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传统英语教学主要依靠“一支粉笔，一块黑板，一本书，一张嘴”， 教师从头讲到尾。这种教法单一，事倍功半，它使学生学习兴趣下降，直至厌学。而现代多媒体教学技术替代了这些静止、呆板的教具，以图、文、声、像合一，为课堂教学注入了一股新鲜血液，使课堂教学变得更加形象，直观，为培养学生英语的各种能力提供了有利的条件。近两年，随着农村班级多媒体的逐步实现，我体会到多媒体对英语教学的帮助，在运用过程中，发觉它确实有许多优点。
一、运用多媒体，为导入新课创设学习情景，激发学生的求知欲。
俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。精美的课堂导语能使学生对这堂课一见钟情，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。课堂教学中，运用多媒体，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
例如，我在讲仁爱英语八年级上Unit 2 Keep Healthy，Topic1 You should see a dentist，Section A 时，为了让学生愉快的学习，创设愉悦的课堂气氛，从学生喜欢的动画歌曲How are you？入手，以优美动听的音乐引导学生迅速进入角色，与学生互相问候，How are you？ How do you feel today？以此拉近师生关系，并引出话题。整堂课，学生都积极思考和回答问题，尤其是在后面各种病状的表演过程中，学生更是积极参加，使得整堂课激情飞扬，收到了很好的效果。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课做好一个开始。
二、运用多媒体，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，才会主动学习。传统的课堂是以教师讲授为主，课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”。很多教师就会像唱独角戏式的上完一堂课。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。学生觉得枯燥乏味，越学越没兴趣，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。通过利用多媒体，可以为学生创设一个丰富多彩、动态十足的教学环境，调动学生的学习兴趣，促进学生学习的积极性和主动性。
如在讲授仁爱英语八上Unit 4 Our World Topic 1 Plants and animals are important to us.时，我通过制作一些背景资料图片，先展示我们这个美好的世界---各种可爱的动物，优美的环境等，吸引学生的眼球，激发学生的兴趣。然后再呈现我们的森林资源遭受到严重的破坏（以学生感兴趣的动画人物“光头强”砍伐森林为例），我们的生活环境也越来越糟糕，最后呈现出一幅濒临死亡某种动物的卡通动画画面。然后提出一系列问题：What shall we do？ What can we do？ How to protect the environment？ 通过这样发人深思的问题，让学生学会自己去思考.自己去总结，提出自己的见解.我想这样既贯彻了书本知识的教育，又实施了情感教育，真正达到教书育人的目的。
三、运用多媒体，更有利于提高学生的听、说、读、写等综合语言运用能力。
根据《英语新课程标准》，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的运用。“它是构成语言交际能力的重要组成部分。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。首先，多媒体的使用使学生不是单一的从视觉上接受课本中的文字，而是变成有声音、图像、动画或视频的情景，学生乐于参与教学过程。
其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，模仿标准发音，看英语录像，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。总之，利用多媒体辅助教学，教师可以在这四方面都能增加操练的频率，充分利用课堂的时间，提高学生综合语言运用能力。
四、运用多媒体，突出重点，突破难点，提高课堂效率。
英语课堂教学的中心任务是向40分钟要质量。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的教学都是教师占主导地位，而学生被动接受知识，参与面小，语言实践机会少。而学生英语能力的形成，主要靠语言实践，多媒体的使用则弥补了这一缺陷。恰当地运用多媒体，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，这样的话，学生更容易掌握，教师在完成相同内容的情况下，节省出更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课堂效率。
如在教比较级和最高级时，为了让学生更加清楚地理解比较级和最高级，我用多媒体依次呈现三张同学们比较熟悉的人物图片---潘长江（high）、刘翔（higher）、姚明（highest），当学生们看到这个后，注意力一下子集中起来，教师紧接着呈现下一组图片，让学生模仿者说，大家纷纷举手，课堂气氛变得很活泼，语法难点迎刃而解，从而提高了本堂课的课堂效率。
