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【摘要】不管是在各个教育阶段，数学教育都是重点的教学科目，不仅可以培养学生的思维能力，还能提高学生解決问题的能力，这对于学生未来的发展是非常重要的。在实际的教学过程中，由于学生的生活环境不同，学习能力不同，再加上受一些其它方面因素的影响，所以学生学习数学知识时，会存在一定差异性。所以教师在教学时一定要有针对性，不要一概而论。笔者作为一名初三的数学老师，以下主要分析了分层教学在初中数学教学中的应用。
【关键词】分层教学 初中数学 应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0150-01
初中数学教育一直以来都是教育的重点科目。但是由于初中数学知识，逻辑性非常强，很多知识繁琐难懂，对学生的思维能力有一定的要求，所以很多学生成为了数学的后进生，学习的效果不佳，而随着数学知识的不断积累，到初三阶段，学生数学学习的差异性就变得非常明显，学习好的会更好，学习差的连基础知识都理解不清。介于这种情况，笔者认为进行分层教学是非常有必要的，以下就将进行主要的论述。
一、分层教学要坚持“以学为主”的原则
新课改中已经明确的指出：学生是课堂的主体，教师在教学时，要多突出学生的主体地位，切实的从学生的角度考虑，要明确一切教学形式都是为学生服务的。所以任何教学方法的实施，都要切实的从学生的实际出发，分层教学也是如此。很多时候，教师在进行分层教学时，只是根据学生的成绩来进行层次的划分，这样会使分层教学有很大的局限性，学习成绩是分层的主要标准，但并不是唯一标准，在分层时，教师要综合考虑学生的情况，例如学生的学习习惯、思维能力及方式、生活态度等方面。但是有一点是非常值得注意的，初中学生正处于敏感的年龄段，教师一定要明确的告诉学生，这样分层并不是划分学生的等级，而是为了教学，不要给学生造成心理压力[1]。
而分层教学，作为新课改后最新的教学方法，坚持“以学为主”的原则更是必然。教师在日常可以对学生进行家访，了解学生的生活环境，与家长积极沟通，透彻的了解学生的个性特点，再考虑学生的学习成绩进行分层。在分层教学时，教师可以将学生进行分组。例如，综合考虑学生的各种情况后，将学生分为甲、乙、丙三个组，对于甲组的学生，在教学时不仅要教授数学知识，还要培养学生的各种特长，拓展知识较多。对于乙组的学生，在教学基础知识的前提上，进行适当的课外拓展，而对于丙组的学生，教师只进行基础知识的教学。这样的层次划分，每一个学生都可以在原来的基础上得到发展。但是教师要明确，分层的形式并不是固定不变的，教师要随时根据学生的发展情况，进行调整。
二、研究教材内容，在备课中分层
要想在实际的教学中落实分层教学，教师就需要有细致的准备，这就凸顯了备课的重要性。教师在日常教学中要细致的研究教材，在备课中就做好分层。但是在分层备课时，要注意不能只准备一份教学计划，要知道学生的思维、态度等是具有一定可变性的。这就要求教师要熟悉的掌握教材，将所要教学的知识进行划分，哪些是基础知识，哪些是重点知识，哪些是难点知识，然后在实际教学时，根据甲、乙、丙三组学生的情况，进行教学。
例如，在讲解“等腰三角形的性质和判定”一课内容时，教师在备课时，可以将此课知识划分为三个目标，基础学习目标：掌握等腰三角形的性质，掌握证明的基本步骤；重点学习目标：在学习基础知识的基础上，掌握此类知识的思考方法；难点学习目标：用“基本事实”和“已经证明的定理”为依据，证明等腰三角形的性质定理和判定定理。在教学的过程中，可以根据每组学生的情况，适当的安排习题训练，巩固知识，让每一个学生都能得到发展。
三、根据学生的实际需求，分层的布置作用
站在教师的角度来说，其可以通过课后作业，来了解学生的学习情况，及时发现，学生学习中的不足，以便采取教学措施。站在学生的角度来说，通过作业，可以巩固已学的知识，发现自己在学习中的不足。由此可见课外作业的重要性。但是在实际的教学过程中，很多教师惯用“题海战术”给学生留海量的练习题，学生的学习压力非常大，一提到作业，就有“苦大仇深”的感觉。而初三的学生，即将面临中考，心理压力本就大，不合理的布置作业，很容易造成学生的厌学心理。因此，教师在布置作业时，也要注意分层，让学习好的吃得饱，学习差的吃的好[2]。
例如，对于甲组的学生，教师在布置作业时，要考虑学生的数学特长，注意培养学生的数学思维；对于乙组的学生，他们的学习水平中等，在布置作业时，以让学生熟悉概念，熟练基础的解题方法为主；而乙组的学生，学习能力以及学习水平都较差，教师在布置作业，要将重点放在教材知识的掌握上，可根据教材中的例题让学生做一些简单的习题。这样分层的布置作业，每个学生都可以得到发展，还不会有心理压力。
在社会形式不断变化的背景下，学生发展的差异性已经是必然，要想让学生更好的发展，进行分层教学是有积极意义的。特别是初三的学生，正面临人生的一个转折点，进行分层教学，提高每个学生的数学能力，更是重中之重。笔者在以上进行了简单的论述，希望能给广大初中数学教师以启迪。
参考文献：
[1]林富堂.分层教学法在数学教学中的应用研究[J].语数外学习（数学教育），2013，（11）：132.
