也被重新定义，由原来的“一线领导者”转变为“幕后导演”，在管理工作关键时刻起到点拨推动作用。在高效有序的企业化模式运行下，学生学习和工作积极性很高，班级的精神风貌也受到任课教师的一致好评。
二、实施以就业为导向的专业学习生涯规划
高职院校纷纷开展以市场需求为导向的人才培养、专业设置、课程体系等课题研究，倘若在高职生的班级管理中也渗入相关职业教育理念，将学生的专业学习生涯规划和职业生涯规划有机结合，有利于强化学生的专业学习意向和自我规划意识，同时也增进了管理的有效性。在企业化班级管理机制运行之初，班主任采用观察法、调查法、实验法等方式对班内每位学生的入学情况进行摸底调查，此后每学期对学生的专业学习情况和综合素质表现进行跟踪并归整，及时掌握学生专业学习和工作动态。基于每个学生的专业知识水平和工作活动能力不同，班主任应通过约谈的方式了解学生具体的思想变化，在个体发展的关键期给予有效的职业规划引导。学生间往往存在个体差异，本着“让一部分人先富起来”的指导思想，对学生的培养应有层次、递进式地展开。部门负责人模范要发挥带头作用，借助部门间的业务考核活动起到“富带穷”的连带作用，最大化地发挥每位学生的能力与特长。鼓励学生积极参与各类专业技能和社会实践活动，如院、系级学生会或协会活动、专业类技能大赛、英语类技能大赛、职业生涯规划大赛、运动型比赛、和谐班级风采大赛、寝室文化评比、演讲比赛、辩论赛、校园文艺活动、义务支教以及贫困救助服务，等等。通过参加丰富多彩的实践活动，一方面让学生在不同的锻炼平台上感受坚持和拼搏带来的成果和喜悦，另一方面也可以在“挫折教育”中发扬敢闯敢拼的精神，更重要的是让学生在集体活动中体会“团队协作”和“解决问题”能力的重要性，这两种能力是职业能力中不可或缺的一部分。
三、融入企业文化的寝室生态建设
周瑜弘在《关于高职学院大学生寝室文化建设的思考》中阐述“大学生寝室文化是附于寝室这个载体来反映和传播的各种物化现象，包括大学生寝室的物质文化、制度文化、行为文化、核心文化”。由此可见，寝室生态建设对思想品德、心理建设和学业交流都具有重大的影响。着眼高等职业教育的人才培养目标，企业文化作为社会文化一部分，对寝室生态建设有着激励和渗透作用，有利于加强高职生职业素养教育。在寝室管理中，本着“将企业文化潜移默化到宿舍生活”的教育理念，在学生寝室内加强精神文化物化载体建设，如，挂设学生喜爱的企业励志名言或个性化装饰装点寝室、定期推介学生最喜爱的职场励志杂志、在本班聚集的寝室楼道内张贴企业价值观标语等；寝室内部管理实行企业“公约式”管理体制，学生间通过协商共同制定按时就寝的规章制度，给予学生就寝自主权，提高自我管理和自我教育的能力；在专业教师和企业兼职教师的双层指导下，开展以寝室为团队的学业项目协作，在寝室成员间逐渐形成集学习共同体和竞争协作团队于一体的专业学习氛围；通过参与企业专题讲座，组织以寝室为单位的学习汇报活动，向班级其他同学分享学习体会与交流，共同强化课外专业知识；鼓励寝室团队参与各类团体竞赛。
四、依托地方企业的社会实践活动
培养符合企业需求的专业人才，单方面依赖专业教学是远远不够的，还需要学生管理工作的协调辅助，进而促成课堂专业理论知识和课外实务操作能力的融合。在班级管理中，不仅要跟踪学生的成长背景、知识结构、能力水平以及个性喜好，还要根据他们的个体差异在最恰当的时期给予合理的引导，提供合适的实践平台，进一步提升学生的职业能力。以国贸1432班为例，班主任基于每个学生的成长路径、发展进程和实际需求，结合专业学习进度和企业接纳情况，将班级部分学生按学期分段、分批次地推荐给合作企业。例如，大一暑期期间，推荐实习意向较强的学生到当地境外电商或相关外贸企业进行1个月的实习工作，实习期过后参考企业反馈意见，对实习生进行考核并确定社会实践先进个人名单；大二暑期期间，推荐班内专业综合素质排名靠前和实习意向明确的学生到当地国际物流相关或外贸进出口公司进行2个月的实习工作，根据实习单位的反馈意见和实习生的个人需求，促成下一环节的毕业顶岗实习。经过两年的实践，国贸1432班目前有7人被推荐为社会实践先进个人，大二期间已有10人以上有2个月企业带薪的顶岗实习经验。
在以职业能力为导向的高职班级管理中，班主任转换教育理念和方法，积极与先进的教育教学理念齐头并进，争取做到与时俱进、科学授权和指导，从班级文化、专业学习、寝室生活和实践平台搭建这几方面入手，成为学生成长成才的陪伴者、激励者和推动者。
参考文献：
[1]周瑜弘.关于高职学院大学生寝室文化建设的思考[J].文教资料，2009（17）.
