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2017年高考全国卷Ⅰ的作文题，涉及“中国关键词”的选取，对考生平时是否关注时事、思考生活有着一定能力型要求。在阅卷过程中，内容、表达、发展三个方面的呈现，决定着作文的等次，也反映了一篇考场作文是否能达到流畅清晰，切合题意等基本要求。
在本次阅卷中，“最佳立意”等要求已经不再是重点，但这一改变恰恰对考生提出了更高要求。阐述的深度和准确度，决定了论述的方向性。而阐述方式的合理，与学生是否能把握作文结构方面的技巧分不开。结构出现问题的作文，即使文采斐然，也至多只能得到平均分。就本次阅卷情况而言，所出现的作文结构错误主要有以下几个方面：
[冗余浅白，关联松散][结构问题之一]
题干中，“呈现你所认识的中国”似乎给了很多考生以灵感，因此纷纷将作文命题为《我眼中的中国》。而“帮助外国青年读懂中国”又强调了独特的文化象征，因此关键词选择多半为“大熊猫”“京剧”“中华美食”“广场舞”等，大致内容多为“带着外国朋友游中国”，有些还将“共享单车”作为“游中国”的工具。最后用“这就是中国文化”一言以蔽之。
许多以“舌尖”为题的作文，大多以“中华美食”为关键词，将各类菜谱和美食文化罗列一通，写到八百字左右突然发现字数不够写了，马上转至食品安全相关话题，匆匆结束全文。
这类作文乍一看似乎执行了题干要求，既有关键词的阐述，又有文化推介的含义。然而细看一遍，会发现所有的关键词都只有表面联系，“吃着美食听京剧”“逛完长城看熊猫”等，都属于较为简单的初级联系，无法触及文化联系中类似文化自信、传统的继承和发展等核心，更无法体现出高中生对文化深层次的挖掘和认知。同时，此类作文的所有关键词都着墨相当，用约200字的篇幅简单概述“什么是京剧”“熊猫的外形特征”等显而易见的内容。显然没有任何关于布局谋篇的考量，当然，也不排除有考生因为时间较紧，下笔较慌乱而随意拼凑内容。
应对措施：①必须养成先写提纲的习惯，避免写到一半信笔由缰的情况；②在布局谋篇时，不要一味求内容“均衡”讲究面面俱到，尤其需要审视结构中是否有重复多余成分；③在需要阐述论点或概念时，不要用超过100字的篇幅去复述常识。即便要写，也应该尽量简单，并在常识内容基础上加以概括、总结性质的提点，让结构能撑得起更重要的主题，而不是让主题在随意拼凑中模糊不清。
[套用“八股”，堆砌素材][结构问题之二]
这类作文有着很强的“训练”痕迹：开头解析题意，关键词一一罗列，所有段首句几乎均为并列关系，以此显现出层次感，很耐看，有一定迷惑性。但仔细查阅段与段之间的关联，就很容易发现问题。
如有作文将“京剧”和“长城”作为关键词，开篇强调，两样事物对中国人而言同样重要——都是中国精神的象征。接下来，这两个关键词出现在每一段的开头和结尾部分，似乎是想用“長城”作为精神象征，但主体内容毫无联系，充斥着屈原、司马迁、袁隆平和感动中国的各类“熟人”的故事，大段大段的感动中国颁奖词成为支撑文章的唯一例证。
有考生反反复复地搬出“孟姜女哭长城”“我国拍了很多京剧相关的电影”等例子，与主题表达毫无关系。在举例过程中，既没有谈及中国文化与例证的关系，也没有提到如何通过相关事例“读懂中国”，似有凑字数之嫌，更有跑题之意。
应对措施：①在适当训练结构的同时，避免对作文素材的生搬硬套。对优秀语段和素材，切勿全文套用，可根据不同题目、不同主旨的要求加以变通；②“总——分——总”三段式结构是为文章内容服务，而不能让结构成为内容表达的障碍。同时，加强对过渡句、段和结构层次关联性的训练。
[文气中断，头重脚轻][结构问题之三]
严格意义上来说，文气中断类作文的分数多半达到了平均分值。一些文笔尚佳的考生，能通过关键词进行较有深度的对比论证。但结尾处，往往会发现升华有限，文气不足，让人感觉结构失衡。
在关于写传统文化的作文中，有将“京剧”和“广场舞”作为两个时期的群众文化基础进行对比解读的。再对比广场舞“大俗”中贯穿的“全民健身”理念，体现出大国自信和民族自豪感，文末的升华可谓顺理成章。可惜在结尾时，突然回归到略显幼稚的“你喜欢中国文化吗”等问题上，将前文的铺陈和深度挖掘弃之不用。
又有通过“空气污染”等关键词，来写“共享单车”的发展的文章，全文用200字带过共享单车在环保方面的利与弊，进而表示损坏共享单车是诚信的缺失，再用500字左右的篇幅呼唤人们注意保护身边的公共设施。通篇读完，并未发现该作文中提出任何关于“共享单车”的问题解决之道。在论述的结构上，此文无疑缺失了关键的一环。
