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老师，是学生成功道路上的引路人，对于刚刚入学的小学生来说，养成良好的文明道德习惯，，纪律行为习惯至关重要。这项工作说起来简单，但实际做起来困难重重，艰辛而道远，我们老师要任劳任怨做好此项工作，这将会成就学生一生。
一、聆听故事，引导行为
小学生刚入学，纪律行为较差，由于他们年龄小，动作协调性较弱，认知水平较低，加之是独生子女家庭教育参差不齐，溺爱现象较严重，仅靠单纯的讲道理是不行的。面对这一群叽叽喳喳的散兵，做好纪律行为教育谈何容易？首先，我利用学生爱听故事的天性，顺其性，寓纪律行为教育于故事之中，引导他们的行为。
（1）为了培养学生珍惜时间，养成良好的学习习惯，我给他们讲《哈佛女孩刘一婷学习的故事》、《数学家陈景润》、《匡衡凿壁借光》等等，教育学生珍惜优越的学习条件，珍惜时间努力学习，谨记。“苯鸟先飞早出林，人勤学习早入门”
（2）为了改变孩子粗心拖拉的毛病。我将生活中的事例编成寓言故事，动物、人物故事等告诉学生，流自己的汗吃自己的饭，自己的事情自己干，如写作业要整齐迅速，生活、文具用品要摆放整齐，使用完后要放回原地。这样，慢慢地学生的良好习惯就养成了。
（3）为了学生能和谐相处，我给学生讲《孔融让梨》的故事、《雷锋的故事》、《任长霞的故事》教育学生与人为善，懂得谦让，人与人之间要相互帮助。
（4）为了提高学生兴趣，拓展思维，我经常给学生讲《阿凡提买蟹》、《以诗考画》、《小鬼当家》、《四个难答得问题》、《小一休智斗大将军》、《克丽丝暗语报警》等一些有助于开动脑筋、启迪智慧的故事，这些故事，孩子们听后，都能从中学到知识，受到启发，开发智力，从而养成勤学好问善于钻研动脑筋，遇事沉着冷静等好的作风和习惯。
二、学唱儿歌，控制行为
小学生好动，调皮自控力差，有的家长说：他的孩子有多动症，是千年猢狲性难改。古语云：“泛驾之马可就驰驱，跃冶之金终归型范。”只要训练有术，驾驭得法，一定能够走进学生心灵，培养学生良好的纪律行为习惯。我依据学生年龄特征，编一些生动有趣，朗朗上口，对学生有吸引力的儿歌，早晨到校后诵读，如：排队学大雁，整齐又安静；走路学做解放军，步伐整齐不乱动。铃响进教室，学习用品齐，端端正正坐，认认真真听，看书要仔细，提问多动脑，发言先举手，回答要得当，态度要大方，声音要洪亮；说话要说完，听话要听全，读书流畅响，正确有感情，写字“三个一”“整洁又规范”天天好好学，成为栋梁材，课间纪律我是这样要求的，老师下课出教室，课间不闹不喧哗，打架骂人要杜绝，文明游戏都喜欢，不走花坛走正路，不能爬窗不踢墙，别人的东西不能拿，自己的东西不乱丢，保持环境整洁美，决不随地大小便，课上课下守纪律，养成习惯益终生。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而且通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶形成的。古语云：数子千过，莫如夸子一长。每个孩子都希望得到老师的赞扬，我及时用发小红花，进步星等活动为孩子的进步鼓掌，喝彩，发现不良行为，我及时进行个别指导。长此以往，学生明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到控制，进而达到规范化。另外，依据学生生活实际，编一些符合学生心理特点的儿歌，有正面的有反面的，对于个别学生的违纪行为是一种鞭策，是一种提醒。
三、立足生活，规范行为