[2]郭 毅.班级管理学[M].北京：人民出版社，2006.
[3]吴地花.以职业生涯规划为导向的高职班级管理[J].职教论坛， 2011（20）.
关键词：职业能力；高职；班级管理
以职业能力为导向的教育思想已成为当今职业教育界的共识，也是许多高职院校人才培养的核心概念和质量体现。随着职业教育改革的推进和发展， 高职生管理工作在人才培养质量中的重要性也逐渐受到职业教育界的重视。班级作为一个能促进个体成长的特殊群体，是学生在相互依赖和相互作用的形式下进行认知和实践活动，进而实现职业能力发展的重要环境。
一、创设企业元素鲜明的班务管理文化
引入企业元素的班级文化，是优化班级生态的首要因素。通过引入企业元素，班级生态由传统的“班委+成员”组织结构转变为新型的“董事会+部门负责人+员工”组织结构。同时，制作员工手册，建立一套完善的企业化管理机制。如，例会制度中有董事会、行政会和员工大会，指导各部门及员工开展工作。董事会持模拟工资表上岗，有权根据员工的表现按规定加罚薪，并直接对员工考核（包括作业质量、课堂表现、出勤情况、手机入袋和文明礼貌等，由各部门负责人负责记录），每月要评选若干名“星级员工”加薪表彰。部门内部管理严格按制度执行，奖罚分明。员工发展依据日常考核，并有一套顺畅的晋升途径，激励每个员工积极上进。对各部门和员工的考核内容，可分别细化为部门凝聚力、执行力、团队协作、主动性、创造性等指标。董事会将对业绩不突出的部门负责人降格使用，对业绩突出的员工提拔使用。新型的高职生班级管理模式，不再停留在“管学生”上，而是以学生为主体、个性化发展为主导的自我管理模式。在企业元素鲜明的管理情境下，帮助学生提前进入社会角色的预演，培养其认识企业、适应企业管理模式的能力。班主任的角色在管理过程中也被重新定义，由原来的“一线领导者”转变为“幕后导演”，在管理工作关键时刻起到点拨推动作用。在高效有序的企业化模式运行下，学生学习和工作积极性很高，班级的精神风貌也受到任课教师的一致好评。
二、实施以就业为导向的专业学习生涯规划
高职院校纷纷开展以市场需求为导向的人才培养、专业设置、课程体系等课题研究，倘若在高职生的班级管理中也渗入相关职业教育理念，将学生的专业学习生涯规划和职业生涯规划有机结合，有利于强化学生的专业学习意向和自我规划意识，同时也增进了管理的有效性。在企业化班级管理机制运行之初，班主任采用观察法、调查法、实验法等方式对班内每位学生的入学情况进行摸底调查，此后每学期对学生的专业学习情况和综合素质表现进行跟踪并归整，及时掌握学生专业学习和工作动态。基于每个学生的专业知识水平和工作活动能力不同，班主任应通过约谈的方式了解学生具体的思想变化，在个体发展的关键期给予有效的职业规划引导。学生间往往存在个体差异，本着“让一部分人先富起来”的指导思想，对学生的培养应有层次、递进式地展开。部门负责人模范要发挥带头作用，借助部门间的业务考核活动起到“富带穷”的连带作用，最大化地发挥每位学生的能力与特长。鼓励学生积极参与各类专业技能和社会实践活动，如院、系级学生会或协会活动、专业类技能大赛、英语类技能大赛、职业生涯规划大赛、运动型比赛、和谐班级风采大赛、寝室文化评比、演讲比赛、辩论赛、校园文艺活动、义务支教以及贫困救助服务，等等。通过参加丰富多彩的实践活动，一方面让学生在不同的锻炼平台上感受坚持和拼搏带来的成果和喜悦，另一方面也可以在“挫折教育”中发扬敢闯敢拼的精神，更重要的是让学生在集体活动中体会“团队协作”和“解决问题”能力的重要性，这两种能力是职业能力中不可或缺的一部分。
