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在小学阶段，小学生作文是进行语文学习和语言表达能力形成的一个重要环节，作文教学既是小学语文教学的重要内容，也是学生的基本素质之一， 对于学生自我表达能力和身心发展有着重要的推动作用。集中地体现了语文教学的终极目标。作文教学，是语文教学的一大难题;上作文课时，许多老师都倍感苦恼。因为现在不少学生害怕写作文，提起写作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写，就像是“老鼠见了猫”;还有不少学生对作文“敬而远之”。学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。小学作文的教学实践证明，要使学生爱写作文，写好作文，首先必须要求他们具有良好的心理状态，而良好的心理状态是在一定的环境下培养产生的。环境对学生的心理（包括作文心理）的发展起着重要作用，正如马克思所说：“人创造着环境，同样环境也创造人”。然而在作文教学中，有的教师却只注重作文技能的训练与指导，忽视创设和优化小学生作文的心理环境，以至出现学生越写越怕、越写越厌的现象。因此，我认为最大限度地调动学生的作文积极性，提高学生的作文水平和作文质量，在教学中，教师必须注意为学生创设一个宽松愉快的心理环境。
一、注重因地制宜，提倡多形式的教学
前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。
二、在作文指导评改中，注意建立起情感融洽、平等和谐的师生关系
作为整个语文教学（包括作文教学）重要纽带的情感，在促进儿童的学习方面起着非常重要的作用，要注意用尊重、平等、爱护等情感去感染学生，以自己的言传身教影响学生，建立起一种情感交融、平等和谐的师生关系，以满足学生作文的心理需要，带着宽容态度激励他，从而激发学生内部的写作动机和兴趣，调动他们作文的积极性。教师要能亲自“下水”，教学相长。在作文教学中，教师多写些“下水”作文，要求学生怎么写教师就怎么写，注意和学生建立起一种同思考，共同写作的情感关系，感染和带动学生写作的热情。教师是作文教学的组织者、引导者和调节者，学生的作文情绪会因教师的调节得当而自然高涨，教师保持良好的指导讲评态度和情绪是给予学生良好作文情感心理的开端。学生在轻松愉快的情绪氛围下，能产生浓厚的作文兴趣以及灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力。然后在教师的指导下写作文，写出的文章一般都能做到内容具体、感情真实。
在作文评改中，教师对学生的作文应一视同仁、公平相待，不能有任何偏心，评语要切合实际，评分要客观公正。评语看似简单，却马虎不得。评语是教师和学生心灵沟通，感情交流的过程，应表达真知灼见，而且要情真意切。因文而异，有的放矢。自然千姿百态，社会丰富多彩。俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”个性有差异，作文也各有特色，水平也会参差不齐。批改时就要因文而异，因人而异，从学生实际出发，对不同对象，应从不同角度不同尺度写不同评语。学生不善敏锐感受生活，文章内容贫乏，就启发他观察和开拓写作源泉;学生知识面窄，就要求他多读书看报，积累、丰富知识，提高素养;学生构思，表达基础差，则应降低要求，指导他写好一件事，写清一段话，打好作文基础。对较差学生，则要不拘一格，雪中送炭。这样，避免同一指挥棒下众口一声，千篇一律的弊病。写评语，要力求准确中肯，有针对性、启发性和指导性;评分宜用弹性评分原则，对作文基础好的用横向比较评分，鼓励竞争;对作文基础差的则用纵向评分，与其前次作文比，比出进步、树立信心。不打不及格的作文分。多鼓励，少批评。学生的习作，是逐步练习提高的，理应多看优点，多鼓励。哪怕有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦。
三、作文训练中，注意创造健康向上、合作友好的同学关系
健康的同学感情，有助于造成积极向上的作文氛围;而同学间的情感是通过互相接触、交往、了解逐渐产生的。因此在作文训练中，教师要注意为他们创设一个友爱团结、合作、相互关心和共同进步的良好心理环境。消除“作文相轻”现象。注意激发和培养学生虚心向别人学习的精神，以形成一个互敬互爱、真诚信任、互相学习、共同提高的良好作文环境。鼓励和指导学生互相辅导、评改。在作文训练中教师有目的、有计划地组织学生开展互教互帮、互评互改活动，以形成一种互相交流、共同促进的良好作文氛围。在作文训练中，教师在尊重学生的作文个性，发扬每个学生的作文优点的同时，还要教育学生珍惜同学之间的情谊，在作文中提倡相互合作，做到在作文上有困难大家帮。此外，还要注意引入竞争机制，在作文上鼓励学生“百家争鸣，百花齐放”，以激发作文热情、促进作文质量的提高。
四、在开展课外活动中，注意创设和优化学生作文的外部环境