古语云：天下无不可化之人，但恐诚心未至，天下无不可为之事，只怕立志不坚。学生的纪律行为习惯受到诸多因素的干扰和影响，养成良好的行为习惯需要教师立足生活，关注细节，走进学生，常抓不懈。比如：出教室，不拥挤，关灯，关窗，关电器；放学路队，快静齐，诵读诗词走整齐，这样反反复复强调，天长日久，学生就会照做。在集体升旗时，教育学生立正，向前看齐，左右对齐，抱臂立正等等口号，反复训练，从每一个学生的站姿做起，规范学生的行为。
有句谚语说得好：安详恭敬是教小儿第一法。教导孩子时，首先要让他们做到安详，不慌乱，恭敬有礼貌，这是小孩子学习做人的第一步，我特别重视对学生自觉性和自制力的培养，刚开学，每次上课，预备铃声响过，还有一些同学不进教室，个别学生进去了，还离开座位跑到门口偷看是语文老师数学老师还是体育，音乐 ，美术老师来了，然后，在班上喊叫，上课伊始，个别学生不自觉要么转前转后，要么说话，不安静坐好，依据这些现象，我总是表扬自觉坐好等教师上课的学生及表现好的班干部，并奖励小红花，接着让不自觉地学生主动站起来，批评他们，让他们背诵每日常规训练的儿歌，冰冻三尺，非一日之寒，每一节课，每一天，每一月都是如此，只要铃声一响，学生就会背概念，古诗词，坐好，等着教师上课。
四、身体力行，指导行为
人常说：“身教重于言教，名师出高徒。”
教师是学生的榜样，小学生更是如此，他们觉得教师是天使的化身，是道德行为的典范，确实不假，教师的一言一行，一举一动，不管有意还是无意而为，都可能成为学生效仿的标准，低年级学生模仿力强，可塑性大，对周围的人和事充满好奇与关心，尤其对任课老师和班主任。有人说，学生身上有着教师和家长的影子，因此，要求学生做到的教师必须做到，当和别人发生口角时，不恶语伤人，当有人冒犯我时，我不会生气，谩骂；当地面有纸屑，食品袋时我主动捡拾，保持环境整洁，当学生桌子不齐，讲桌脏乱时，我主动摆齐课桌，整理清洗讲桌，当学生生病时，我主动送去医院，当学生或别人遇到困难时，我主动帮助……这一切的一切，我会看在眼里记在心里，潜移默化地付诸自己的行动上，慢慢的，教室的地面上干净了，桌子和卫生工具摆放整齐了，会及时开窗关窗断电源，说话不乱喊，有问题轻轻问，不打扰别人，大扫除学生抢着干，有的洒水，有的拖地，有的擦桌子，有的洗黑板，有的扫地，秩序井然，对于常违纪犯错的学生，我加强指导使其赶上好学生，不能掉队，在对比中发现在学习中提高。
五、亲师信道，激励行为
古人云：亲其师，信其道。我们的教师要构建和谐的育人氛围，走进学生，理解学生，关爱学生，用人格魅力感动学生，用健康的心理影响学生，教师能否让学生亲其师信其道，取决于教师的自身修养和育人艺术，否则，道之不传，惑也难解；在工作中，要做孩子们喜欢的老师，不光在课堂上传授知识，更要传授情感，给学生一个安全，温暖，舒适的学习成长氛围，不能恨铁不成钢，呵护孩子的自尊为原则，温柔的提醒比严厉的批评有力度，多使用“美丽”的标签，做有童心的教育者，用“角度”换位理解孩子，关爱孩子，赏识孩子，表扬，鼓励。激励行为。例如：上课时，对不吵闹，专心听讲，积极举手发言的及时表扬并奖励，其他学生见贤思贤，纪律会很好；自习课上，对不讲闲话，认真做作业的学生进行表扬、奖励，每个学生就加强自我约束，教室鸦雀无声，对长期坚持做到的，要树立榜样，做同学标兵，对于纪律行为较差的，要个别指导，不伤自尊，寓批评于表扬之中，发掘扩大闪光点。
