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摘要：随着我国基础教育改革的不断深入，中学数学新课程改革的步伐也进一步加快。新课改颠覆了传统的教育教学误区，倡导关注每个学生终身发展的需要，树立以发展学生的主体性为宗旨的教学理念，更为关注学生的个体感受和需求。本文浅谈了针对中学数学教学改革的几点体会，以供同仁借鉴。
关键词：中学数学 新课程 改革
多年来，我国的教育一直传承着“传道、授业、解惑”的教学理念，然而回顾一下自己所经历的受教育及教学实践过程后，我深刻体会到的是教育的授业功能。学生高分低能是传统教育的很好写照。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，这诠释了创新是教育的真谛所在。因此，为了培养适应科技发展需要的人才，就必须完成由传统教育向素质教育的转变。这给教育工作者提出了更高的要求。作为一名数学教学工作者，在结合自己的教学实践的基础上，本文浅谈了针对中学数学教学改革的几点体会，以供同仁借鉴。
一、首先弄清数学教学的概念，让不同层次的学生都能有所发展
传统教育理念认为：数学是研究空间形式和数量关系的科学。实践证明，这种表述是不够的。新课程标准明确指出，数学是人类生活必不可少的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人们创造性；数学是一种人类文化，数学是未来人类不可缺少的精神食粮，等等。清楚了素质教育理念下的数学教学的概念，就能使教师清醒地认识到数学应用的广泛性。由于各行各业对数学应用的要求各有不同，这使得初中数学教学的目标在于让人人学“有用”的数学，人人掌握“必需”的数学，不同的人学习不同的数学，从而使教师在教学过程中兼顾各个层次的学生，让他们在学习中都能有所发展。
二、建构数学教学模型，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，都需要创新的想象力，而且标志着科学的真正的进步。”可见，在教学过程中引导学生大胆地提出问题，大胆地猜想与假设，踊跃发表自己的不同见解、观点，有利于培养学生的求异思维与创新精神。教师应该有意识地将新知识融入已有知识中，以求得学生发展智力、形成能力，这才是数学教学的关键所在。
现在，普通中学学生的基础参差不齐，生活经历和知识掌程度都各有不同。而课堂教学的效果应是每个学生学习效果的总和，这就要求教师在教学过程中要给学生足够的空间独立思考，自主探索，尝试以不同的角度去寻求解决问题的方法，使每个学生在独立思考的前提下得出自己的对问题的认知；同时，要引导学生学会与他人合作，开展讨论、交流，使学生通过各自不同的对问题的评价而获知独自不能解决的问题，获得他人解决问题的经验，分享收获的快乐，从而形成并发展自己的实践能力和创新精神，从而冲破数学教学内容抽象、形式枯燥，逻辑推理严谨的困境，激发大多数学生学习数学的兴趣。
三、充分准备，使教学改革坚持到底
虽然现在新课程改革似乎成了一种时尚，但是教学评价体制的滞后、社会和家长在一定程度上的不理解都制约着教学改革的贯彻落实。由于数学学科在中、高考中具有极其重要的地位，这给数学教学提出了更高的要求。
1.做好充分的教学准备。新课程标准提出的课程目标，设置的数学知识，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。为此，教科书中创设了丰富的问题情境，引用了诸多真实的数据、图片以及学生乐见的卡通形象，还提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题。那么，怎样才能在有效的时间使学生既能在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，又能有效地掌握解决数学问题的能力，在应考中得到高分，使社会认同，家长认可呢？这就要求教师做好充分的教学准备。教师不但要把教材处理好，做好教学设计，还要准备好教具，多媒体课件等；同时，教师要按照教学需要来制作教具或动员学生准备一些学具，这样将会收到较好的教学效果。
2.做好知识储备。新课程要求师生互动。如何使学生“动”而有序呢？学生积极参与学习，课堂气氛活跃，这是学生“真的”动起来的良好表现。然而，学生提出的问题会是各式各样、甚至“五花八门”，让人始料不及的。如果课堂纪律不能控制，教学任务如何完成呢？这是新课程结构存在的问题。其实，新课程要求的教学过程是个动态生成的过程，它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏，情感的波澜，随时地调节整个过程。这就需要教师具备对本学科知识的较高的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力；同时，也要求教师真正理解“师不必贤于弟子，弟子不必不如师的真谛，具备良好的心理素质，在遭遇困难时坦然承认自己之短，向学生说清楚，努力和学生一起解决或采取其它方式解决。既使教学任务没有完成，也使学生在情感价值观念上有所收获。
结语：
总之，科技推动时代进步，时代对教育提出新要求，课程改革应运而出，如何使自己的数学教学改革符合培养时代需要新人的要求，有待于我们每个教师真正理解课改真谛，不断学习先进的教育教学理念，认定“树人”而不求“利益”的职业特点，才能使教学改革步入素质教育的正轨。
参考文献：
[1]李强.浅谈新课程改革实施过程中遇到的困难及解决办法[J].中国科教创新导刊，2010（30）.
[2]于永志.实践创新以完善数学教学[J].课程教育研究，2011（25）.
[3]陆干欢.新课改背景下中学数学教师角色适应浅析[J].当代教育论坛，2007（05）.