三、融入企业文化的寝室生态建设
周瑜弘在《关于高职学院大学生寝室文化建设的思考》中阐述“大学生寝室文化是附于寝室这个载体来反映和传播的各种物化现象，包括大学生寝室的物质文化、制度文化、行为文化、核心文化”。由此可见，寝室生态建设对思想品德、心理建设和学业交流都具有重大的影响。着眼高等职业教育的人才培养目标，企业文化作为社会文化一部分，对寝室生态建设有着激励和渗透作用，有利于加强高职生职业素养教育。在寝室管理中，本着“将企业文化潜移默化到宿舍生活”的教育理念，在学生寝室内加强精神文化物化载体建设，如，挂设学生喜爱的企业励志名言或个性化装饰装点寝室、定期推介学生最喜爱的职场励志杂志、在本班聚集的寝室楼道内张贴企业价值观标语等；寝室内部管理实行企业“公约式”管理体制，学生间通过协商共同制定按时就寝的规章制度，给予学生就寝自主权，提高自我管理和自我教育的能力；在专业教师和企业兼职教师的双层指导下，开展以寝室为团队的学业项目协作，在寝室成员间逐渐形成集学习共同体和竞争协作团队于一体的专业学习氛围；通过参与企业专题讲座，组织以寝室为单位的学习汇报活动，向班级其他同学分享学习体会与交流，共同强化课外专业知识；鼓励寝室团队参与各类团体竞赛。
四、依托地方企业的社会实践活动
培养符合企业需求的专业人才，单方面依赖专业教学是远远不够的，还需要学生管理工作的协调辅助，进而促成课堂专业理论知识和课外实务操作能力的融合。在班级管理中，不仅要跟踪学生的成长背景、知识结构、能力水平以及个性喜好，还要根据他们的个体差异在最恰当的时期给予合理的引导，提供合适的实践平台，进一步提升学生的职业能力。以国贸1432班为例，班主任基于每个学生的成长路径、发展进程和实际需求，结合专业学习进度和企业接纳情况，将班级部分学生按学期分段、分批次地推荐给合作企业。例如，大一暑期期间，推荐实习意向较强的学生到当地境外电商或相关外贸企业进行1个月的实习工作，实习期过后参考企业反馈意见，对实习生进行考核并确定社会实践先进个人名单；大二暑期期间，推荐班内专业综合素质排名靠前和实习意向明确的学生到当地国际物流相关或外贸进出口公司进行2个月的实习工作，根据实习单位的反馈意见和实习生的个人需求，促成下一环节的毕业顶岗实习。经过两年的实践，国贸1432班目前有7人被推荐为社会实践先进个人，大二期间已有10人以上有2个月企业带薪的顶岗实习经验。
在以职业能力为导向的高职班级管理中，班主任转换教育理念和方法，积极与先进的教育教学理念齐头并进，争取做到与时俱进、科学授权和指导，从班级文化、专业学习、寝室生活和实践平台搭建这几方面入手，成为学生成长成才的陪伴者、激励者和推动者。
参考文献：
[1]周瑜弘.关于高职学院大学生寝室文化建设的思考[J].文教资料，2009（17）.
[2]郭 毅.班级管理学[M].北京：人民出版社，2006.
[3]吴地花.以职业生涯规划为导向的高职班级管理[J].职教论坛， 2011（20）.