古人云：广田宅，不如教义方。但丁说过：“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”学生处于良好纪律行为习惯的养成期，我们教师要潜心育人，以智育人，以能育人，既有学术，又有心术，顺其性，亲其师，导其行，为学生打好人生底色！
一、聆听故事，引导行为
小学生刚入学，纪律行为较差，由于他们年龄小，动作协调性较弱，认知水平较低，加之是独生子女家庭教育参差不齐，溺爱现象较严重，仅靠单纯的讲道理是不行的。面对这一群叽叽喳喳的散兵，做好纪律行为教育谈何容易？首先，我利用学生爱听故事的天性，顺其性，寓纪律行为教育于故事之中，引导他们的行为。
（1）为了培养学生珍惜时间，养成良好的学习习惯，我给他们讲《哈佛女孩刘一婷学习的故事》、《数学家陈景润》、《匡衡凿壁借光》等等，教育学生珍惜优越的学习条件，珍惜时间努力学习，谨记。“苯鸟先飞早出林，人勤学习早入门”
（2）为了改变孩子粗心拖拉的毛病。我将生活中的事例编成寓言故事，动物、人物故事等告诉学生，流自己的汗吃自己的饭，自己的事情自己干，如写作业要整齐迅速，生活、文具用品要摆放整齐，使用完后要放回原地。这样，慢慢地学生的良好习惯就养成了。
（3）为了学生能和谐相处，我给学生讲《孔融让梨》的故事、《雷锋的故事》、《任长霞的故事》教育学生与人为善，懂得谦让，人与人之间要相互帮助。
（4）为了提高学生兴趣，拓展思维，我经常给学生讲《阿凡提买蟹》、《以诗考画》、《小鬼当家》、《四个难答得问题》、《小一休智斗大将军》、《克丽丝暗语报警》等一些有助于开动脑筋、启迪智慧的故事，这些故事，孩子们听后，都能从中学到知识，受到启发，开发智力，从而养成勤学好问善于钻研动脑筋，遇事沉着冷静等好的作风和习惯。
二、学唱儿歌，控制行为
小学生好动，调皮自控力差，有的家长说：他的孩子有多动症，是千年猢狲性难改。古语云：“泛驾之马可就驰驱，跃冶之金终归型范。”只要训练有术，驾驭得法，一定能够走进学生心灵，培养学生良好的纪律行为习惯。我依据学生年龄特征，编一些生动有趣，朗朗上口，对学生有吸引力的儿歌，早晨到校后诵读，如：排队学大雁，整齐又安静；走路学做解放军，步伐整齐不乱动。铃响进教室，学习用品齐，端端正正坐，认认真真听，看书要仔细，提问多动脑，发言先举手，回答要得当，态度要大方，声音要洪亮；说话要说完，听话要听全，读书流畅响，正确有感情，写字“三个一”“整洁又规范”天天好好学，成为栋梁材，课间纪律我是这样要求的，老师下课出教室，课间不闹不喧哗，打架骂人要杜绝，文明游戏都喜欢，不走花坛走正路，不能爬窗不踢墙，别人的东西不能拿，自己的东西不乱丢，保持环境整洁美，决不随地大小便，课上课下守纪律，养成习惯益终生。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而且通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶形成的。古语云：数子千过，莫如夸子一长。每个孩子都希望得到老师的赞扬，我及时用发小红花，进步星等活动为孩子的进步鼓掌，喝彩，发现不良行为，我及时进行个别指导。长此以往，学生明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到控制，进而达到规范化。另外，依据学生生活实际，编一些符合学生心理特点的儿歌，有正面的有反面的，对于个别学生的违纪行为是一种鞭策，是一种提醒。
三、立足生活，规范行为