《英语课程标准》中明确提出，教师要充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性了。但真正合理运用好多媒体，发挥它的真正的辅助教学功能，对我们英语教师来说，既是机遇又是挑战。我们应积极应对挑战，提高并完善多媒体技术的教学方法和手段，实现对教学内容和教育资源的有效整合，让英语课堂插上腾飞的翅膀。
一、运用多媒体，为导入新课创设学习情景，激发学生的求知欲。
俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。精美的课堂导语能使学生对这堂课一见钟情，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。课堂教学中，运用多媒体，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
例如，我在讲仁爱英语八年级上Unit 2 Keep Healthy，Topic1 You should see a dentist，Section A 时，为了让学生愉快的学习，创设愉悦的课堂气氛，从学生喜欢的动画歌曲How are you？入手，以优美动听的音乐引导学生迅速进入角色，与学生互相问候，How are you？ How do you feel today？以此拉近师生关系，并引出话题。整堂课，学生都积极思考和回答问题，尤其是在后面各种病状的表演过程中，学生更是积极参加，使得整堂课激情飞扬，收到了很好的效果。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课做好一个开始。
二、运用多媒体，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，才会主动学习。传统的课堂是以教师讲授为主，课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”。很多教师就会像唱独角戏式的上完一堂课。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。学生觉得枯燥乏味，越学越没兴趣，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。通过利用多媒体，可以为学生创设一个丰富多彩、动态十足的教学环境，调动学生的学习兴趣，促进学生学习的积极性和主动性。
如在讲授仁爱英语八上Unit 4 Our World Topic 1 Plants and animals are important to us.时，我通过制作一些背景资料图片，先展示我们这个美好的世界---各种可爱的动物，优美的环境等，吸引学生的眼球，激发学生的兴趣。然后再呈现我们的森林资源遭受到严重的破坏（以学生感兴趣的动画人物“光头强”砍伐森林为例），我们的生活环境也越来越糟糕，最后呈现出一幅濒临死亡某种动物的卡通动画画面。然后提出一系列问题：What shall we do？ What can we do？ How to protect the environment？ 通过这样发人深思的问题，让学生学会自己去思考.自己去总结，提出自己的见解.我想这样既贯彻了书本知识的教育，又实施了情感教育，真正达到教书育人的目的。
三、运用多媒体，更有利于提高学生的听、说、读、写等综合语言运用能力。
根据《英语新课程标准》，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的运用。“它是构成语言交际能力的重要组成部分。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。首先，多媒体的使用使学生不是单一的从视觉上接受课本中的文字，而是变成有声音、图像、动画或视频的情景，学生乐于参与教学过程。
其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，模仿标准发音，看英语录像，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。总之，利用多媒体辅助教学，教师可以在这四方面都能增加操练的频率，充分利用课堂的时间，提高学生综合语言运用能力。
四、运用多媒体，突出重点，突破难点，提高课堂效率。
英语课堂教学的中心任务是向40分钟要质量。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的教学都是教师占主导地位，而学生被动接受知识，参与面小，语言实践机会少。而学生英语能力的形成，主要靠语言实践，多媒体的使用则弥补了这一缺陷。恰当地运用多媒体，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，这样的话，学生更容易掌握，教师在完成相同内容的情况下，节省出更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课堂效率。
如在教比较级和最高级时，为了让学生更加清楚地理解比较级和最高级，我用多媒体依次呈现三张同学们比较熟悉的人物图片---潘长江（high）、刘翔（higher）、姚明（highest），当学生们看到这个后，注意力一下子集中起来，教师紧接着呈现下一组图片，让学生模仿者说，大家纷纷举手，课堂气氛变得很活泼，语法难点迎刃而解，从而提高了本堂课的课堂效率。
《英语课程标准》中明确提出，教师要充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性了。但真正合理运用好多媒体，发挥它的真正的辅助教学功能，对我们英语教师来说，既是机遇又是挑战。我们应积极应对挑战，提高并完善多媒体技术的教学方法和手段，实现对教学内容和教育资源的有效整合，让英语课堂插上腾飞的翅膀。