[2]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014，（68）：77-77，78.
【关键词】分层教学 初中数学 应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0150-01
初中数学教育一直以来都是教育的重点科目。但是由于初中数学知识，逻辑性非常强，很多知识繁琐难懂，对学生的思维能力有一定的要求，所以很多学生成为了数学的后进生，学习的效果不佳，而随着数学知识的不断积累，到初三阶段，学生数学学习的差异性就变得非常明显，学习好的会更好，学习差的连基础知识都理解不清。介于这种情况，笔者认为进行分层教学是非常有必要的，以下就将进行主要的论述。
一、分层教学要坚持“以学为主”的原则
新课改中已经明确的指出：学生是课堂的主体，教师在教学时，要多突出学生的主体地位，切实的从学生的角度考虑，要明确一切教学形式都是为学生服务的。所以任何教学方法的实施，都要切实的从学生的实际出发，分层教学也是如此。很多时候，教师在进行分层教学时，只是根据学生的成绩来进行层次的划分，这样会使分层教学有很大的局限性，学习成绩是分层的主要标准，但并不是唯一标准，在分层时，教师要综合考虑学生的情况，例如学生的学习习惯、思维能力及方式、生活态度等方面。但是有一点是非常值得注意的，初中学生正处于敏感的年龄段，教师一定要明确的告诉学生，这样分层并不是划分学生的等级，而是为了教学，不要给学生造成心理压力[1]。
而分层教学，作为新课改后最新的教学方法，坚持“以学为主”的原则更是必然。教师在日常可以对学生进行家访，了解学生的生活环境，与家长积极沟通，透彻的了解学生的个性特点，再考虑学生的学习成绩进行分层。在分层教学时，教师可以将学生进行分组。例如，综合考虑学生的各种情况后，将学生分为甲、乙、丙三个组，对于甲组的学生，在教学时不仅要教授数学知识，还要培养学生的各种特长，拓展知识较多。对于乙组的学生，在教学基础知识的前提上，进行适当的课外拓展，而对于丙组的学生，教师只进行基础知识的教学。这样的层次划分，每一个学生都可以在原来的基础上得到发展。但是教师要明确，分层的形式并不是固定不变的，教师要随时根据学生的发展情况，进行调整。
二、研究教材内容，在备课中分层
要想在实际的教学中落实分层教学，教师就需要有细致的准备，这就凸顯了备课的重要性。教师在日常教学中要细致的研究教材，在备课中就做好分层。但是在分层备课时，要注意不能只准备一份教学计划，要知道学生的思维、态度等是具有一定可变性的。这就要求教师要熟悉的掌握教材，将所要教学的知识进行划分，哪些是基础知识，哪些是重点知识，哪些是难点知识，然后在实际教学时，根据甲、乙、丙三组学生的情况，进行教学。
例如，在讲解“等腰三角形的性质和判定”一课内容时，教师在备课时，可以将此课知识划分为三个目标，基础学习目标：掌握等腰三角形的性质，掌握证明的基本步骤；重点学习目标：在学习基础知识的基础上，掌握此类知识的思考方法；难点学习目标：用“基本事实”和“已经证明的定理”为依据，证明等腰三角形的性质定理和判定定理。在教学的过程中，可以根据每组学生的情况，适当的安排习题训练，巩固知识，让每一个学生都能得到发展。
三、根据学生的实际需求，分层的布置作用
站在教师的角度来说，其可以通过课后作业，来了解学生的学习情况，及时发现，学生学习中的不足，以便采取教学措施。站在学生的角度来说，通过作业，可以巩固已学的知识，发现自己在学习中的不足。由此可见课外作业的重要性。但是在实际的教学过程中，很多教师惯用“题海战术”给学生留海量的练习题，学生的学习压力非常大，一提到作业，就有“苦大仇深”的感觉。而初三的学生，即将面临中考，心理压力本就大，不合理的布置作业，很容易造成学生的厌学心理。因此，教师在布置作业时，也要注意分层，让学习好的吃得饱，学习差的吃的好[2]。
例如，对于甲组的学生，教师在布置作业时，要考虑学生的数学特长，注意培养学生的数学思维；对于乙组的学生，他们的学习水平中等，在布置作业时，以让学生熟悉概念，熟练基础的解题方法为主；而乙组的学生，学习能力以及学习水平都较差，教师在布置作业，要将重点放在教材知识的掌握上，可根据教材中的例题让学生做一些简单的习题。这样分层的布置作业，每个学生都可以得到发展，还不会有心理压力。
在社会形式不断变化的背景下，学生发展的差异性已经是必然，要想让学生更好的发展，进行分层教学是有积极意义的。特别是初三的学生，正面临人生的一个转折点，进行分层教学，提高每个学生的数学能力，更是重中之重。笔者在以上进行了简单的论述，希望能给广大初中数学教师以启迪。
参考文献：
[1]林富堂.分层教学法在数学教学中的应用研究[J].语数外学习（数学教育），2013，（11）：132.
[2]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014，（68）：77-77，78.