古语云：天下无不可化之人，但恐诚心未至，天下无不可为之事，只怕立志不坚。学生的纪律行为习惯受到诸多因素的干扰和影响，养成良好的行为习惯需要教师立足生活，关注细节，走进学生，常抓不懈。比如：出教室，不拥挤，关灯，关窗，关电器；放学路队，快静齐，诵读诗词走整齐，这样反反复复强调，天长日久，学生就会照做。在集体升旗时，教育学生立正，向前看齐，左右对齐，抱臂立正等等口号，反复训练，从每一个学生的站姿做起，规范学生的行为。
有句谚语说得好：安详恭敬是教小儿第一法。教导孩子时，首先要让他们做到安详，不慌乱，恭敬有礼貌，这是小孩子学习做人的第一步，我特别重视对学生自觉性和自制力的培养，刚开学，每次上课，预备铃声响过，还有一些同学不进教室，个别学生进去了，还离开座位跑到门口偷看是语文老师数学老师还是体育，音乐 ，美术老师来了，然后，在班上喊叫，上课伊始，个别学生不自觉要么转前转后，要么说话，不安静坐好，依据这些现象，我总是表扬自觉坐好等教师上课的学生及表现好的班干部，并奖励小红花，接着让不自觉地学生主动站起来，批评他们，让他们背诵每日常规训练的儿歌，冰冻三尺，非一日之寒，每一节课，每一天，每一月都是如此，只要铃声一响，学生就会背概念，古诗词，坐好，等着教师上课。
四、身体力行，指导行为
人常说：“身教重于言教，名师出高徒。”
教师是学生的榜样，小学生更是如此，他们觉得教师是天使的化身，是道德行为的典范，确实不假，教师的一言一行，一举一动，不管有意还是无意而为，都可能成为学生效仿的标准，低年级学生模仿力强，可塑性大，对周围的人和事充满好奇与关心，尤其对任课老师和班主任。有人说，学生身上有着教师和家长的影子，因此，要求学生做到的教师必须做到，当和别人发生口角时，不恶语伤人，当有人冒犯我时，我不会生气，谩骂；当地面有纸屑，食品袋时我主动捡拾，保持环境整洁，当学生桌子不齐，讲桌脏乱时，我主动摆齐课桌，整理清洗讲桌，当学生生病时，我主动送去医院，当学生或别人遇到困难时，我主动帮助……这一切的一切，我会看在眼里记在心里，潜移默化地付诸自己的行动上，慢慢的，教室的地面上干净了，桌子和卫生工具摆放整齐了，会及时开窗关窗断电源，说话不乱喊，有问题轻轻问，不打扰别人，大扫除学生抢着干，有的洒水，有的拖地，有的擦桌子，有的洗黑板，有的扫地，秩序井然，对于常违纪犯错的学生，我加强指导使其赶上好学生，不能掉队，在对比中发现在学习中提高。
五、亲师信道，激励行为
古人云：亲其师，信其道。我们的教师要构建和谐的育人氛围，走进学生，理解学生，关爱学生，用人格魅力感动学生，用健康的心理影响学生，教师能否让学生亲其师信其道，取决于教师的自身修养和育人艺术，否则，道之不传，惑也难解；在工作中，要做孩子们喜欢的老师，不光在课堂上传授知识，更要传授情感，给学生一个安全，温暖，舒适的学习成长氛围，不能恨铁不成钢，呵护孩子的自尊为原则，温柔的提醒比严厉的批评有力度，多使用“美丽”的标签，做有童心的教育者，用“角度”换位理解孩子，关爱孩子，赏识孩子，表扬，鼓励。激励行为。例如：上课时，对不吵闹，专心听讲，积极举手发言的及时表扬并奖励，其他学生见贤思贤，纪律会很好；自习课上，对不讲闲话，认真做作业的学生进行表扬、奖励，每个学生就加强自我约束，教室鸦雀无声，对长期坚持做到的，要树立榜样，做同学标兵，对于纪律行为较差的，要个别指导，不伤自尊，寓批评于表扬之中，发掘扩大闪光点。
古人云：广田宅，不如教义方。但丁说过：“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”学生处于良好纪律行为习惯的养成期，我们教师要潜心育人，以智育人，以能育人，既有学术，又有心术，顺其性，亲其师，导其行，为学生打好人生底色！