应对措施：①在完成提纲的前提条件下，应优先考虑文章结构是否完整，在进行对比论证的时候，要学会检查最基本的“是什么、为什么、怎么样”几个要素是否完整，切忌只谈表象，不谈原因，不做对比；②如擅长进行对比论证，可在总结全文的基础上，层进式地加以推进。文学素养较好的，尤其要注重其行文逻辑。还需要训练作文速度，模拟时间分配，尽量不在非智力因素上失分。
在本次阅卷中，“最佳立意”等要求已经不再是重点，但这一改变恰恰对考生提出了更高要求。阐述的深度和准确度，决定了论述的方向性。而阐述方式的合理，与学生是否能把握作文结构方面的技巧分不开。结构出现问题的作文，即使文采斐然，也至多只能得到平均分。就本次阅卷情况而言，所出现的作文结构错误主要有以下几个方面：
[冗余浅白，关联松散][结构问题之一]
题干中，“呈现你所认识的中国”似乎给了很多考生以灵感，因此纷纷将作文命题为《我眼中的中国》。而“帮助外国青年读懂中国”又强调了独特的文化象征，因此关键词选择多半为“大熊猫”“京剧”“中华美食”“广场舞”等，大致内容多为“带着外国朋友游中国”，有些还将“共享单车”作为“游中国”的工具。最后用“这就是中国文化”一言以蔽之。
许多以“舌尖”为题的作文，大多以“中华美食”为关键词，将各类菜谱和美食文化罗列一通，写到八百字左右突然发现字数不够写了，马上转至食品安全相关话题，匆匆结束全文。
这类作文乍一看似乎执行了题干要求，既有关键词的阐述，又有文化推介的含义。然而细看一遍，会发现所有的关键词都只有表面联系，“吃着美食听京剧”“逛完长城看熊猫”等，都属于较为简单的初级联系，无法触及文化联系中类似文化自信、传统的继承和发展等核心，更无法体现出高中生对文化深层次的挖掘和认知。同时，此类作文的所有关键词都着墨相当，用约200字的篇幅简单概述“什么是京剧”“熊猫的外形特征”等显而易见的内容。显然没有任何关于布局谋篇的考量，当然，也不排除有考生因为时间较紧，下笔较慌乱而随意拼凑内容。
应对措施：①必须养成先写提纲的习惯，避免写到一半信笔由缰的情况；②在布局谋篇时，不要一味求内容“均衡”讲究面面俱到，尤其需要审视结构中是否有重复多余成分；③在需要阐述论点或概念时，不要用超过100字的篇幅去复述常识。即便要写，也应该尽量简单，并在常识内容基础上加以概括、总结性质的提点，让结构能撑得起更重要的主题，而不是让主题在随意拼凑中模糊不清。
[套用“八股”，堆砌素材][结构问题之二]
这类作文有着很强的“训练”痕迹：开头解析题意，关键词一一罗列，所有段首句几乎均为并列关系，以此显现出层次感，很耐看，有一定迷惑性。但仔细查阅段与段之间的关联，就很容易发现问题。
如有作文将“京剧”和“长城”作为关键词，开篇强调，两样事物对中国人而言同样重要——都是中国精神的象征。接下来，这两个关键词出现在每一段的开头和结尾部分，似乎是想用“長城”作为精神象征，但主体内容毫无联系，充斥着屈原、司马迁、袁隆平和感动中国的各类“熟人”的故事，大段大段的感动中国颁奖词成为支撑文章的唯一例证。
有考生反反复复地搬出“孟姜女哭长城”“我国拍了很多京剧相关的电影”等例子，与主题表达毫无关系。在举例过程中，既没有谈及中国文化与例证的关系，也没有提到如何通过相关事例“读懂中国”，似有凑字数之嫌，更有跑题之意。
应对措施：①在适当训练结构的同时，避免对作文素材的生搬硬套。对优秀语段和素材，切勿全文套用，可根据不同题目、不同主旨的要求加以变通；②“总——分——总”三段式结构是为文章内容服务，而不能让结构成为内容表达的障碍。同时，加强对过渡句、段和结构层次关联性的训练。
[文气中断，头重脚轻][结构问题之三]
严格意义上来说，文气中断类作文的分数多半达到了平均分值。一些文笔尚佳的考生，能通过关键词进行较有深度的对比论证。但结尾处，往往会发现升华有限，文气不足，让人感觉结构失衡。
在关于写传统文化的作文中，有将“京剧”和“广场舞”作为两个时期的群众文化基础进行对比解读的。再对比广场舞“大俗”中贯穿的“全民健身”理念，体现出大国自信和民族自豪感，文末的升华可谓顺理成章。可惜在结尾时，突然回归到略显幼稚的“你喜欢中国文化吗”等问题上，将前文的铺陈和深度挖掘弃之不用。
又有通过“空气污染”等关键词，来写“共享单车”的发展的文章，全文用200字带过共享单车在环保方面的利与弊，进而表示损坏共享单车是诚信的缺失，再用500字左右的篇幅呼唤人们注意保护身边的公共设施。通篇读完，并未发现该作文中提出任何关于“共享单车”的问题解决之道。在论述的结构上，此文无疑缺失了关键的一环。
应对措施：①在完成提纲的前提条件下，应优先考虑文章结构是否完整，在进行对比论证的时候，要学会检查最基本的“是什么、为什么、怎么样”几个要素是否完整，切忌只谈表象，不谈原因，不做对比；②如擅长进行对比论证，可在总结全文的基础上，层进式地加以推进。文学素养较好的，尤其要注重其行文逻辑。还需要训练作文速度，模拟时间分配，尽量不在非智力因素上失分。