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开展教育研究是中小学校办学的应有之义,也是教师专业发展的重要部分,有助于提升教育教学质量、促进教师专业成长。但目前中小学教师普遍存在＂研究乏力＂顽疾,从病症上看,主要存在认知误读和行动短板;从病因上看,主要遭遇研究意识淡薄、知识欠缺、能力不强等内部因素和支持体系缺乏、评价机制缺失、同僚合作乏术等外部异常因素的浸染。因此需内外结合、共同发力,才能有力预防和改善中小学教师＂研究乏力＂之病。