作者简介：牟刚，男，1978年生，甘肃省陇南市宕昌县人，就职于宕昌县车拉九年制学校，职务为数学老师。
关键词：中学数学 新课程 改革
多年来，我国的教育一直传承着“传道、授业、解惑”的教学理念，然而回顾一下自己所经历的受教育及教学实践过程后，我深刻体会到的是教育的授业功能。学生高分低能是传统教育的很好写照。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，这诠释了创新是教育的真谛所在。因此，为了培养适应科技发展需要的人才，就必须完成由传统教育向素质教育的转变。这给教育工作者提出了更高的要求。作为一名数学教学工作者，在结合自己的教学实践的基础上，本文浅谈了针对中学数学教学改革的几点体会，以供同仁借鉴。
一、首先弄清数学教学的概念，让不同层次的学生都能有所发展
传统教育理念认为：数学是研究空间形式和数量关系的科学。实践证明，这种表述是不够的。新课程标准明确指出，数学是人类生活必不可少的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人们创造性；数学是一种人类文化，数学是未来人类不可缺少的精神食粮，等等。清楚了素质教育理念下的数学教学的概念，就能使教师清醒地认识到数学应用的广泛性。由于各行各业对数学应用的要求各有不同，这使得初中数学教学的目标在于让人人学“有用”的数学，人人掌握“必需”的数学，不同的人学习不同的数学，从而使教师在教学过程中兼顾各个层次的学生，让他们在学习中都能有所发展。
二、建构数学教学模型，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，都需要创新的想象力，而且标志着科学的真正的进步。”可见，在教学过程中引导学生大胆地提出问题，大胆地猜想与假设，踊跃发表自己的不同见解、观点，有利于培养学生的求异思维与创新精神。教师应该有意识地将新知识融入已有知识中，以求得学生发展智力、形成能力，这才是数学教学的关键所在。
现在，普通中学学生的基础参差不齐，生活经历和知识掌程度都各有不同。而课堂教学的效果应是每个学生学习效果的总和，这就要求教师在教学过程中要给学生足够的空间独立思考，自主探索，尝试以不同的角度去寻求解决问题的方法，使每个学生在独立思考的前提下得出自己的对问题的认知；同时，要引导学生学会与他人合作，开展讨论、交流，使学生通过各自不同的对问题的评价而获知独自不能解决的问题，获得他人解决问题的经验，分享收获的快乐，从而形成并发展自己的实践能力和创新精神，从而冲破数学教学内容抽象、形式枯燥，逻辑推理严谨的困境，激发大多数学生学习数学的兴趣。
三、充分准备，使教学改革坚持到底
虽然现在新课程改革似乎成了一种时尚，但是教学评价体制的滞后、社会和家长在一定程度上的不理解都制约着教学改革的贯彻落实。由于数学学科在中、高考中具有极其重要的地位，这给数学教学提出了更高的要求。
1.做好充分的教学准备。新课程标准提出的课程目标，设置的数学知识，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。为此，教科书中创设了丰富的问题情境，引用了诸多真实的数据、图片以及学生乐见的卡通形象，还提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题。那么，怎样才能在有效的时间使学生既能在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，又能有效地掌握解决数学问题的能力，在应考中得到高分，使社会认同，家长认可呢？这就要求教师做好充分的教学准备。教师不但要把教材处理好，做好教学设计，还要准备好教具，多媒体课件等；同时，教师要按照教学需要来制作教具或动员学生准备一些学具，这样将会收到较好的教学效果。
2.做好知识储备。新课程要求师生互动。如何使学生“动”而有序呢？学生积极参与学习，课堂气氛活跃，这是学生“真的”动起来的良好表现。然而，学生提出的问题会是各式各样、甚至“五花八门”，让人始料不及的。如果课堂纪律不能控制，教学任务如何完成呢？这是新课程结构存在的问题。其实，新课程要求的教学过程是个动态生成的过程，它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏，情感的波澜，随时地调节整个过程。这就需要教师具备对本学科知识的较高的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力；同时，也要求教师真正理解“师不必贤于弟子，弟子不必不如师的真谛，具备良好的心理素质，在遭遇困难时坦然承认自己之短，向学生说清楚，努力和学生一起解决或采取其它方式解决。既使教学任务没有完成，也使学生在情感价值观念上有所收获。
结语：
总之，科技推动时代进步，时代对教育提出新要求，课程改革应运而出，如何使自己的数学教学改革符合培养时代需要新人的要求，有待于我们每个教师真正理解课改真谛，不断学习先进的教育教学理念，认定“树人”而不求“利益”的职业特点，才能使教学改革步入素质教育的正轨。
参考文献：
[1]李强.浅谈新课程改革实施过程中遇到的困难及解决办法[J].中国科教创新导刊，2010（30）.
[2]于永志.实践创新以完善数学教学[J].课程教育研究，2011（25）.
[3]陆干欢.新课改背景下中学数学教师角色适应浅析[J].当代教育论坛，2007（05）.
作者简介：牟刚，男，1978年生，甘肃省陇南市宕昌县人，就职于宕昌县车拉九年制学校，职务为数学老师。