让作文与生活相结合，生活是一切创作的源泉。一切的创作有赖于人的思维能力的发达和创新意识的产生。苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。良好的校内外环境对激发学生作文的积极性起着重要作用。教师要从作文教学的实际需要出发，有计划、有步骤地开展各种有益的课外活动，为学生提供良好的作文环境和坚实的生活基础，创设一个有利于学生积极写作的优良外部环境，增強学生的作文冲击波，激发学生写好作文。
作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。但是只要教学中掌握了方法，让学生学会了作文技巧，作文就不再成为学生的重点和难点，也就会达到突出重点、突破难点的目的，从而全面提升小学生作文能力和水平。
一、注重因地制宜，提倡多形式的教学
前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。
二、在作文指导评改中，注意建立起情感融洽、平等和谐的师生关系
作为整个语文教学（包括作文教学）重要纽带的情感，在促进儿童的学习方面起着非常重要的作用，要注意用尊重、平等、爱护等情感去感染学生，以自己的言传身教影响学生，建立起一种情感交融、平等和谐的师生关系，以满足学生作文的心理需要，带着宽容态度激励他，从而激发学生内部的写作动机和兴趣，调动他们作文的积极性。教师要能亲自“下水”，教学相长。在作文教学中，教师多写些“下水”作文，要求学生怎么写教师就怎么写，注意和学生建立起一种同思考，共同写作的情感关系，感染和带动学生写作的热情。教师是作文教学的组织者、引导者和调节者，学生的作文情绪会因教师的调节得当而自然高涨，教师保持良好的指导讲评态度和情绪是给予学生良好作文情感心理的开端。学生在轻松愉快的情绪氛围下，能产生浓厚的作文兴趣以及灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力。然后在教师的指导下写作文，写出的文章一般都能做到内容具体、感情真实。
在作文评改中，教师对学生的作文应一视同仁、公平相待，不能有任何偏心，评语要切合实际，评分要客观公正。评语看似简单，却马虎不得。评语是教师和学生心灵沟通，感情交流的过程，应表达真知灼见，而且要情真意切。因文而异，有的放矢。自然千姿百态，社会丰富多彩。俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”个性有差异，作文也各有特色，水平也会参差不齐。批改时就要因文而异，因人而异，从学生实际出发，对不同对象，应从不同角度不同尺度写不同评语。学生不善敏锐感受生活，文章内容贫乏，就启发他观察和开拓写作源泉;学生知识面窄，就要求他多读书看报，积累、丰富知识，提高素养;学生构思，表达基础差，则应降低要求，指导他写好一件事，写清一段话，打好作文基础。对较差学生，则要不拘一格，雪中送炭。这样，避免同一指挥棒下众口一声，千篇一律的弊病。写评语，要力求准确中肯，有针对性、启发性和指导性;评分宜用弹性评分原则，对作文基础好的用横向比较评分，鼓励竞争;对作文基础差的则用纵向评分，与其前次作文比，比出进步、树立信心。不打不及格的作文分。多鼓励，少批评。学生的习作，是逐步练习提高的，理应多看优点，多鼓励。哪怕有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦。
三、作文训练中，注意创造健康向上、合作友好的同学关系
健康的同学感情，有助于造成积极向上的作文氛围;而同学间的情感是通过互相接触、交往、了解逐渐产生的。因此在作文训练中，教师要注意为他们创设一个友爱团结、合作、相互关心和共同进步的良好心理环境。消除“作文相轻”现象。注意激发和培养学生虚心向别人学习的精神，以形成一个互敬互爱、真诚信任、互相学习、共同提高的良好作文环境。鼓励和指导学生互相辅导、评改。在作文训练中教师有目的、有计划地组织学生开展互教互帮、互评互改活动，以形成一种互相交流、共同促进的良好作文氛围。在作文训练中，教师在尊重学生的作文个性，发扬每个学生的作文优点的同时，还要教育学生珍惜同学之间的情谊，在作文中提倡相互合作，做到在作文上有困难大家帮。此外，还要注意引入竞争机制，在作文上鼓励学生“百家争鸣，百花齐放”，以激发作文热情、促进作文质量的提高。
四、在开展课外活动中，注意创设和优化学生作文的外部环境
让作文与生活相结合，生活是一切创作的源泉。一切的创作有赖于人的思维能力的发达和创新意识的产生。苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。良好的校内外环境对激发学生作文的积极性起着重要作用。教师要从作文教学的实际需要出发，有计划、有步骤地开展各种有益的课外活动，为学生提供良好的作文环境和坚实的生活基础，创设一个有利于学生积极写作的优良外部环境，增強学生的作文冲击波，激发学生写好作文。
作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。但是只要教学中掌握了方法，让学生学会了作文技巧，作文就不再成为学生的重点和难点，也就会达到突出重点、突破难点的目的，从而全面提升小学生作文能力和水平。